汪婧一

摘要：地方性高校的音樂教學(xué)不同于藝術(shù)專業(yè)類院校，傳統(tǒng)的授課方式，照搬專業(yè)類院校的培養(yǎng)模式課程體系已不能適應(yīng)眾多地方性高校的音樂類學(xué)生的需求。鋼琴教學(xué)作為音樂教育的一門專業(yè)骨干課，更需要在高校轉(zhuǎn)型發(fā)展下打破傳統(tǒng)的課程設(shè)置，教育理念和教學(xué)方法逐步深化，提高學(xué)生素質(zhì)，探索改革創(chuàng)新的新出路。

關(guān)鍵詞：高校鋼琴教學(xué)；不足；解決途徑

地方性高校音樂教育的重要學(xué)科——鋼琴課，對于藝術(shù)類學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)有重要的作用。近年來，高校鋼琴課教育理念和教學(xué)方法逐步深化，學(xué)生的音樂素質(zhì)得到提高，學(xué)校新的教學(xué)設(shè)備不斷增加；但同時，在課程安排、教學(xué)方法等方面還有一些問題，必須探索相應(yīng)的解決措施，提高鋼琴課的教學(xué)水平。

一、鋼琴教學(xué)中的不足

（一）教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際水平不符

高校擴招，學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)、可塑性良莠不齊。大學(xué)四年，雖然練習(xí)了很多曲目，仍舊沒有某項專長。如果前面的知識沒有學(xué)習(xí)扎實，那么后面就難以跟上教師的教學(xué)進度，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)越來越吃力，學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣，教師對學(xué)生感到失望。

教師在鋼琴課內(nèi)容的選擇上，存在一些認(rèn)識誤區(qū)，認(rèn)為要選擇技巧高、難度大的演奏才能體現(xiàn)自己的教學(xué)水平，但往往忽視了學(xué)生是理解力、接受力，學(xué)生無法深入理解教師所授的內(nèi)容，致使學(xué)生反感、厭惡鋼琴課，反而削弱了教學(xué)效果，得不償失。

（二）學(xué)生專業(yè)基本薄弱

由于高校片面的鋼琴課教學(xué)系統(tǒng)，長期以來，教師只重視學(xué)生的演奏技巧的提高，卻往往漠視平時的基礎(chǔ)練習(xí)。有項對藝術(shù)類學(xué)生未來工作意愿的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的就業(yè)意向主要還是教師和樂隊伴奏工作。學(xué)生更多傾向于自奏自唱、現(xiàn)場或即興伴奏等，相對突出了訓(xùn)練學(xué)生的演奏技能，卻嚴(yán)重忽視了學(xué)生應(yīng)有的實習(xí)鍛煉，導(dǎo)致學(xué)生實踐能力不足。

（三）教學(xué)方法傳統(tǒng)

目前，高校鋼琴課仍然以集體授課為主要教學(xué)方法。教師以固定的講課流程教學(xué)，很難開展符合鋼琴課特點和學(xué)生個性化的教學(xué)。共性的教學(xué)模式，忽視了學(xué)生的演奏基礎(chǔ)和實際水平，導(dǎo)致教學(xué)成果甚微。

（四）忽視學(xué)生的情感教育

鋼琴就像笛子、吉他等樂器一樣，物理性質(zhì)就是樂器的一種，是用來展現(xiàn)和傳送音樂的媒介而已。要真正來通過音樂表達情感，不應(yīng)只是演奏音樂的旋律。傳統(tǒng)教學(xué)不重視挖掘培養(yǎng)學(xué)生對音樂作品的演奏情感和內(nèi)涵的把握，學(xué)生表演沒有自己的感情，難以將音樂深入真實的表現(xiàn)，無法去吸引觀眾的眼球。

（五）教師師資力量不充分

目前，我國高校鋼琴人才主要是鋼琴專業(yè)類畢業(yè)生。雖然其在理論與實際音樂技能上有專業(yè)優(yōu)勢，然而工作中卻缺乏教育教學(xué)理論和有效的教學(xué)方式的結(jié)合。第一，教師專業(yè)的鋼琴知識理論不能以科學(xué)實用的教學(xué)方法給予傳遞，直接削弱了教學(xué)的效果。第二，社會鋼琴人才需求不同，對于高校鋼琴人才的待遇偏低，相反鋼琴專業(yè)人才工資卻偏高。所以，導(dǎo)致高校鋼琴專業(yè)人才的吸引力減弱，師資力量基礎(chǔ)薄弱不充分。

