郭雪梅
[摘 要]本文在整合單元板塊內(nèi)容的基礎(chǔ)上,通過(guò)聽(tīng)“做水果沙拉”的材料到實(shí)踐再到總結(jié),運(yùn)用語(yǔ)法板塊的內(nèi)容進(jìn)行活動(dòng)中的口語(yǔ)交際,利用實(shí)踐結(jié)果操練語(yǔ)法項(xiàng)目,讓學(xué)生處于真實(shí)交際中從而達(dá)到鼓勵(lì)學(xué)生積極運(yùn)用所學(xué)知識(shí)表達(dá)自己的所思、所感、所想。本文主要從堂課的實(shí)施來(lái)談?wù)蠁卧獌?nèi)各個(gè)板塊,發(fā)現(xiàn)他們內(nèi)在的聯(lián)系,靈活的實(shí)施課堂教學(xué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,使學(xué)生愿意并積極投入到課堂的各個(gè)環(huán)節(jié),甚至延伸到課外。
[關(guān)鍵詞] 單元整合? 制作水果沙拉? 課例反思
8A第四單元的話題是“DIY”,這是一個(gè)新增加的話題單元。本單元從一開(kāi)始就吸引了學(xué)生的注意力,因?yàn)樵掝}與他們的生活息息相關(guān),他們有東西可說(shuō)。
在備整個(gè)單元時(shí)我發(fā)現(xiàn)本單元的語(yǔ)法項(xiàng)目有兩個(gè),其一為祈使句(Giving instructions)其二為提出建議(using Should and Had better)而本單元的聽(tīng)力內(nèi)容為“做水果沙拉”。在制作水果沙拉的時(shí)候會(huì)有各種動(dòng)作、有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生在指導(dǎo)沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生時(shí),或者有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生在組織其他學(xué)生進(jìn)行制作的過(guò)程中他們會(huì)給出指令,會(huì)用到祈使句,而在做完水果沙拉后,班級(jí)的評(píng)審團(tuán)上臺(tái)進(jìn)行評(píng)審,評(píng)出最好吃的和不太受歡迎的,然后由小組成員進(jìn)行自我總結(jié),好的總結(jié)經(jīng)驗(yàn),不好的總結(jié)教訓(xùn),其他組可以思考如何改善。當(dāng)然在整個(gè)總結(jié)過(guò)程中他們會(huì)運(yùn)用到“had better, should”或更多的提出建議的方法。
一、課堂流程
1、 課前準(zhǔn)備
全班40人,經(jīng)調(diào)查19位學(xué)生有過(guò)這樣的經(jīng)驗(yàn)或觀察家長(zhǎng)做過(guò)。課前將學(xué)生分為八個(gè)小組,每組5人,努力將這19位有直接經(jīng)驗(yàn)或有間接經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生分到每一組,由他們帶領(lǐng)全組成員完成制作水果薩拉的各個(gè)環(huán)節(jié)。首先是物品的準(zhǔn)備:一個(gè)大碗、勺子、水果刀、牙簽、沙拉醬、盤(pán)子和水果等。
2、 課堂展示
第一步.“warm up”。所有學(xué)生將他們帶來(lái)的水果和用具放置桌上。每組學(xué)生派個(gè)代表介紹每一種水果、用具以及每個(gè)用具的用途,其他學(xué)生補(bǔ)充。
第二步.做聽(tīng)力的第一部分。他們聽(tīng)兩遍,第一遍完成 “A1”部分,第二遍我提出了一個(gè)問(wèn)題“Why is the watermelon not good to make a fruit salad?”學(xué)生回答完后,我引導(dǎo)學(xué)生好好觀察他們準(zhǔn)備的東西,讓他們對(duì)自己準(zhǔn)備的東西展開(kāi)討論。
討論完后,學(xué)生們將他們覺(jué)得不合適的水果挑出來(lái),有些組干脆將西瓜等分著吃了。
第三步.做P49“A2”部分,做完后我要求學(xué)生復(fù)述各個(gè)動(dòng)作。在這之后要求他們將小組成員進(jìn)行分工,哪些學(xué)生做什么他們要非常清楚。這個(gè)過(guò)程很快,因?yàn)樗麄冊(cè)谡n前就進(jìn)行了分工。
第四步.課堂演示。調(diào)查時(shí)我發(fā)現(xiàn)班里有兩個(gè)學(xué)生非常擅長(zhǎng)做水果沙拉。這時(shí)我從五個(gè)組里挑出五個(gè)學(xué)生到講臺(tái)上演示。那兩個(gè)學(xué)生自然在其中。我將我準(zhǔn)備的東西給他們,我的要求是:他們?cè)谡麄€(gè)過(guò)程中能清晰的用英語(yǔ)表達(dá)每個(gè)步驟,用祈使句給出指令,時(shí)間為5分鐘。他們迅速進(jìn)行了分工。首先由組長(zhǎng)進(jìn)行分工,分工時(shí),組長(zhǎng)運(yùn)用這樣的句型:
xx, please cut the fruit into pieces.
xx. add some cream and mix them together.
