許毓茹

摘 要：活潑好動是孩子的天性，在游戲中學(xué)習(xí)是每一位幼教工作者熟知的一個教育理念。健康安全地進行一日活動就是孩子們生活的全部。因此，幼兒園各項活動是否安全、合理、健康就顯得尤為重要。在一日活動中，如果能較好地培養(yǎng)孩子、老師及保育員的保育意識，則能更好地促進幼兒身心健康地發(fā)展。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；保育；幼兒

活潑好動是孩子的天性，在活動中學(xué)習(xí)是每一位幼教工作者熟知的一個教育理念。如今，保育的觀念從傳統(tǒng)的“保護身體發(fā)育”擴展到“促進幼兒個性發(fā)展和社會適應(yīng)能力的提高”，從“安全保護與衛(wèi)生”擴展到“實施教育過程中生理、心理和社會保健”，健康安全地進行一日活動就是孩子們生活的全部。因此，幼兒園各項活動是否安全、合理、健康就顯得尤為重要。在一日活動中，如果能較好地培養(yǎng)孩子、老師及保育員的保育意識，就能更好地促進幼兒身心健康發(fā)展。通過對教師們組織一日活動的觀察及自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面考慮：

一、幼兒自我保護意識的培養(yǎng)

1.豐富幼兒的基本安全常識

教師應(yīng)廣泛收集有關(guān)日常安全知識方面的教育資料，教育幼兒不做有危險的事情，有意識地利用故事、游戲等教育手段向幼兒宣傳安全方面的常識。如，組織幼兒到馬路上走一走、看一看，教幼兒認(rèn)識并知道紅綠燈、人行橫道線及各種路標(biāo)的用途。戶外活動中，教師要提醒幼兒檢查自己的服裝是否整齊。引導(dǎo)、提示幼兒觀察游戲場地是否有安全隱患，待確認(rèn)場地安全后方可進行游戲。在游戲中教師要指導(dǎo)幼兒遵守游戲規(guī)則，教育幼兒游戲中不亂跑和快速奔跑等。

2.養(yǎng)成快樂健康心境

眾所周知，健康包括身體健康和心理健康兩方面，兒童也有喜、怒、哀、樂，健康的孩子也會出現(xiàn)短時的消極情緒，但消極情緒表現(xiàn)得太過分、太頻繁，如，焦慮、恐懼、強迫、抑郁等情緒反復(fù)出現(xiàn)，就難以稱得上是心理健康了。努力配合家長找出孩子的心理問題，針對性地進行特殊的教育和護理，幫助孩子養(yǎng)成快樂健康的心境，使孩子們逐漸從小家融入大家，樂于與人交往，善與同伴合作，理解與尊敬他人，待人慷慨友善，努力培養(yǎng)孩子具有獨立的、獨創(chuàng)的、機敏的、充滿活力的人格特征和健康快樂的心境，這也是培養(yǎng)孩子自我保護意識極其重要的內(nèi)容。

二、教師全面保育意識的培養(yǎng)

1.掌握全面科學(xué)的育兒知識和教育才能，真正了解孩子的生理和心理各方面所需，生理保育為基礎(chǔ)，心理保育為重點

如，教師具備安全意識，就能預(yù)見和估計活動的安全性而做好活動前的安全檢查工作。幼兒體育活動中，教師要具備拉傷、扭傷、跌傷、碰傷等小損傷的簡單處理技能及應(yīng)對措施。此外，教師做到與孩子關(guān)系融洽、和諧，對孩子充滿誠意、友好，給孩子信任與溫暖。為孩子們創(chuàng)造一個寬松愉快的心理環(huán)境，讓他們在友好和善的氣氛中愉快地生活、健康地成長。提高自身實施“幼兒身心健康教育”的能力，努力使教師成為科研型教師。

2.協(xié)調(diào)幼兒、家長、保育員全員關(guān)系，共同做好班級幼兒保育工作

如今的幼兒教育不再是一個人的奮斗，而是一群人的堅守。作為一名優(yōu)秀的幼兒教師，要善于協(xié)調(diào)好各方關(guān)系，從面到點地關(guān)注身邊每一位孩子。

三、保育員細致保育意識的培養(yǎng)

樹立一日生活都是教育的觀念，將保育工作滲透到幼兒一日生活游戲中。在幼兒園一日生活中，保育時間約占用了50%，保育員每天與孩子在一起生活游戲的時間比教師長，更有機會接觸孩子，了解孩子?，F(xiàn)代保育觀念認(rèn)為：幼兒園的保育工作已不再僅僅是對幼兒日常生活的安排和護理、身體的保健和養(yǎng)育，保育工作更關(guān)注如何提高幼兒的成長質(zhì)量，如何創(chuàng)設(shè)和提供增進幼兒健康的生活環(huán)境條件和寬松、和諧的人際心理環(huán)境，重視關(guān)注幼兒的情緒和需要，促進幼兒身心和諧發(fā)展。保育意識不斷增強，保育工作的實施已逐步滲透到幼兒園一日生活游戲的各個環(huán)節(jié)之中。在“教育要滲透幼兒的一日生活”教育觀念指導(dǎo)下，為培養(yǎng)保育員們深入細致的保育意識，我園合理制訂了保育員一日工作常規(guī)及保育員一日工作時間，減少衛(wèi)生工作所占用的大量時間，盡可能地讓保育員有時間參與教育教學(xué)工作，為保育員提供教育氛圍及展示的機會，讓保育員參與教育教研活動，使她們明確每日、每周、每月的各項活動目標(biāo)，了解本班特殊典型案例，根據(jù)班級幼兒的身心需求，有針對性地配合孩子及教師進行一日活動。

綜上所述，“三位一體”就形成了幼兒園活動中的主動保育，在這種新的保育觀的基礎(chǔ)上，保育不僅要體現(xiàn)全面發(fā)展的教育觀，更要反映下一世紀(jì)社會與人才發(fā)展的實際需求；不僅要搞好傳統(tǒng)的保育工作，更要重視“?！迸c“育”的相互作用過程，將保育和教育真正有機結(jié)合，更好地促進幼兒身心健康發(fā)展。

參考文獻：

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