二、高校鋼琴教學(xué)改善途徑

（一）根據(jù)教學(xué)階段目標(biāo)任務(wù)教學(xué)

高校必須提倡多種學(xué)科融合的新思想大綱，結(jié)合學(xué)生的實際情況，同時給予教師教學(xué)大綱制定的參與權(quán)，將教師熟悉學(xué)生的優(yōu)勢加以利用。高校教育教學(xué)的核心工作應(yīng)該是音樂審美教育，重點應(yīng)放到鋼琴課程的實踐練習(xí)上。教師音樂教學(xué)時，要注意考慮教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)大綱、計劃之間的相互關(guān)聯(lián)點，使鋼琴授課與學(xué)生的實際需求契合，根據(jù)鋼琴階段目標(biāo)和任務(wù)確定教學(xué)內(nèi)容。

（二）增強學(xué)生基礎(chǔ)演奏能力的練習(xí)

鋼琴課是實踐性很強的課程，需要學(xué)生不斷的練習(xí)。在思想教育上，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，意識到只有通過堅持不斷的練習(xí)，才能獲得熟練的鋼琴彈奏技能。高校鋼琴課可以借鑒專業(yè)鋼琴院校，但應(yīng)該展示自身的教學(xué)適用性?？己朔绞綉?yīng)綜合多樣，能夠真正考核出學(xué)生的能力和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足?？己朔绞娇梢杂邪樽唷⒁曌?、即興彈奏等等。

對于參差不齊的學(xué)生源，尤其是入學(xué)時基礎(chǔ)演奏能力偏低的學(xué)生，高校應(yīng)該加強對其的基礎(chǔ)練習(xí)，提高其基本音樂素養(yǎng)。逐步增強自身基本演奏的力度、速度等技術(shù)。選擇優(yōu)美的有重點又能突破難點的教材曲目。比如，選擇克拉默的曲目，其主要可以鍛煉學(xué)生手指的細膩和手腕的靈活性。還可選擇車尼爾的曲目，其極強的音型縮展、音階眾多，適合兩手來演奏，可以有效訓(xùn)練學(xué)生的手指獨立平衡演奏技能。

（三）改善教育教學(xué)方式

集體教學(xué)方式并不適合精英化的鋼琴課教學(xué)，應(yīng)該有自身的特色才行。主要適用組別授課，同時輔之以單獨授課或集體授課，因材施教。采用單獨授課方式。即一對一，適合不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，教師可以針對性講課。采用組別授課方式。根據(jù)高校學(xué)生鋼琴演奏的技能基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)特點，教師將學(xué)生進行分組。通過組別授課方式，教師就可以有的放矢、使教學(xué)具有個性化，教學(xué)能力得到進步。學(xué)生的鋼琴演奏技巧水平能在短時間段得到迅速提升，并形成自己的演奏風(fēng)格。

（四）把握音樂作品的內(nèi)涵

在進行學(xué)生基本技能訓(xùn)練的同時，教師要注意增強學(xué)生對音樂作品的賞識教育。對每一首音樂作品，都應(yīng)該讓學(xué)生首先把握作品的基本內(nèi)容和內(nèi)涵。了解作品的基本內(nèi)容內(nèi)涵即作者和其生平經(jīng)歷、作品的時代背景和作品的中心思想等。讓學(xué)生學(xué)會欣賞，理解把握作品的情感，融入自己的情感于作品中，去獲得共鳴。學(xué)會用心體會鋼琴演奏所帶來的美感。

（五）建立優(yōu)秀的師資隊伍

建立優(yōu)秀的師資隊伍，必須加強教師的教育心理學(xué)理論和實際教學(xué)方法的培養(yǎng)訓(xùn)練，采取集中授課或培訓(xùn)等途徑，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)傳統(tǒng)思想觀念，改善高校引進高層次人才的機制，逐步增進教師的實際教學(xué)能力。

三、結(jié)語

面對我國高校鋼琴課教育的眾多問題，教學(xué)改革勢在必行。這就需要高校、教師、學(xué)生一起加強努力，在高校的教學(xué)支持下，逐步探索出一套適合鋼琴課的教學(xué)和學(xué)習(xí)方法，逐步摒棄一些錯誤的教學(xué)觀念，優(yōu)化高校鋼琴課的教學(xué)。

【參考文獻】

[1]劉海峰.高校鋼琴教學(xué)存在的問題及策略[J].現(xiàn)代交際.2013（11）

[2]鄭新.高校鋼琴教學(xué)常見誤區(qū)分析[J].大舞臺.2014（02）

【作者單位：黃淮學(xué)院音樂表演系】