于龍泉　孫翔玲　卓華麗

高校開展大學生科技創(chuàng)新活動是培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力的重要途徑。目前，在我國高校開展的大學生科技創(chuàng)新活動，以組織參加挑戰(zhàn)杯為主，存在參與面狹窄、臨時突擊性強、重短期效應(yīng)、缺乏學生獨創(chuàng)性等問題。為充分發(fā)揮科技創(chuàng)新活動對培養(yǎng)大學生創(chuàng)新意識和能力的作用，高校應(yīng)加強宣傳，以學生為主體，加強指導教師隊伍建設(shè)。

高校大學生科技創(chuàng)新高校將培養(yǎng)國家高科技人才和實現(xiàn)科技創(chuàng)新作為首要目標，如何承擔起歷史賦予的塑造和培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才，使大學生成為真正實現(xiàn)科技創(chuàng)新和實施科教興國戰(zhàn)略生力軍的偉大使命，是擺在我們各大高校面前的一個急切而重大的課題。目前，許多高校圍繞素質(zhì)教育這一主題，把培養(yǎng)青年學生的科學精神、創(chuàng)新能力和實踐能力作為學生工作的重中之重，十分重視培養(yǎng)大學生的科技創(chuàng)新素質(zhì)。在積極鼓勵廣大學生科技創(chuàng)新的同時，不斷加大改革力度，出臺新的相關(guān)政策。然而，當前我國大學生科技創(chuàng)新的成果并不是很多，而且質(zhì)量也不是很高。

一、大學生科技創(chuàng)新活動的現(xiàn)狀

學生參與熱情較高，堅持下去的較少。學生參加科技創(chuàng)新活動需要有強大的精神動力和明確的目標，這是我們必須清醒認識的一個問題。在高校中，提交報名設(shè)計方案者很多，但到后期制作時，有很多都無法長期堅持下去，結(jié)果都不了了之。其它科技活動參與的學生也出現(xiàn)了很多的類似情況。學生從事科技活動憑的僅僅是3分鐘熱情，缺少長久堅持的意志品質(zhì)，更缺乏刻苦鉆研的優(yōu)良作風。學生科技成果大部分搞的是突擊，長期堅持細致研究的較少。學生參與一定科學研究和科技創(chuàng)新活動不僅僅要有創(chuàng)新與實踐的態(tài)度，更要有嚴謹與踏實的學術(shù)作風。只想投機取巧，應(yīng)付了事，不愿鍥而不舍的全身心投入研究，這是學生科研中的一種不良風氣，也是目前大學生科技創(chuàng)新活動的一個嚴重誤區(qū)。參加課外科技活動的學生人數(shù)從整體上來逐年都呈現(xiàn)出增加的良好趨勢，參與意識也在不斷增強。但是學生的重大發(fā)明、科技成果卻少之又少，且大多數(shù)學生僅是靠短時間的突擊來完成一項研究，長期堅持科學方法按部就班研究的學生不多。以檢驗學生科技實踐水平和創(chuàng)造能力的挑戰(zhàn)杯全國大學生課外學術(shù)科技作品競賽為例，這么多年的獲獎作品根本達不到應(yīng)有的水平。學生從事科技活動起點、門檻都很低，一般都處于小打小鬧的狀態(tài)，不太當回事，絕大多數(shù)學生喜歡用時短，見效快的做法，這也是造成今天高水平科技成果不多的根本原因。

二、大學生科技創(chuàng)新活動水平受限的原因

（一）學生沒有足夠的時間，這是最大的阻礙大學生科技創(chuàng)新的原因

根據(jù)目前的實際情況來看，大學生的主要精力還是在學習課程知識上，科技創(chuàng)新只是課程知識的外的一小部分。在大學4年中，由于一年級學生對大學生活有一個適應(yīng)的轉(zhuǎn)變過程，加上很少的大學知識，要參與科技活動顯得力不從心。大學4年級的學生，面臨就業(yè)，相應(yīng)的考慮就業(yè)問題比較多；而大二、三年級學生接觸的專業(yè)知識只是最基本的專業(yè)知識，由于專業(yè)知識相對不足與缺乏，知識面狹窄，因而學生中的專業(yè)研究成果很難有高水平的。與此同時，專業(yè)課時多，學習任務(wù)重，也成為阻礙學生參與課外科技活動的重要原因。

