徐建兵

一、新舊教材編寫的基本思路不同

傳統(tǒng)歷史教材的編寫都按照中國(guó)史和世界史兩條主線進(jìn)行，中國(guó)史又分中國(guó)古代史和中國(guó)近代現(xiàn)代史兩大塊;世界史也分世界古代史和世界近代現(xiàn)代史。在中國(guó)史這一條線中，不管是古代史也好，近代史也罷，又都按時(shí)間順序分別講述每個(gè)時(shí)期的政治、經(jīng)濟(jì)、文化三個(gè)部分內(nèi)容。

新教材則改變了過(guò)去編寫教材的模式，以“模塊”加“專題”的形式，依據(jù)時(shí)代性、基礎(chǔ)性、多樣性和選擇性的原則，革新了教育內(nèi)容，增強(qiáng)了教育內(nèi)容與社會(huì)進(jìn)步、學(xué)術(shù)發(fā)展和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系。這樣就打破了以前那種通史體系，以“模塊”加“專題”的形式，縱橫交錯(cuò)編寫教材。

二、新教材刪減和增加了一些新的內(nèi)容

高中歷史新教材與舊教材相比有哪些變化？有何特點(diǎn)？新教材到底“新”在哪里？主要從以下幾個(gè)方面來(lái)看：

1.教材在教學(xué)內(nèi)容上作了較大調(diào)整。一是對(duì)歷史影響不大的一些非重點(diǎn)知識(shí)作了刪減。從刪除的內(nèi)容看，主要是非重點(diǎn)知識(shí)，其歷史地位和歷史影響較少。增加的內(nèi)容主要有三類：社會(huì)改革、制度建設(shè)和科技文化，且這些知識(shí)在歷史上影響較大。

2.教材在編排體例讓人面目一新。在此之前的舊教材均按時(shí)間順序和以朝代為單位進(jìn)行編排，把中國(guó)古代史分為29章。新教材則打破時(shí)間順序和朝代單位，把中國(guó)古代史分成“先秦”“秦漢”“三國(guó)兩晉南北朝”“隋唐”“五代遼宋夏金元”“明清”六章。每章又分若干小專題。這種編排體例有利于突出歷史發(fā)展的階段特征，便于學(xué)生學(xué)習(xí)掌握，且與近幾年來(lái)高考命題形式相接軌（近幾年高考命題均以小專題形式出現(xiàn)）。

3.新教材充分反映了史學(xué)界公認(rèn)的研究新成果和新水平。如以往舊教材始終把生產(chǎn)力發(fā)展和階級(jí)斗爭(zhēng)作為推動(dòng)歷史前進(jìn)的兩大動(dòng)力。而新教材則對(duì)農(nóng)民起義的內(nèi)容作了較大的刪減，新增了大量社會(huì)改革的內(nèi)容，把社會(huì)改革也作為推動(dòng)歷史前進(jìn)的動(dòng)力之一。

三、新教材改變了以前以政治史為主的結(jié)構(gòu)，明顯加大了經(jīng)濟(jì)史、社會(huì)史、文化史、思想史、科技史等方面的內(nèi)容

在過(guò)去的教學(xué)體系中，受過(guò)去革命史觀的影響，政治史一直是歷史話語(yǔ)的主體。在20世紀(jì)80年代的史學(xué)研究中，這種情況在逐漸改變。整體觀或者說(shuō)是綜合史觀日益成為主流，加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)史、社會(huì)史的內(nèi)容正合時(shí)宜。

總之，新的教材、新的標(biāo)準(zhǔn)給教師帶來(lái)了挑戰(zhàn)，也帶來(lái)了不可多得的機(jī)遇。新課程實(shí)施中，我們只要找準(zhǔn)自己的位置，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在反思中提高，與新課程共同發(fā)展。

？誗編輯 溫雪蓮endprint