摘 要：結(jié)合課堂實例，運用“教學(xué)做合一”教學(xué)方法論，通過在實踐中將“做”貫穿于英語教學(xué)，做到“行是知之始”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)能動性，引起學(xué)習(xí)興趣，更加自覺積極地學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)做合一;英語教學(xué);實踐;學(xué)生學(xué)習(xí)

陶行知曾說：要活的書，不要死的書;要真的書，不要假的書;要動的書，不要靜的書;要用的書，不要讀的書?？偲饋碚f，我們要以生活為中心的教學(xué)做指導(dǎo)，不要以文字為中心的教科書。

1.“教學(xué)做合一”要求將傳統(tǒng)教育下相互割裂的“勞力”和“勞心”聯(lián)結(jié)起來。讓教學(xué)成為教師和學(xué)生雙方交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。

【案例1】在學(xué)習(xí)關(guān)于歷史發(fā)展之類課文的時候，教師和學(xué)生一起學(xué)習(xí)探討，教師加以引導(dǎo)，促使學(xué)生更加積極地參與課堂。

例如，《牛津高中英語》（譯林版必修，下同）模塊三Unit 2 Reading 部分“English and its history”時，在學(xué)習(xí)課文之前，教師鼓勵學(xué)生課外收集一些關(guān)于英國的風(fēng)土人情信息，鼓勵大家相互交換、相互討論。在學(xué)生對信息已經(jīng)整合理解的基礎(chǔ)上，教師再引入所要學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容，通過Old English→Middle English→Modern English，讓

學(xué)生在了解其本國歷史的基礎(chǔ)上去了解語言發(fā)展的基本過程，更加深刻地明白這門語言的基本情況。

【評析】通過在“做”中學(xué)，手腦并用，對學(xué)習(xí)英語更加感興趣，教師也收獲很多。“教學(xué)做合一”使教學(xué)成為快樂的相互促進過程。

2.“教學(xué)做合一”是因為“行是知之始”，即“做”是知識的重要來源，也是創(chuàng)造的基礎(chǔ)，身臨其境，動手嘗試，才有真知。

【案例2】在學(xué)習(xí)《牛津高中英語》（譯林版必修）模塊六Unit 1 Project部分“Putting on a play”時，教師給出整體性的任務(wù)：

（1）What are the steps of preparing a play？

（2）How much work it takes to perform one？

學(xué)生在理解如何上演戲劇的基礎(chǔ)上把學(xué)生分成兩組，分配不同的角色，兩組學(xué)生進行比賽，然后評出優(yōu)勝組。學(xué)生在身臨其境扮演中理解文中所出現(xiàn)的生詞難句，探討所扮演角色臺詞深層

含義。

【評析】通過身臨其境地“做”，讓學(xué)生有機會自主去創(chuàng)新，發(fā)揮他們的特長，在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)嘗試，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的能力和獨立探索知識的能力。

3.“教學(xué)做合一”主張“教的法子必須根據(jù)學(xué)的法子”，教師教學(xué)要從學(xué)生的實際出發(fā)，關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在教學(xué)過程中從被動受教地位，轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X主動學(xué)習(xí)。

【案例3】在學(xué)習(xí)《牛津高中英語》（譯林版必修）模塊六Unit4 reading部分“The UN-bringing everyone closer together”時，文章比較長，文中有不少長句。在學(xué)習(xí)文章之前，我先給學(xué)生放了視頻，在他們對食品的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，注意力被調(diào)動，學(xué)生開始熱烈討論的時候。教師導(dǎo)入接下來所要學(xué)的文章，就順理成章了。

【評析】學(xué)生普遍比較畏懼生詞較多較長的文章，要注意從他們的實際出發(fā)，用現(xiàn)實中存在的現(xiàn)象讓他們逐步地適應(yīng)要學(xué)習(xí)的

內(nèi)容，教師可適當?shù)剡x擇一些動態(tài)的視頻、圖片等幫助學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，使他們主動地去發(fā)揮想象。

4.“教學(xué)做合一”要求“有教先學(xué)”和“有學(xué)有教”。

【案例4】在學(xué)習(xí)《牛津高中英語》（譯林版必修）模塊六Unit 3 Reading部分“Cultural differences”時，教師就要先了解不同國家有哪些不同的禮俗，并且歸納出相同、不同之處，分析中國與其他國家在禮儀上的不同，理解不同禮儀所表達的情感等。只有這樣才能在學(xué)習(xí)中更好地引導(dǎo)學(xué)生，才能在學(xué)生遇到困惑的時候幫他們解疑。

【評析】教師在教學(xué)生新知識之前，需要全面概括學(xué)習(xí)，擴大自己的知識面，提高自身素養(yǎng)，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計，讓教師成為教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生成為教學(xué)的主體，課堂成為開放、互動、有生命力的動態(tài)課堂。

在英語學(xué)習(xí)中，要讓“教學(xué)做”貫穿始終，讓課堂在互動中動態(tài)生成，成為充滿生命活力、充滿智慧的課堂。教師要引導(dǎo)學(xué)生在輕松愉快情境下掌握所學(xué)內(nèi)容，要有拓展意識和延伸意識，不拘泥于教材，不滿足于教材，從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生擴大知識面，解決新的問題。

參考文獻：

陶行知.陶行知文集[M].南京：江蘇教育出版社，2001.

作者簡介：陳萍萍，女，1982年4月出生，本科，就職于江蘇省南通市通州區(qū)二甲中學(xué)，研究方向：英語課堂教學(xué)。

Make “Teaching Studying and Doing” Through English Teaching

Chen Pingping

Abstract：Combining with class example，using the teaching method of “combine teaching ，learning， and doing”， using“doing” in English teaching，make that “doing is the beginning of knowledge”，try to stimulate students learning motivation，cause learning interest，and learn

more consciously and actively.

Key words：combine teaching，learning，and doing;English teaching ;practice;students learning

？誗編輯 李 姣endprint