蔡月明

摘 要：新教師往往信心十足，對(duì)課堂教學(xué)具有美好的愿景，但在實(shí)際操作中常常會(huì)遇到一個(gè)難題——課堂效率不高。

關(guān)鍵詞：新教師;提高;課堂效率

一、縮減課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

課堂效率低下的一個(gè)重要原因是教學(xué)環(huán)節(jié)煩瑣。因?yàn)閾?dān)心內(nèi)容單一或講不透，所以一堂課設(shè)計(jì)的主要環(huán)節(jié)就有四、五個(gè)。結(jié)果每個(gè)問(wèn)題就只能淺嘗輒止。何來(lái)效率？

其實(shí)一節(jié)課，只要能組織學(xué)生完成一兩個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題就可以了，但縮減并不意味著不重視課堂，反而對(duì)新教師提出了更高要求。

重要的是自己反復(fù)朗讀課文，直至讀懂、讀透，參考資料只可借鑒不能照搬。然后根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行整體把握，分課時(shí)安排。這樣，課堂上就留下了更多時(shí)間探討有價(jià)值的問(wèn)題。把課堂還給學(xué)生，我們做好“領(lǐng)路人”，和學(xué)生進(jìn)行平等的對(duì)話，提高學(xué)生的思維能力和分析能力。

二、注重基礎(chǔ)，學(xué)會(huì)“咬文嚼字”

學(xué)生囫圇吞棗，不會(huì)品詞評(píng)句，會(huì)嚴(yán)重影響對(duì)文章思想內(nèi)容的領(lǐng)悟。雖然我們反對(duì)把一篇美文分析得支離破碎，但立足于文本，重視訓(xùn)練學(xué)生抓關(guān)鍵詞句、重點(diǎn)詞句的能力，是學(xué)生閱讀能力提高的必要手段。教師在這個(gè)過(guò)程一定要起到引導(dǎo)作用。新教師往往會(huì)認(rèn)為很多知識(shí)學(xué)生都能懂，所以忽略了基礎(chǔ)，講得深、難，而學(xué)生在知識(shí)點(diǎn)上跟不上，逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣。

三、追求課堂教學(xué)的藝術(shù)美

提高課堂效率，就要追求藝術(shù)美，做到“美讀”和“情講”。

教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的讀，并選擇恰當(dāng)?shù)恼b讀方式，用富有感染力和形象美的“美讀”來(lái)增強(qiáng)教學(xué)的藝術(shù)魅力。羅丹曾說(shuō)：“藝術(shù)就是感情”。欣賞過(guò)程其實(shí)就是“披文以入情”的過(guò)程。教師應(yīng)準(zhǔn)確把握作品的時(shí)代背景，深刻地挖掘作品的情感內(nèi)涵，拉近與作者的距離。在此基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)慕谭?，用充滿感情的語(yǔ)言與學(xué)生交流，創(chuàng)造一個(gè)適合作品基調(diào)的情感氛圍。

四、給學(xué)生在課堂上多動(dòng)筆的機(jī)會(huì)

不要抱怨學(xué)生不會(huì)寫作，是我們忘記了給他們更多練筆的機(jī)會(huì)。學(xué)生沒(méi)有沉靜下來(lái)獨(dú)立思考，練得少，就寫不好。

多讓學(xué)生練，能避免課堂只是幾個(gè)“小能人”的舞臺(tái)。學(xué)生都在寫，就擴(kuò)大了課堂上參與者的質(zhì)和量。其次，在寫后表達(dá)，會(huì)更有獨(dú)立性和自主性，表達(dá)的內(nèi)容會(huì)更充實(shí)，表達(dá)也會(huì)更具個(gè)性特點(diǎn)。課堂上的寫，相互可以很快進(jìn)行比較、溝通和反饋，效率高。

笛卡爾說(shuō)“我思故我在”，只有我們不停地反思，才能不斷地進(jìn)步。我相信，每個(gè)新教師都一定能讓三尺講臺(tái)變成絢麗的舞臺(tái)！

？誗編輯 孫玲娟endprint