摘 要：在當(dāng)今這個知識經(jīng)濟(jì)時代，社會上對教育的關(guān)注已達(dá)到了一個前所未有的高度，傳統(tǒng)的教育模式已逐漸不能滿足廣大師生的需求，許多人紛紛開始研究更加符合我們需要的教育方式。以高中物理教學(xué)為例，隨著新課改的進(jìn)行，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育已逐漸退出教學(xué)舞臺，老師開始重視實驗在物理教學(xué)中的重要性。從對高中物理實驗教學(xué)現(xiàn)狀的分析出發(fā)，向大家講述了高中物理實驗教學(xué)的幾種模式。

關(guān)鍵詞：實驗教學(xué)模式;高中物理;現(xiàn)狀;弊端

隨著新課改的進(jìn)行，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育很難滿足學(xué)生對知識的需求，不利于為國家培養(yǎng)出真正有用的人才，各個學(xué)校都開始研究新的教學(xué)模式。高中物理教學(xué)中的一項重要內(nèi)容便是實驗教學(xué)，實驗教學(xué)因其具有的有效培養(yǎng)學(xué)生動手、觀察、思維能力的優(yōu)點，其教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響著高中物理教學(xué)的質(zhì)量。所以，學(xué)校應(yīng)重視實驗教學(xué)在物理教學(xué)中的重要性，相關(guān)老師更應(yīng)積極地將實驗教學(xué)應(yīng)用在日常教學(xué)中，提升教學(xué)質(zhì)量。

一、高中物理教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的弊端

隨著時代的發(fā)展，人們對知識更加渴望，傳統(tǒng)的物理實驗教學(xué)模式逐漸與時代脫節(jié)，它存在著一些問題：（1）老師和學(xué)生對物理實驗的認(rèn)識程度不夠，忽略了它的重要性。在應(yīng)試教育模式的壓力之下，老師想方設(shè)法地培養(yǎng)學(xué)生做題的能力，忽略了對其思維、動手能力的提升。而學(xué)生因物理實驗課程不計入總成績，高考也沒有考查學(xué)生動手操作能力的環(huán)節(jié)，上課時間純粹應(yīng)付公事，不愿意親手操作享受實驗的樂趣，課堂上的學(xué)習(xí)效率不高。（2）老師在帶領(lǐng)學(xué)生上實驗課時，注重對知識的講解，往往花費大量時間向同學(xué)講解實驗原理，導(dǎo)致學(xué)生真正動手操作的時間大大縮短。有的學(xué)生因其動手能力較弱，在老師規(guī)定時間內(nèi)完成不了課堂內(nèi)容，為了避免這種情況，有的老師在學(xué)生做實驗之前，向他們講解實驗的操作步驟，讓學(xué)生按照講解一步一步地操作，這種教學(xué)模式使學(xué)生的學(xué)習(xí)偏于被動，自主動手的機(jī)會被減少，很難調(diào)動學(xué)生的積極性，使課堂氛圍偏于沉悶。

二、高中物理教學(xué)的幾種實驗教學(xué)模式

1.開放式教學(xué)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)校會為學(xué)生安排實驗課程的時間，然后學(xué)生在任課老師的帶領(lǐng)下去做實驗，在做實驗前，老師要為學(xué)生講解實驗的注意事項、實驗原理、操作步驟等，留給學(xué)生很少的時間來操作。這種教學(xué)模式主要是考慮到學(xué)生的安全，但是學(xué)生的動手操作能力完全沒有提高，學(xué)生的實驗內(nèi)容完全是被規(guī)定好的，這嚴(yán)重阻礙了學(xué)生操作的獨立性，在他們發(fā)現(xiàn)問題時也沒有一個平臺讓他們自主解決。所以，開放性教學(xué)的舉措是必要的，在這種模式下，學(xué)校的實驗室面向全體學(xué)生，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣去組織實驗，在學(xué)習(xí)遇到難題時，能夠通過實驗解決，這對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究能力是有益處的，同時提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自由發(fā)展。但是學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對實驗室的管理，保證實驗室時刻有老師的監(jiān)督，防止學(xué)生在做實驗時遭遇危險。

2.自主探究式教學(xué)

這種教學(xué)模式主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以解決問題為主要目標(biāo)，將探究性學(xué)習(xí)貫徹到日常學(xué)習(xí)中。在實驗課堂上，要避免老師大篇幅的講解，學(xué)生要通過研究課本來了解實驗的內(nèi)容、原理，自己設(shè)計操作步驟，獨立完成實驗內(nèi)容。并且這種模式偏向?qū)W生自己選擇實驗內(nèi)容，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣自主完成實驗。在實驗的最后，學(xué)生之間可以自由交流，相互討論，發(fā)現(xiàn)自己操作的不足，并評選出最優(yōu)方案，寫出自己的實驗心得與收獲。任課老師應(yīng)以輔助為主，一般不要插入到學(xué)生的試驗中，以免影響學(xué)生自己的想法。

3.“三環(huán)節(jié)”式教學(xué)

這種實驗?zāi)Ｊ接兄咝?、直接、便捷的特點，主要分為實驗準(zhǔn)備、實驗操作、試驗點評三個階段。這種教學(xué)模式主張老師最大限度地發(fā)揮自己的指導(dǎo)作用，老師的指導(dǎo)要貫穿到實驗的整個過程中來。在實驗準(zhǔn)備的階段，老師要為學(xué)生講解實驗的注意事項，實驗畢竟具有一定危險性，不能任由學(xué)生發(fā)揮，同時老師可以幫助學(xué)生準(zhǔn)備實驗內(nèi)容，在學(xué)生對書本上的內(nèi)容有疑惑時，要及時講解。在學(xué)生做實驗時，老師應(yīng)穿梭于學(xué)生中，對學(xué)生不合理的步驟加以糾正，對不會的操作加以指導(dǎo)，但不要過多地干涉。在最后階段，老師可以根據(jù)學(xué)生的實驗結(jié)果加以點評，驗證他們的預(yù)期假設(shè)與實驗成果是否符合。

4.多媒體輔助教學(xué)

高中物理實驗內(nèi)容有些較為抽象，對一些學(xué)生來說會很難理解，老師在上課時，可以采用多媒體來輔助教學(xué)。多媒體可以為大家演示實驗過程，讓學(xué)生加深對實驗的理解，避免學(xué)生操作的盲目性，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的樂趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

在上述的講解中，為大家介紹了高中實驗教學(xué)的幾種模式，但任何原理都不是獨立存在的，它需要實踐做載體。物理教學(xué)過程必須要結(jié)合自己的實際情況，可以對上述方式自主選擇，也可將多個教學(xué)模式結(jié)合運用。但物理實驗教學(xué)不能止步不前，應(yīng)該不斷優(yōu)化、改革，使高中物理教學(xué)水平不斷提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]展云飛.高中物理創(chuàng)新實驗教學(xué)的應(yīng)用策略[J].中學(xué)物理，2011，6（10）：17-18.

[2]趙秀銀.高中物理中實驗教學(xué)的應(yīng)用[J].新課程，2014，3（06）：11-12.

[3]徐廣權(quán).論高中物理實驗教學(xué)的幾點策略[J].新課程，2011，9（01）：40-41.

作者簡介：羅婷，女，1987年8月出生，本科，就職于四川省涼山州喜德縣中學(xué)，研究方向：高中物理教學(xué)。

？誗編輯 謝尾合endprint