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摘 要：語文寫作是小學(xué)語文教學(xué)中的重點難點，作為小學(xué)語文教師，在開展寫作教學(xué)活動的過程中，經(jīng)常難以保障課堂教學(xué)質(zhì)量，無法充分地調(diào)動起學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)自主性與積極性。使得學(xué)生的寫作能力一直難以達到小學(xué)語文寫作標準。鑒于此，主要以小學(xué)語文寫作課程為研究對象，對小學(xué)語文寫作課程的發(fā)展方向展開分析與研究，希望可以找出適宜我國小學(xué)語文寫作發(fā)展的有效方法，活化我國小學(xué)語文寫作課程，增強語文寫作課堂的教學(xué)效率，進而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫作課;教學(xué);活化

小學(xué)教學(xué)在我國教育教學(xué)中處于基礎(chǔ)性位置，小學(xué)生在小學(xué)階段對于學(xué)習(xí)的認識相對比較模糊，因此如何有效地吸引小學(xué)生的注意力一直是小學(xué)教師共同關(guān)注的問題。對小學(xué)語文寫作課程進行活化，可以有效地提升小學(xué)生學(xué)習(xí)語文寫作課程的積極性，同時對于保障小學(xué)語文寫作課的授課質(zhì)量也有著一定的幫助。因此，有關(guān)小學(xué)語文教師，應(yīng)對寫作課堂活化問題給予重視，積極的對小學(xué)語文課堂教學(xué)方法進行改革，推動小學(xué)語文寫作教學(xué)質(zhì)量得到進一步的提高。

一、迎合學(xué)生需要，進行興趣培養(yǎng)

小學(xué)生的興趣愛好相對比較好把握，一般通過對小學(xué)生進行觀察，并與小學(xué)生進行溝通，就可以對小學(xué)生的興趣愛好有所了解。又由于小學(xué)生對于小學(xué)語文寫作課程缺乏興趣，所以小學(xué)語文教師應(yīng)積極的對小學(xué)生進行觀察，并與小學(xué)生展開良性的互動，進而取得學(xué)生的信任，了解學(xué)生的所思所想，并迎合學(xué)生的興趣愛好，對小學(xué)語文寫作教學(xué)進行完善。例如，在開展五年級下冊第四單元作文“真誠授課活動”的過程中，教師就可以從學(xué)生喜歡聽故事的角度入手，向?qū)W生講述幾個與真誠有關(guān)的小故事，讓學(xué)生在聽取故事的過程中，對真誠有一個初步的認識。在故事講完后教師還應(yīng)與學(xué)生進行討論，引導(dǎo)學(xué)生將發(fā)生于身邊的與真誠有關(guān)的故事講寫下來，進而引導(dǎo)學(xué)生自主總結(jié)出寫作意向與素材，促使學(xué)生可以順利地進行作文的寫作。除此之外，小學(xué)語文教師還應(yīng)對學(xué)生進行寫作興趣的培養(yǎng)。寫作興趣的培養(yǎng)可以從兩個方面入手。第一個方面是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中找到學(xué)習(xí)的樂趣，自覺主動的進行語文寫作的學(xué)習(xí)。第二，則是要對學(xué)生進行鼓勵教學(xué)，讓學(xué)生在語文寫作課上找到自信，對語文寫作充滿希望。

二、重視觀察生活，增加素材積累

語文是一門與生活息息相關(guān)的學(xué)科，所謂的文學(xué)創(chuàng)作，其實質(zhì)是根植于實際的生活之中，也就是我們常說的寫作源于生活而高于生活。因此，作為小學(xué)語文教師，在開展寫作課堂教學(xué)活動的過程中，應(yīng)意識到生活對學(xué)生寫作活動的影響，積極組織學(xué)生仔細觀察實際的生活，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力，讓其可以將語文寫作與實際生活聯(lián)系起來，提升學(xué)生語文寫作的質(zhì)量與寫作水平。除此之外，小學(xué)語文教師還應(yīng)注重帶領(lǐng)學(xué)生進行素材的積累。所謂素材的積累，就是將平時閱讀的一些好詞好句和一些日常生活中可以應(yīng)用到語文寫作中的、一些所聞所見進行有效的整合和歸納，讓學(xué)生在語文寫作的過程中，可以將素材引入其中，達到豐富作文內(nèi)容、表達主旨的作用。一般來說，學(xué)生寫作素材的積累活動，可以在小學(xué)語文教師的帶領(lǐng)下展開，也可以由學(xué)生通過自主形式展開。

三、培養(yǎng)即興表達，鍛煉思維能力

語文寫作的形式有很多種，其中即興小作文是語文寫作的一個方面。即興小作文與一般的語文寫作有所不同，其要求學(xué)生可以在短時間內(nèi)進行語言的組織，并且可以圍繞題目將自己的意思表達清楚，在這一過程中學(xué)生進行思考的時間相對較短，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的表達能力和文字組織能力。鑒于即興小作文有諸多的優(yōu)點，小學(xué)語文教師應(yīng)在授課的過程中加大對即興小作文的重視，有側(cè)重的培養(yǎng)學(xué)生即興表達的能力，這對于提高學(xué)生作文臨場發(fā)揮能力有著很好的幫助作用。同時，教師還應(yīng)對學(xué)生的思維能力進行鍛煉，讓學(xué)生可以針對題目進行思維的發(fā)散。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)語文五年級上冊第一單元時，該單元的寫作題目是“我的讀書體會”。該題目寫作的范圍比較寬泛，小學(xué)生對于如何選擇寫作角度，如何進行寫作立意存在一定的困難。因此小學(xué)語文教師應(yīng)就該題目對學(xué)生進行思維的引導(dǎo)，讓學(xué)生可以跟隨小學(xué)語文教師的腳步進行思維的發(fā)散，進而形成自己的獨立思考。

綜上所述，作為小學(xué)語文教師，要想有效提高小學(xué)語文寫作課堂的教學(xué)質(zhì)量，就需要從活化小學(xué)語文寫作教學(xué)方式入手，針對學(xué)生的特性，制定出迎合小學(xué)生興趣愛好的教學(xué)方案，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中，對語文寫作教學(xué)活動產(chǎn)生興趣，最終達到提升語文寫作課堂教學(xué)效率、提升學(xué)生寫作能力的目的。

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