摘 要：隨著信息技術水平的不斷提高，信息技術在中學教學中已經(jīng)得到了廣泛的應用，探討信息技術與高三數(shù)學教學整合的策略有著舉足輕重的意義，可以提高教學效率，充分發(fā)揮學生的主體地位，為學生構建一個更加高效的學習平臺。為此，高三數(shù)學教師應當及時轉變觀念，熟練掌握信息技術的基本操作，并了解整合的原則與方法，使信息技術與高三數(shù)學教學能夠實現(xiàn)有機結合，提高教學效率。

關鍵詞：信息技術;高三數(shù)學教學;整合

傳統(tǒng)的高三數(shù)學教學大都以講授為主，包括一些重要的概

念、原理和解題步驟等，從數(shù)學公式到典型例題詳細剖析，不利于發(fā)揮學生的積極性與主動性，難以激發(fā)學生的學習興趣，教學效果較差。信息技術與中學數(shù)學教學的整合成為近年來的一個熱門話題，可以更新傳統(tǒng)的教學模式，提高教學效率。為此，筆者對高三數(shù)學教學模式進行了大膽的探索與創(chuàng)新，將信息技術與高三數(shù)學教學相整合，利用計算機輔助教學的策略提高學生學習的主動性，為他們創(chuàng)設數(shù)學學習的良好條件與環(huán)境，從而提高教學效率。

一、信息技術與高三數(shù)學教學整合的必要性

在傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，數(shù)學教師通常以講授的方法為主，課

堂交流和互動較少，教學效率較低。現(xiàn)階段，隨著課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)的講授模式正被計算機輔助教學取代，信息技術的應用范圍越來越廣。除了通過利用多媒體展示文字和圖形外，教師還可以通過多媒體教學設備展示聲音、動畫和視頻等。通過多媒體教學手段創(chuàng)設學習情境，高三數(shù)學教師可以利用計算機，引入更加豐富多樣的教學資源，積極開展意義建構和協(xié)作學習，使學生的學習主體性得到充分發(fā)揮。

當前，信息技術在高三數(shù)學教學中的應用范圍越來越廣，信息技術與高三數(shù)學教學整合的優(yōu)勢已凸顯出來。為此，高三數(shù)學教師應充分發(fā)揮信息技術的作用，利用多樣化的教學方法和教學手段介入高三數(shù)學教學，實現(xiàn)教學模式的推陳出新，為學生的自主、合作和探究學習提供有利的條件。

二、整合的基本原則

在信息技術與高三數(shù)學教學整合的過程中，要遵循以下幾項原則：（1）要堅持“一切為了學生”的原則。依照《教育學》的相關理論，教育是培養(yǎng)人的社會活動，學生在學習過程中應當居于主體地位，信息技術的應用也必須結合學生的實際情況，根據(jù)學生的學習需要合理選擇、科學組織，調動學生學習的主動性，這也是信息技術與高三數(shù)學教學整合的首要原則。教師應當根據(jù)學生的學習需要，通過信息技術為學生搭建一個知識探索的平臺，通過一些教學軟件和課件等多種方式讓學生深入理解數(shù)學知識，使學生的主體地位得到充分發(fā)揮;（2）多媒體教學模式原則。要借助現(xiàn)代化的教學媒體更加生動、直觀地向學生傳授數(shù)學知識，從而不斷提高教學效率，實現(xiàn)教學效果的最優(yōu)化;（3）應當不斷更新教學模式，要更加關注知識構建的過程，不斷創(chuàng)新教學方法和教學手段，加強師生之間的互動與交流，提高教學效率。

三、整合的基本方法

1.采用片段式課件

在以往很多的高三數(shù)學教學中，多媒體輔助教學所應用的課件都是整課式的，教學內容和教學方法也已經(jīng)固定下來，教師只需按部就班地依照固定的教學模式實施教學，學生的思維容易受到束縛，師生之間缺乏有效的溝通，教師和學生都被束縛在一個預設的“圈子里”。運用片段式的課件可以彌補整課式教學模式的不足，在每個片段之間留出足夠的時間用于師生交流，讓學生能夠積極參與到課堂教學的過程中，講清學生難以理解的問題，增

強課堂教學的交互性，在動態(tài)的參與中發(fā)揮計算機輔助教學的

作用。

2.合理選材

多媒體教學成為一種知識學習的高效平臺，但是如果將一些無關的內容也搬進課堂，或者過于追求課件的外觀，真正的主題就會淡化，學生也不能深入理解教學內容。為此，要做好課件的選材工作，根據(jù)教學內容和教學目標選材，并力求簡潔、生動、清晰，使學生能夠更加深入地理解知識。

3.實現(xiàn)計算機與其他媒體的優(yōu)化組合

在利用信息技術進行教學時，教師應當形成一種優(yōu)化組合的意識，不要采用過于單一的媒體，提高課堂教學的開放性，并增加學生情感交流的機會，根據(jù)教學目標和教學內容選擇靈活多樣的教學媒體，并鼓勵學生探究和思考。

4.把握好課堂教學的節(jié)奏，實現(xiàn)師生之間的有效互動

在計算機輔助教學中，如果大量講授一些實現(xiàn)預備的教學內容，學生的思維就陷入一種僵化的狀態(tài)，不能積極主動地參與進來，形成所謂“滿堂灌”的教學模式。為此，應當更加注重師生之間情感的交流，讓學生自主建構所學的知識體系，充分發(fā)揮學生的主體地位，合理調節(jié)教學節(jié)奏，使學生更加積極主動地思考與參與，從而提高教學效率。

信息技術與中學各科教學的整合是未來中學教學的重要發(fā)展趨勢，高三數(shù)學教師應當積極參與到整合的過程中來，充分發(fā)揮信息技術的作用，不斷積累相關的理論和經(jīng)驗，實現(xiàn)教學手段和教學模式的革新。

參考文獻：

[1]李曙東.信息技術與高三數(shù)學教學整合的探索和思考[J].當代教育論壇，2011.

[2]宗曉豐.對計算機輔助數(shù)學教學的幾點認識[J].中學數(shù)學教學參考，1998.

作者簡介：劉日輝，男，1985年9月出生，本科，就職于江西省分宜中學，研究方向：數(shù)學教學。

？誗編輯 馬燕萍endprint