賈恒正

摘 要：高效課堂立足重現(xiàn)漢字表意特質(zhì)，通過理性思維，還原漢字本來面目，透過字形看到畫面，通過筆畫看到世界，感悟生活，接納美好;高效課堂立足在漢字與學(xué)生之間架設(shè)橋梁，引領(lǐng)學(xué)生走近漢字，與漢字對話交友，領(lǐng)略漢字的內(nèi)涵，實現(xiàn)寓教于樂，從而達到內(nèi)心的接受;高效課堂立足重視教學(xué)反思，更新理念方法，培養(yǎng)學(xué)生自主掌握漢字，熟練運用漢字的能力，漢字教學(xué)就能走出獨特高效之路。

關(guān)鍵詞：高效課堂;漢字教學(xué);寓教于樂

漢字是中國人最重要的交際工具和信息載體。但從這些年的教學(xué)實踐來看，學(xué)生機械記憶漢字耗時易忘，學(xué)生對漢字的興趣有所減弱。如何提高學(xué)生運用漢字的能力，這是時代對語文教育發(fā)展提出的新課題。近年來電視臺組織的漢字聽寫等節(jié)目讓人耳目一新，使我們看到了漢字學(xué)習(xí)另辟蹊徑的希望。將高效課堂理念引入漢字教學(xué)活動，教師以“學(xué)生為主體”，以激發(fā)學(xué)生的思維潛力為目的，以實現(xiàn)學(xué)生熟練掌握漢字為目標(biāo)，力爭以最少時間、最小投入，取得事半功倍的教學(xué)效果將能夠?qū)崿F(xiàn)。那么，在高效課堂里如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字呢？

一、重現(xiàn)表意特質(zhì)，提升理性思維

漢字是中華文明的載體，它的方塊結(jié)構(gòu)蘊藏著豐富的審美意蘊。走進漢字世界，就能感受到漢字神韻：比如，“明”是由兩個象形字“日”和“月”組成的會意字，“是太陽公公和月亮公公在一起”，這是兒童都能想到的。如“瓜”字，兩撇表示藤，中間豎鉤表示瓜，捺表示葉，體現(xiàn)古人造字的精妙。如“刃”字，在刀口上加一點，表示這里最鋒利，這就是刀刃。如“休”字，“人”和“木”合在一起，一人靠在樹上，表示休息。如“從”字，一人在前頭走，一人在后跟，形影相隨，觀察模仿前面的人。看到“太陽”這個詞，你能感覺到火熱，而“月亮”卻閃著清麗的光輝。當(dāng)你寫下“人”這個字時，不禁肅然起敬，并為“天”“地”兩字的創(chuàng)造驚嘆不已。這些濃縮生活的寫意圖畫，這些橫豎鉤點的奇妙組合，與我們多么相近。漢字從形象中創(chuàng)造，在生活中傳承，不知不覺留在我們心中，自然記住了這些可愛的生命體！

實施高效課堂立足重現(xiàn)漢字表意特質(zhì)，通過理性思維，發(fā)揮想象，還原漢字本來面目，拉近漢字與生活的關(guān)系。透過字形看出畫面，通過筆畫看到世界，感悟生活，接納美好，繼而掌握漢字，達成漢字學(xué)習(xí)。

二、重在架設(shè)橋梁，實現(xiàn)寓教于樂

教育實踐告訴我們，學(xué)生對漢字天生是好奇的。蒙師早期引領(lǐng)至關(guān)重要。蒙師需要在漢字與學(xué)生之間架設(shè)橋梁，引領(lǐng)學(xué)生愉快地走進漢字世界，培養(yǎng)學(xué)生對漢字的好感，在游戲中傳授技巧方法，讓學(xué)生對漢字形成親近感。教育家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激就是對所學(xué)材料的興趣。”這就需要教師充分施展教學(xué)藝術(shù)，將漢字世界形象化，教學(xué)內(nèi)容故事化，教學(xué)過程游戲化，實現(xiàn)寓教于樂，使學(xué)生輕松理解含義，又能記住字形。例如，有教師將“兇”字形象解讀為地上有一個深坑，走路的人沒看見而踏空掉進坑里，“ㄩ”代表深坑，中間的“×”就是象征掉進坑里的那種驚嚇感覺和危險的情形。這種想象力教學(xué)，必然能帶動起學(xué)生的想象力。教師剖析“偽”字會說：“人為和起來便是偽?！币源藚^(qū)分自然與人為之高下，提醒我們寫字做人都要有真情實感。如此等等就需要將教學(xué)活動上升為愛心藝術(shù)，一手托起傳統(tǒng)文化，一手托起民族未來。

實施高效課堂重在教師的藝術(shù)引領(lǐng)，在學(xué)生與漢字之間架設(shè)心靈的橋梁，引領(lǐng)學(xué)生走近漢字，與漢字自由對話交友，領(lǐng)略漢字的生活內(nèi)涵，從而達到感情的溝通與內(nèi)心的接受，繼而掌握漢字，達成漢字學(xué)習(xí)。

三、重視教學(xué)反思，更新理念方法

重視漢字不僅需要教師帶頭示范，還要求教師重視教學(xué)反思：教學(xué)的主觀熱情是否降低了，教學(xué)方法是否簡單陳舊了，頭腦中是否被功利實用占據(jù)了等。當(dāng)然，客觀上還有強勢外語等學(xué)科的影響。好在國家改革招生考試制度，在制度層面做出了糾偏，這會極大地改善目前的漢字教育環(huán)境。國家的經(jīng)濟發(fā)展帶動了文化的發(fā)展，對外漢語方興未艾，孔子學(xué)院遍布全球。漢字博大，生演萬物，漢字教育“為往圣繼絕學(xué)，為萬世開太平”，需要我們不斷更新教學(xué)理念，積極豐富教學(xué)方法，努力做好這項“功在當(dāng)代，利在千秋”的神圣事業(yè)。放眼未來，漢字教學(xué)的長期性在召喚我們。蘇霍姆林斯基曾說：“興趣的源泉還在于把知識加以運用，使學(xué)生體驗到一種理智高于事實和現(xiàn)象的‘權(quán)力感?！蔽覀儽仨毲宄卣J識到，無論是“即時鞏固”，還是“長期運用”，都是師生學(xué)以致用，在教學(xué)實踐中體會快樂，增強興趣，促進學(xué)好漢字的美好愿望。

實施高效課堂必須重視教學(xué)反思，不斷更新理念，不斷豐富教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主掌握漢字、熟練運用漢字的能力，繼而掌握漢字。

總之，以高效課堂促進漢字教學(xué)，漢字教學(xué)就能走出一條獨特的高效之路。

參考文獻：

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[2]王顯春.漢字的起源[M].中華學(xué)林出版社，2002-05.

[3][美]布魯納.教育過程[M].文化教育出版社，1982.

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