（二）學生對科技創(chuàng)新的認識存在誤區(qū)

誤區(qū)之一，活動化傾向。在談?wù)摽萍剂㈨棔r，學生經(jīng)常性的把它當作一項具體的活動，而沒有把它視為鍛煉自己的一個機會，沒意識到它可能成為將來走入社會的敲門磚這一點。誤區(qū)之二，學生主導化傾向。教師在教育過程中的主導地位和學生的主體地位是由教育的特點和規(guī)律決定的，無論在時間上還是精力上教師對此投入不到位。教師的主導作用被不斷削弱，主導地位也漸漸被學生取而代之。誤區(qū)之三，無用論傾向。有一些學生認為，上大學是為了學習的，而不是搞發(fā)明創(chuàng)造的，做這些很耽誤時間，沒必要。因此，科技創(chuàng)新就不被學生和教師看重，也就沒有系統(tǒng)訓練，學生相應(yīng)地缺乏科技創(chuàng)新的興趣和熱情。

（三）科技創(chuàng)新存在急功近利的因素

當前，各高校的科技創(chuàng)新活動為了獲獎，存在有學生直接用部分教授的科研成果來參加比賽以增加獲獎概率的現(xiàn)象，從而在學生中直接造成了消極的影響，使學生造成了自己的水平不夠就不參與創(chuàng)新活動的惡性循環(huán)，大大挫傷了學生的積極性和自信心。

三、提高大學生科技創(chuàng)新活動水平的對策

（一）加強宣傳，廣泛動員

科技活動不同于學生的必修課程，學生是否參加有很大的隨意性，因此要做好科技活動的組織和宣傳工作。運用多元的宣傳方式將創(chuàng)新傳播的校園的各個地方，讓更多學生認識到創(chuàng)新活動的意義所在。充分利用校內(nèi)廣播、電視和校園網(wǎng)絡(luò)等主流媒體，加強對科創(chuàng)活動的宣傳，動員更多的在校生。另外，可建立科技創(chuàng)新專欄、精編簡報、校報等紙質(zhì)傳媒傳播。除此之外，邀請校內(nèi)外在科創(chuàng)活動中取得優(yōu)異成績的大學生及優(yōu)秀指導老師現(xiàn)場答疑。鼓勵不同學科，不同專業(yè)，不同年級的學生進行組合，師生互助合作，提高大學生的參與度。

（二）學生為主體，教師為主導

學生是大學生科技創(chuàng)新活動的主體，所以必須以學生的創(chuàng)新實踐為主。對活動的宣傳、組織，都應(yīng)該充分考慮發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性。當然，教師的參與也是必需的，的責任和任務(wù)主要是指導和引導。在科技創(chuàng)新實踐過程中，如果僅僅把教師的意圖讓學生單純地執(zhí)行，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的目的就無法達到。同樣，離開教師的指導，學生作品的水平則很難提高上去。

（三）建立適當激勵機制，將活動與學生學業(yè)成績和就業(yè)掛鉤

在校大學生比較關(guān)心的問題無非就是升學就業(yè)和平時的學習成績的評定這兩項。將參加科技創(chuàng)新活動與這兩者相掛鉤，能讓所有的在校大學生切實感受到科技創(chuàng)新給自己帶來的學習效益和美好前程，使他們產(chǎn)生不斷追求卓越的精神動力。制定一定的合理的規(guī)范的獎勵措施，對參與其中的教師和學生進行相應(yīng)獎勵。把教師的獲獎、評職等與指導大學生創(chuàng)新活動相結(jié)合。而獲獎學生和教師的示范作用，有利于推動廣大教師和學生的踴躍參與。

加強優(yōu)秀指導教師隊伍建設(shè)。大學生科技創(chuàng)新活動的開展需要廣納賢師進來。學校應(yīng)以加強大學生創(chuàng)新活動的培養(yǎng)為背景，進一步加大對教師科研能力培養(yǎng)的投入，鼓勵廣大教師開展科研活動。有了肥沃的土壤，才能結(jié)出創(chuàng)新的碩果。

參考文獻：

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