黃敏

小學的音樂教學是一項長期以來不被作為優(yōu)先發(fā)展的學科，課時安排和教師安排都往往處在學校整體發(fā)展的次要環(huán)節(jié)。在這樣的背景下，如何在有限的課時里和課堂中最大限度地發(fā)揮我們教師希望達到的教學效果，利用音樂教育激發(fā)小學生的想象力和創(chuàng)造力，促進他們的和諧發(fā)展，已經(jīng)成為日益重要的問題。在結(jié)合其他學科教學發(fā)展的經(jīng)驗的基礎上，本人對音樂教育課堂效果的發(fā)揮有以下幾點建議，并希望以此更好地提高音樂課堂教學質(zhì)量，促進學生的全面均衡發(fā)展。

一、把重視小學階段音樂教育作為前提

偉大的教育家們都認同一點，就是音樂教育是基礎教學中最能深入學生內(nèi)心，給予學生強烈心靈震撼的教育類型。在藝術教育日益受到整個小學教育重視、素質(zhì)教育不斷發(fā)展的大背景下，音樂教育已經(jīng)成為一種重要的教學方式以促進小學生的全面均衡發(fā)展。在小學階段，學生由于尚未具有穩(wěn)定的價值理念和世界觀，他們的言行舉止都會時時刻刻在教育的過程中被改變和塑造。重視音樂教育，就是要通過對優(yōu)秀音樂作品的教學，讓小學生真正了解和感悟美的具體意蘊和內(nèi)涵，幫助學生建立正確的價值觀念，并以此推進整個小學教育的健康發(fā)展。因此，無論是教育部門、校方、老師還是音樂教師自身，都要理解和支持小學階段的音樂教學，不僅要在硬件上給予必要的支持，也要開展豐富多彩的活動，幫助提升學生的音樂素養(yǎng)和教師的文化水平。也只有這樣，才能讓老師和學生重視音樂課堂，并提升課堂教學效率。

二、把提升教師水平作為基礎

在小學音樂課堂上，由于學生較少具有嫻熟的音樂演奏技巧或者豐富的音樂樂理知識，因而所有的教學工作往往需要老師進行精心的準備和細致的教學。無論是樂器演奏還是歌唱教學，無論是音樂內(nèi)涵講解還是音樂欣賞能力的培養(yǎng)，都需要我們教師能夠從小學生的理解能力和興趣方向出發(fā)，把最為優(yōu)質(zhì)的音樂內(nèi)容和音樂理念教授給學生。這就要求音樂教師必須提升自我素養(yǎng)，不斷進行音樂理論的學習和音樂演奏技巧的提升，同時，要把學生的需要作為工作的出發(fā)點，通過與小學生的交流和溝通，真正理解他們所需要的音樂教學方式和音樂類型，這樣，從主觀方面和客觀方面雙向出發(fā)，就能更好的提升作為教師的教學水平，才可以發(fā)揮音樂教學優(yōu)勢，提升課堂教學效率。

三、把豐富教學手段作為保證

小學音樂課堂教學效果的提升，一方面需要教師的努力和學生的配合，但另一方面也離不開豐富多彩的教學手段的應用。由于教學條件的改善和教學設施的增加，小學音樂的課堂已經(jīng)不再是單一的“教師演奏，學生演唱”的傳統(tǒng)教學方式，采用如多媒體視聽說、電腦模擬演奏、音樂作品課本劇編排、歌舞表演等形式進行教學，更能讓學生在愉快和諧的教學環(huán)境中體會到音樂的美，更能把教師所要教授的內(nèi)容深入內(nèi)化吸收到內(nèi)心。小學音樂教師要緊隨教育發(fā)展趨勢，不斷創(chuàng)新豐富教學手段，因地制宜合理利用學校資源，積極探索和學生的互動教學模式，這些都對增強課堂教學效果有著極大的作用。

四、把培養(yǎng)學生音樂能力作為根本

作為音樂教學主體的教師，只是課堂教學的一方面，在以往經(jīng)驗中，我們往往注重教師的作用，忽視了培養(yǎng)學生自主興趣和能力的作用。而相關教學成果顯示，當學生的基本音樂能力得到提升后，其對整體課堂教學效果的提升會有加倍的促進作用。因此，小學音樂教師要在教學工作中把提升小學生的音樂欣賞能力、演奏演唱能力、品鑒能力等作為教學的出發(fā)點和落腳點，把學生的能力提升作為教學手段的目的而不是原因，要循序漸進、有條不紊地逐步培養(yǎng)。只有這樣，才能配合其他舉措，共同推進課堂教學效果的提升。

參考文獻：

陳琦.刀刻圣手與繪畫巨匠[D].南京藝術學院，2006.

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