牟林英

摘 要：把握好學(xué)生的心理變化，采取科學(xué)的教學(xué)方法，進(jìn)而使得課程的教學(xué)效果有所提升，這是教育工作者所要深思的問題。在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，老師要抓住學(xué)生的心理變化，運(yùn)用啟發(fā)模式與引導(dǎo)模式教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的心理健康教育，培養(yǎng)其形成科學(xué)的人生觀、價(jià)值觀，這樣才會(huì)使機(jī)械制圖教學(xué)效果達(dá)到最佳。

關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖;心理特點(diǎn);形象教學(xué)

機(jī)械制圖課程在職業(yè)學(xué)校機(jī)械類專業(yè)中是學(xué)生必須掌握的課程，它的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生專業(yè)知識(shí)與技能水平的提升有著積極的意義。所以，我覺得在教學(xué)改革的當(dāng)下，要想使機(jī)械制圖課程的教學(xué)效果得到提升，老師一定要把握好學(xué)生的心理教育，采用合理的教學(xué)方法，這樣才會(huì)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。以下作者就扼要地介紹一下如何把握好學(xué)生的心理教育，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)機(jī)械制圖教學(xué)效果的

提升。

一、學(xué)生的心理特點(diǎn)

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，一般只有十六七歲，屬于剛剛度過少年即將進(jìn)入青年的“90后”學(xué)生，思維活躍，富于幻想，外界環(huán)境對(duì)他們的影響十分明顯，是形成正確人生觀的關(guān)鍵時(shí)刻。他們的生理和心理不斷成熟，對(duì)周圍事物變化特別關(guān)注，感知能力正在提高，但是他們對(duì)問題認(rèn)識(shí)比較淺薄，對(duì)事物的看法不成熟，學(xué)習(xí)目的不明確。此時(shí)是他們?nèi)松^轉(zhuǎn)換的重要時(shí)期。因此，教師理所當(dāng)然應(yīng)該成為他們信賴的引導(dǎo)人。教師的言行舉止、思想方法、治學(xué)態(tài)度、道德品質(zhì)，甚至性格氣質(zhì)，都對(duì)學(xué)生的精神起著潛移默化的作用。

二、心理教育在機(jī)械制圖教學(xué)中的滲透

1.教師要用愛心喚起孩子內(nèi)心的對(duì)學(xué)習(xí)的欲望

在教師的法則中說道，老師的職業(yè)道德就是要有崇高的美德，有為教育獻(xiàn)身的精神，此種美德其實(shí)就是關(guān)注學(xué)生的情感和心理。然而對(duì)學(xué)生要有愛心，是老師必須擁有的素質(zhì)。

由于職校學(xué)生在初中時(shí)期因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)差，或者表現(xiàn)不良被身邊人不重視或者低視，這是他們產(chǎn)生心理問題的一方面的原因。實(shí)際上大部分學(xué)生渴望被關(guān)注，渴望得到家長(zhǎng)、老師、同學(xué)的肯定，這就需要老師在教學(xué)中給予學(xué)生足夠的關(guān)愛，注重學(xué)生內(nèi)心的需求，探索學(xué)生的內(nèi)心情感變化，與學(xué)生之間形成良好的關(guān)系，做學(xué)生的朋友，用愛心喚起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的欲望。作者在“機(jī)械制圖”學(xué)習(xí)導(dǎo)讀這一部分的教學(xué)中，首先結(jié)合本地區(qū)的經(jīng)濟(jì)特色，給學(xué)生描繪了一幅良好的就業(yè)、發(fā)展前景圖。更重要的是告訴學(xué)生，機(jī)械制圖是一門全新的專業(yè)課，與以前的學(xué)習(xí)成績(jī)沒有關(guān)聯(lián)，只要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，一定能取得良好的成績(jī)，為學(xué)生建立學(xué)習(xí)信心，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。良好的開端是成功的一半。

2.運(yùn)用形象式教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生汲取知識(shí)最有效的途徑就是學(xué)生興趣的培養(yǎng)。比方說，課程中對(duì)三視圖的投影規(guī)律的講解時(shí)，作者讓學(xué)生利用硬紙自制一個(gè)三面投影體系，結(jié)合老師事先加工好的切角長(zhǎng)方塊實(shí)物模型，將抽象的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容具體化，使學(xué)生很容易就理解了三面投影體系中三個(gè)投影面的位置，以及切角長(zhǎng)方塊在三個(gè)面上的投影。此種形象式教學(xué)法，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)更好地理解，大大激發(fā)學(xué)生對(duì)機(jī)械制圖專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。

