嚴永興 高平

5寓經(jīng)歷感悟于中考命題，引發(fā)教學(xué)啟示

中考的命題方向?qū)ζ綍r教學(xué)有著深遠的影響.結(jié)合《課標（2011年版）》，本題“呈現(xiàn)常態(tài)，關(guān)注積累”，通過常態(tài)化題型、多樣化解題思路，倡導(dǎo)學(xué)生走向自主地、有思考地學(xué)習，倡導(dǎo)課堂富含探究、引領(lǐng)思維培養(yǎng)，較好地體現(xiàn)了新課程理念，對數(shù)學(xué)教學(xué)有著積極的啟示，如：

5.1常常經(jīng)歷

數(shù)學(xué)中有一些重要內(nèi)容、方法、思想需要學(xué)生經(jīng)歷較長時間的認識過程，逐步理解和掌握.平時教學(xué)要充分利用學(xué)生的學(xué)習、生活或生成性資源（包括“四基”），讓學(xué)生常常經(jīng)歷活動過程的觀察實驗、推理驗證，圖形的運動、探討，方法的嘗試、習得，情感的體驗、交流，逐步積淀，通過“做”和“思考”的經(jīng)歷，進一步體會數(shù)學(xué)的意義和價值.

5.2時時探索

思維是數(shù)學(xué)的體操.教學(xué)要多給學(xué)生提供自主探索的機會，注重一題多解、多題一解、一題多變、直覺思維、銜接教學(xué)，多角度加強學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng).“學(xué)生學(xué)習應(yīng)當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程”，在課堂教學(xué)中引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生掌握恰當?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習方法，獲得分析解決問題的一些基本方法，提高數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng).

5.3屢屢感悟

數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)學(xué)習的靈魂，是解決數(shù)學(xué)問題的核心，應(yīng)滲透在教學(xué)全過程中，諸如數(shù)形結(jié)合思想、分類討論思想、轉(zhuǎn)化思想等，在教學(xué)中我們要加以充分提煉與應(yīng)用，并注重解法比較、新舊聯(lián)系、變式拓展，強化思想方法的滲透和體會，使學(xué)生不僅學(xué)好概念、定理、法則等內(nèi)容，而且能領(lǐng)悟其中的思想精髓，逐漸內(nèi)化為自己的經(jīng)驗，提高解決問題的自覺意識.

不過凡事是辯證的，這里也對本題的改進方向談一點粗淺的建議.綜合題的命制，要體現(xiàn)深廣度、聯(lián)系度、創(chuàng)新點，作為全卷之壓軸，命題中似乎有所欠缺.全市56000多名考生，不乏聰穎之才，從升學(xué)角度看，本題似嫌“難度不夠”，尤其是第（3）題，對數(shù)學(xué)能力較強的學(xué)生，區(qū)分度并不明顯.筆者以為，還可在創(chuàng)新性情景、多步驟解答、多知識交匯、高品質(zhì)思維等方面作進一步的編設(shè)，以增加一定的難度和新穎性，提高試題的區(qū)分度.

作者簡介嚴永興，男，中學(xué)高級教師，1968年8月生，蘇州市教育科研學(xué)術(shù)帶頭人、相城區(qū)中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人.

高平，男，中學(xué)高級教師，1966年10月生，蘇州市相城區(qū)中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人.