試論多媒體技術(shù)在小學(xué)語文識字教學(xué)中的運用

胡婷婷

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文識字教學(xué)中，由于教學(xué)模式過于保守和單一造成識字效率低下，而將多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)既是時代發(fā)展變化的必然趨勢，也是教學(xué)改革的需要。

一、 標(biāo)準(zhǔn)的讀音示范，糾正教師的發(fā)音

教師可以利用無所不包的網(wǎng)絡(luò)搜索漢字的正確讀音，以糾正教師自身發(fā)音不夠標(biāo)準(zhǔn)的缺點，為學(xué)生提供正確的讀音示范。多媒體技術(shù)的正音功能，還能提高教師生的普通話水平，為教師提供正確的課文朗讀師范，不僅發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，在朗讀技巧、感情方面也都有著較高的水平，這對于學(xué)生準(zhǔn)確地學(xué)習(xí)字詞、理解課文有著關(guān)鍵的作用。尤其是很多學(xué)生家長自身講話帶著濃重的方言味，對孩子的普通話學(xué)習(xí)有著很大的影響。例如，用多媒體教學(xué)“傳”字時，不僅能夠為學(xué)生提供標(biāo)準(zhǔn)的讀音示范“chuán”，還能展示整個的拼讀過程，ch-u-án→chuán；而且還用人的傳遞東西的動態(tài)圖片讓學(xué)生“傳”字代表的意義。這種有趣的動態(tài)圖使抽象的識字教學(xué)變得生動、形象，學(xué)生在充滿趣味的學(xué)習(xí)中自然而然掌握了字的知識。

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展為教師的教學(xué)提供了豐富的資源，如網(wǎng)絡(luò)材料、教學(xué)視頻、圖片、音樂等，心靈手巧的教師在充分備課的基礎(chǔ)上都可以選擇合適的素材加工成有利于課堂教學(xué)的有趣材料。如利用多媒體向?qū)W生展示拼音字母的發(fā)音， ，教會學(xué)生更好地運用舌、唇、軟腭、硬腭等發(fā)音器官和位置進(jìn)行變化，做到拼音字母發(fā)音的精確性。此外，學(xué)校還可以建立多媒體教室，通過提供學(xué)生電腦或者打字機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生用拼音打字的能力，在鞏固拼音教學(xué)的基礎(chǔ)上也發(fā)展了學(xué)生網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運用能力。

二、動態(tài)的書寫演示，幫助學(xué)生了解漢字的演變史

小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中不僅對學(xué)生識字的數(shù)量提出了要求，還對學(xué)生識字的質(zhì)量，即注意漢字的書寫筆順、間架結(jié)構(gòu)，能體會漢字的書法藝術(shù)美。這就要求教師在教學(xué)時要自身注意漢字的書寫規(guī)范和藝術(shù)，但往往很多教師在板書時并不能做到非常完美，因此要利用信息技術(shù)的動畫展示網(wǎng)絡(luò)中標(biāo)準(zhǔn)的漢字書寫藝術(shù)。利用多媒體制作課件的內(nèi)容，一方面要包括用FLASH動畫展示漢字書寫的筆順順序，改變傳統(tǒng)教師按筆畫進(jìn)行分部教學(xué)的不便和學(xué)生視角問題產(chǎn)生的麻煩；另一方面，電腦技術(shù)中展示的漢字都是歷代著名書法家書寫的標(biāo)準(zhǔn)楷書，更能為學(xué)生提供優(yōu)美的漢字示范，讓學(xué)生臨摹，在漢字的審美中感受書法藝術(shù)的魅力。如教師在教學(xué)“馬”字的筆順時，就用電腦制作展示筆畫順序，從“橫折——豎折折勾——橫”一步步地動態(tài)展現(xiàn)，使學(xué)生明確書寫順序。教師為了促進(jìn)學(xué)生對字的記憶，可以展示漢字發(fā)展演變中的變化，如甲骨文的“馬”字更像馬的繪畫圖案，然后再金文、篆書、隸書、楷書的逐步演變中成了今天的書寫形式。這樣學(xué)生在了解漢字的發(fā)展演變中更加深了記憶，也認(rèn)識到了文字原來有這么悠久的歷史和文化魅力，從而發(fā)揮了漢字鍛煉學(xué)生的審美情操的能力。

三、探索在信息環(huán)境下識字寫字教學(xué)的新方法。

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出義務(wù)教育階段的學(xué)生應(yīng)掌握3500個常用漢字，其中第一學(xué)段需要掌握2000個左右的漢字。因此可以說，識字教學(xué)是小學(xué)第一學(xué)段的重點和難點，尤其是針對一、二年級的小學(xué)生，思維以具象思維為主，抽象思維能力不發(fā)達(dá)，注意力集中的時間比較短，這就給教師教學(xué)帶來一定的困難，學(xué)生識字的任務(wù)繁重。傳統(tǒng)的識字教學(xué)由于過于機(jī)械、枯燥，容易使學(xué)生在乏味的死記硬背中對漢字學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒。因此教師要善于利用多媒體技術(shù)激發(fā)孩子的興趣、促進(jìn)學(xué)生對漢字的識記。具體教學(xué)策略有：

1、多搜集五顏六色的卡通圖片、活潑優(yōu)美的音樂、生動有趣的動畫，和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效結(jié)合，以吸引低年級的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在輕松愉快的氛圍中提高學(xué)習(xí)的主動性和積極性。教師要注意創(chuàng)設(shè)新穎有趣的識字教學(xué)情境，使學(xué)生在充滿趣味的學(xué)習(xí)中愛上漢字教學(xué)。

2、利用多媒體促進(jìn)閱讀，在閱讀中增加識字量。通過優(yōu)美的音樂、專業(yè)的朗誦等音頻材料為學(xué)生提供有聲閱讀，讓學(xué)生在聽故事的同時學(xué)會閱讀，在聽到的漢字中尋找相對應(yīng)的書寫形式，從而增加識字量。教師還可以設(shè)計各種豐富多彩的漢字教學(xué)活動，如識字歌謠、猜字謎、漢字拼貼等，讓學(xué)生在參與游戲的過程中輕松記憶漢字。

3、在學(xué)生具備一定的漢字知識的基礎(chǔ)上，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生自己想辦法巧妙記憶漢字。比如，可以用輻射聯(lián)想法，由偏旁部首的相關(guān)性進(jìn)行輻射，從“馬”想到“螞、媽、罵”等；由“蟲”想到“蛇、蛙、蟻”等。教師還可以把學(xué)生分為固定的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生自己上網(wǎng)搜集與漢字有關(guān)的故事、典故、字謎等，在識字教學(xué)中自己當(dāng)小老師教全班同學(xué)識字，這樣不僅可以提高學(xué)生識字的效率和趣味性，還能鍛煉學(xué)生的表演、演講、搜集信息的能力、團(tuán)結(jié)合作的精神等多方面能力的發(fā)展，從而實現(xiàn)真正的素質(zhì)教育。

總之，教師要跟隨時代的發(fā)展積極利用現(xiàn)代信息技術(shù)來促進(jìn)教學(xué)，在改革傳統(tǒng)識字教學(xué)教法的基礎(chǔ)上吸收其他識字教學(xué)法的優(yōu)點，從而能夠為學(xué)生提供一個生動的教學(xué)情境、靈活的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在自主識字逐步感受到漢字的魅力，體會中國傳統(tǒng)文化的博大精深。