（1）有效使用教具，增大課堂信息交流量，提高課堂學(xué)習(xí)效率

機(jī)械制圖課程的特點(diǎn)是實(shí)踐性比較強(qiáng)，因此在教學(xué)中老師要注重教學(xué)方式與實(shí)踐相結(jié)合，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的不同，有效地引入模型、課件等等相關(guān)教具。比如說，在基本體表面求點(diǎn)教學(xué)當(dāng)中，教師借助于Flash軟件制作好作圖過程，結(jié)合老師的語言講解，有效地提高了課堂效率。在認(rèn)知過程中，學(xué)生需要得到老師和同學(xué)不斷地肯定，才能更加增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。這就需要教師及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)和肯定。機(jī)械制圖的課堂評(píng)價(jià)主要體現(xiàn)在課堂練習(xí)中。如果讓學(xué)生板書練習(xí)，除了受到版面的限制，作圖也不方便，同樣會(huì)占用很多課堂時(shí)間，教師可以利用實(shí)物投影儀，對(duì)學(xué)生的紙質(zhì)練習(xí)及時(shí)地進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣可以擴(kuò)大評(píng)價(jià)范圍，增強(qiáng)師生的信息交流，提高學(xué)習(xí)效率。

（2）加強(qiáng)學(xué)生對(duì)圖形的記憶，使表象得到豐富

空間想象能力的培養(yǎng)不是一個(gè)短暫的過程，這需要學(xué)生頭腦中有一定的圖形數(shù)量，圖形數(shù)量的多少，直接影響學(xué)生對(duì)重組各種形體的能力形成，空間想象力的豐富等等。所以，在學(xué)生了解了部分投影基礎(chǔ)理論知識(shí)基礎(chǔ)上，老師一定要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)圖形加強(qiáng)記憶。對(duì)圖形的記憶實(shí)質(zhì)就是首先對(duì)圖形進(jìn)行深入的把握，之后記住基本體，可以了解簡(jiǎn)單組合體的圖形特點(diǎn)，以及所表現(xiàn)的空間實(shí)物的形狀，具體來講記圖就如下一系列的過程：首先，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比經(jīng)?？吹降幕倔w和其三視圖的特點(diǎn)、記好、掌握好它們之間的投影關(guān)系，讓學(xué)生可以看到基本體就能想到它的三視圖，就會(huì)聯(lián)想出一系列的三視圖，及其立體形狀;其次，把握好基本體的形狀與位置變化，充分把握好三視圖的特點(diǎn)和變化規(guī)律;最后，引導(dǎo)學(xué)生樹立對(duì)圖形與物之間的轉(zhuǎn)換能力，多多練習(xí)，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的更好掌握。與此同時(shí)，在對(duì)學(xué)生實(shí)施心理教育的時(shí)候，老師自身一定要有過硬的心理教學(xué)技能，有極強(qiáng)的責(zé)任感，這樣才可以更好地為學(xué)生服務(wù)。

3.教學(xué)中注意師生相互理解，相互信任

用句流行的話說，現(xiàn)在教師與學(xué)生之間的關(guān)系就是“魚水關(guān)系”，誰都離不開誰。因此師生之間就應(yīng)該相互理解、相互信任，教師的愛護(hù)之情，在學(xué)生身上會(huì)化作一往無前的動(dòng)力。因此，教師在教學(xué)中就必須以身作則，嚴(yán)以律己，寬以待人。善于尊重學(xué)生，把強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任感與學(xué)生現(xiàn)狀況結(jié)合起來，使學(xué)生理解教師無私的愛。

總的來說，職業(yè)中學(xué)的學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，他們的學(xué)習(xí)成績(jī)低于普高學(xué)生，智力情況又差，同時(shí)他們的思維活躍，好沖動(dòng)，但思想不成熟，情緒起伏較大，有時(shí)偏激，外界各種因素對(duì)其影響極大。在機(jī)械制圖教學(xué)當(dāng)中，對(duì)學(xué)生的心理教育一定要貫穿整個(gè)教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的心理變化，運(yùn)用合理的方法，強(qiáng)化學(xué)生的心理健康教育，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)，即為社會(huì)培養(yǎng)全面性型的人才。

參考文獻(xiàn)：

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