李廣勛

學生的自學能力是在教師的啟發(fā)、指導下，主動地發(fā)現、研究、探索新知識的過程，是學生在已有的科學文化知識的基礎上，不依賴于他人而運用正確的學習方法，獨立地掌握和運用知識的能力。這種學習方式對學生的有效學習有很大的作用。那么，在教學中如何培養(yǎng)學生的自學能力，下面談談我的拙見：

一、從“偏愛優(yōu)等生”轉向面向全體學生

首先，教師要轉變教學觀念，從“偏愛優(yōu)等生”的誤區(qū)中走出來，從學困生抓起，轉變態(tài)度，面向全體學生，增加對他們的情感投入，從學生的學習、思想、生活等方面做工作，使他們對學習產生興趣，使學生厭學的情緒轉化為愿學、愛學、樂學，在愉快的學習氛圍中，產生強烈的求知欲望，從而推動全體學生的有效學習。

二、在教學活動中，結合實際培養(yǎng)學生的自學方法和能力

課堂教學是教學中的中心環(huán)節(jié)，又是學生獲得知識的黃金渠道，是教與學最緊密的結合點。在課堂教學活動中必須做到有利于發(fā)展學生的主體性，以學生自主學習為中心，留給學生較多的時間去思考、探索新知識。在教師的啟發(fā)誘導下，學生根據老師的自學提綱（或思路）去學習，有意識地讓學生去發(fā)現問題，并通過自己的分析、推斷，從而尋求到自己能解決問題的方法，從而使學生從中嘗到甜頭、樂趣，嘗到成功的喜悅，樹立學習自信心。

三、把分析、解決問題的能力的培養(yǎng)放為重中之重

“獲得知識，就意味著發(fā)現真理，解答疑問”，學習中要形成質疑的習慣，學習中要閱讀、觀察，會分析問題，并做到會思考、會

總結。

例如，在應用題的解答過程中，為了讓那些學困生的思維活動與大家同步，首先就應讓他多讀題;別人讀題，分析后，讓他們重復，說題義、說數量關系，從而使他們對所解答的問題有所理解，在舉一反三的基礎上去分析、理解、解答。

四、要講究指導有方

學生掌握自學方法需要教師不斷在教學過程中不斷滲透教學方法并進行指導。教會學生閱讀課本是培養(yǎng)學生獨立看書的第一步。高年級學生基本具備了獨立看書的能力，教學時可先擬定好提綱讓學生閱讀思考，后由學生或教師進行分析講解，以講清學生讀書后的疑難點的方式進行。

另一方面，教師要重視操作方法的指導。小學生數學概念、技能、數學思想方法的形式都是借助操作活動，通過對感性材料的觀察、比較、分析而獲取的。操作是一種能對數學學習的效果產生影響并有促進強化作用的一種學習方法。正確操作才能展現操作的功效，而學生正確的操作來自于教師重視操作方法的指導。

五、重視教會學生獨立思考

教學是“思維的體操”，是思考的學問，看一個學生是否有獨立學習數學的能力，主要看他是否能獨立地思考問題。因此，必須重視教會學生積極思考、獨立思考。

教會學生獨立思考就是教給學生獨立地考慮解決問題的方法和途徑。

總之，學生學會自學，是取得良好的學習成績的保證，自學能力是形成其他各種能力的基礎，是學生自身素質提高的關鍵。

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