裘立行

摘要：易班是提供教育教學、生活服務、文化娛樂的綜合性網(wǎng)絡互動社區(qū)。網(wǎng)站融合了論壇、社交、博客、微博等主流的Web2.0應用，加入了為在校師生定制的教育信息化一站式服務功能，并支持WEB、手機客戶端等多種訪問形式。易班在高校中設立了學生工作站，開展了豐富多彩的校園文化活動?！耙装唷毕到y(tǒng)是wed2.0在高校學生工作網(wǎng)上平臺的實際應用，對高校學生教育和管理帶來了新的理念和挑戰(zhàn)。

關鍵詞：校園文化；網(wǎng)絡陣地；易班；web2.0；思政教育

一、拓展全員齊力育人新平臺，成就助力學生新氛圍

“易班”作為高校學生綜合性互動平臺，它的建立具體有非常重要的現(xiàn)實意義和前景價值。營造全員育人的“易班”文化氛圍，將有利于“易班”的蓬勃發(fā)展。

（一）拓展網(wǎng)絡思政教育陣地，輻射群體兼顧個體

目前，“易班”網(wǎng)已經(jīng)全面輻射上海所有高校，幾乎擁有囊括上海全部大學生的注冊量，是學生教育工作者和其服務對象最為集中與統(tǒng)一的平臺，這是所有教育平臺不具備的優(yōu)勢。

（二）新型網(wǎng)絡陣地建設，加強學生工作及時性與主動性

傳統(tǒng)網(wǎng)絡教育模式常存在被動現(xiàn)象。比如，通過專題博客、網(wǎng)絡課程、專題網(wǎng)站等平臺吸引大學生關注，只有大學生關注并且評論了，我們才能發(fā)現(xiàn)問題?！耙装唷本W(wǎng)以其web2.0的技術帶給來了新的體驗。由于每一個大學生在自己主頁上都可以發(fā)表自己的狀態(tài)、更新日志、分享關注等，而這些動態(tài)都可以第一時間在反映在學生工作管理者的首頁上，實現(xiàn)了對每一個大學生動態(tài)的即時化關注。

（三）新平臺新機遇，營造易班全員合力育人新契機

高校教師隊伍中，易班的使用主體是輔導員，不能有效地解決更多的大學生個體思想、學習規(guī)劃、人生導航、心理問題等諸多問題，“易班”的網(wǎng)絡空間，可以為學生帶來更加多、更加廣泛的教育者多元參與從不同的層面和角度形成對于大學生的整體覆蓋性教育。

二、易班發(fā)展現(xiàn)狀

“易班”網(wǎng)絡平臺發(fā)展多年，其界面幾經(jīng)改版，內涵不斷加強，人力物力投入不斷增加，但難以改變的是“易班”在使用者手中的現(xiàn)狀。1、學生和教師對于易班的粘連度偏低；2、易班在多數(shù)高校易班工作者手中形同雞肋；3、易班在學生眼中形同通知與新聞稿的發(fā)布平臺。

三、易班發(fā)展之困

分析易班現(xiàn)狀的成因，僅關注使用者的問題是不全面的，在web2.0的時代，信息是由每個人貢獻出來的，各個人共同組成了互聯(lián)網(wǎng)的信息源。以下是我從平臺開發(fā)、推廣手段、管理方法等方面討論原因。

（一）運用web2.0的技術，卻不是一個真正web2.0的平臺

易班是web2.0的產(chǎn)物，那么web2.0最大的特點是交互性，交互性的體現(xiàn)不僅僅是同一個網(wǎng)站不同用戶之間的交互，更講究的是網(wǎng)絡服務器之間的交互。而易班平臺的開發(fā)恰恰排斥了web2.0中互聯(lián)網(wǎng)之間的交互功能。易班的基本單元是班級，信息可以迅速在班級中自上而下縱向傳播，但在橫向傳遞方面，學生們難以在班級以外的單元獲取信息。

（二） 易班管理隊伍建設力度不夠，管理力量相對分散

要借助易班提高網(wǎng)絡思想政治教育的效率，易班管理隊伍的建設尤為重要。但是，由于工作的特殊性，作為易班管理主力的輔導員很少有時間和機會進行集中學習和交流，緊依靠輔導員“單打獨斗”，易班管理力量相對分散。

（三）生于行政推動，后遇層層阻力

“易班”是一個以行政力量推動建立并發(fā)展起來的網(wǎng)絡平臺，“易班”平臺活動參與主體為學生，舉辦主體幾乎為學校或學院，經(jīng)費支持來源專項，與商業(yè)化運營的平臺相比與使用者的粘連度偏低。

（四）易班使用人群單一，影響力有限

目前情況輔導員以外的教師隊伍對易班的熟悉程度不容樂觀。網(wǎng)絡崇尚榜樣的力量，在某些情況下，專業(yè)教師就是一種榜樣，其利用易班開展工作的能力、水平和積極性直接影響著學生使用易班的效果。

四、易班發(fā)展破解之法

易班在發(fā)展的過程不可避免會陷入暫時的困境，但是面對網(wǎng)絡文化的新形勢、新挑戰(zhàn)，易班確實帶給我們的是一個新機遇。加強易班的管理隊伍管理水平，全面搭建教育教學交流溝通平臺，讓更多的專業(yè)教師、管理人員和服務人員加入易班，使易班成為學科育人、管理育人和服務育人的重要平臺，進一步豐富師生聯(lián)系方式，營造全員育人的良好局面。加強易班網(wǎng)絡平臺的建設，增強網(wǎng)絡交互性。

（一）重視用戶體驗，走“接地氣”路線。

易班用戶必須被作為共同的開發(fā)者來對待，許許多多以web2.0為基礎開發(fā)的互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品，以“永遠的測試版”為態(tài)度，始終保持其產(chǎn)品在開放狀態(tài)下開發(fā)，新的功能以每個月、每周、甚至于每天的速度再被推出。

（二）加強易班管理隊伍培訓，增強管理水平。

作為易班思想政治教育的直接參與者，輔導員應該加強學習交流，同時，相關部門應加強網(wǎng)絡技術普及和易班實務的培訓，從而提高輔導員的思想政治素質，強化網(wǎng)絡操作技能。

（三） 學院鼓勵教師以教學團隊形式建立易班班級。

通過在易班上教學團隊教師可以共享信息、開展教學和科研工作促進師生交流互動。結合學校完全學分制體系的日益完善，學生班級的概念更加模糊的情況，學院可以將教師團隊或者專業(yè)系室的易班應用納入考核和工作量的計算，將專業(yè)類教師易班使用情況制度化。學院可以通過易班上建立全程導師小組、科研小組、學科競賽小組等班級形式把專業(yè)類教師和特定學生組織起來，發(fā)揮專業(yè)教師對學生在學科、思想、生活上的引導作用。學院易班工作管理教師，做好易班保障工作，建立班級、引導學生加入班級，配合專業(yè)老師利用易班開展學生交流、討論、利用網(wǎng)盤上傳材料，積極營造全員易班的良好氛圍。

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【作者單位：上海工程技術大學】