在制作過(guò)程中我能聽(tīng)到學(xué)生運(yùn)用祈使句來(lái)達(dá)成自己的目標(biāo),比如
xx. please pass me the knife.
xx, here you are.
xx, hey, dont add too much cream into the bowl. It will be too sweet and too white.
Sorry, I wont.
這些課堂生成非常得自然,借機(jī)我還問(wèn)了其他同學(xué)這樣的問(wèn)題:
What is Student A doing now?
What do you think of student Bs job? If you do it, what will you do?
第五步.當(dāng)堂操練。同樣我要求每個(gè)組在制作水果沙拉前進(jìn)行分工,分工時(shí)使用祈使句。在整個(gè)操作過(guò)程中盡量使用英語(yǔ),時(shí)間為5分鐘。
第六步.成果展示。五分鐘很快過(guò)去了,我說(shuō)了句“stop”。所有學(xué)生停止了手中的動(dòng)作。八組中只有一組沒(méi)有完成。每一組將他們的作品按次序放到了講臺(tái)上。我將每一組的作品展示給所有學(xué)生看,提醒他們觀察每個(gè)作品的色覺(jué)效果。然后每個(gè)組的評(píng)審員上臺(tái)排隊(duì)一一品嘗這八個(gè)作品。品嘗完在黑板上寫(xiě)下哪組的水果沙拉綜合評(píng)價(jià)最好,哪組水果沙拉綜合評(píng)價(jià)最糟糕。最后的結(jié)果是:第一和第二組成績(jī)一樣,第六組因?yàn)槲赐瓿伤耘琶詈蟆F浯蔚谒慕M排名也靠后。
第七步.討論。這個(gè)環(huán)節(jié)就是讓作品評(píng)價(jià)較高的小組成員討論他們的作品成功在哪些方面,讓作品評(píng)價(jià)較低的小組成員討論他們的改進(jìn)措施。每個(gè)組都可以討論他們從觀察、品嘗別人的作品中得到的啟示。我個(gè)人認(rèn)為這個(gè)環(huán)節(jié)是本課的總結(jié)、升華。這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生參與的熱情最為高漲,他們有說(shuō)不完的話。我要求他們?cè)谧骺偨Y(jié)時(shí)使用“had better; should”等情態(tài)助動(dòng)詞。他們總結(jié)基本分為兩個(gè)方面:
水果準(zhǔn)備方面
Group 3: We should not use kiwis because there is too much water in it.
Group 2: Next time, we had better use some cucumbers. Because they will make the fruit salad look and taste fresh.endprint
操作方面
Group 6: We should make a plan first and then we will finish it on time.
Group 4: We should be careful when we mix the fruit up with a fork. Our member broke the pieces of the oranges and the bowl is filled with orange juice.
第八步.完成A3部分的聽(tīng)力練習(xí)。這部分聽(tīng)力主要是給學(xué)生做水果沙拉的建議。由于上面的討論已經(jīng)涉及一部分,所以學(xué)生做起來(lái)較為順暢。比如在上述討論中很多學(xué)生提到要選擇多種顏色的水果來(lái)增加色覺(jué)效果。本部分的聽(tīng)力材料也是對(duì)學(xué)生已有信息進(jìn)行補(bǔ)充,比如選擇當(dāng)季的水果和不要將洗好或切好的水果置于空氣中太長(zhǎng)時(shí)間否則會(huì)變質(zhì)??赡軐W(xué)生這么做了可他們不會(huì)總結(jié),這樣他們的印象非常深刻。
三、課例反思
1、挖掘教材,有機(jī)聯(lián)系各個(gè)板塊
每個(gè)單元都有一個(gè)中心話題,每個(gè)版塊又各有自身的目標(biāo)和功能。備課時(shí)要善于發(fā)現(xiàn)各個(gè)板塊間的聯(lián)系。如果本節(jié)課將語(yǔ)法項(xiàng)目和聽(tīng)力內(nèi)容、活動(dòng)割裂開(kāi)來(lái),單純的給學(xué)生創(chuàng)造一些語(yǔ)境來(lái)操練,學(xué)生可能會(huì)覺(jué)得比較枯燥。而將它們聯(lián)系在一起,素材馬上就鮮活起來(lái),學(xué)生的想法也多了起來(lái),表達(dá)的欲望自然很高。
2、活動(dòng)生活化,體現(xiàn)其真實(shí)性
做水果沙拉是生活中的,現(xiàn)在將它搬進(jìn)了課堂。其實(shí)本節(jié)課就是時(shí)時(shí)刻刻讓學(xué)生處于一種真實(shí)的交際狀態(tài)。評(píng)審結(jié)果出來(lái)后他們認(rèn)真總結(jié),通過(guò)對(duì)比發(fā)現(xiàn)自己的不足或自己的過(guò)人之處。他們的語(yǔ)言都是基于真實(shí)的事情,真實(shí)的想法和感覺(jué)。第六組由于未能按時(shí)完成而落后,他們的總結(jié)將他們的懊惱之情表達(dá)的淋漓盡致。我沒(méi)有像往常一樣,對(duì)做得遜色的作品說(shuō)兩句鼓勵(lì)的話就結(jié)束。相反的我把好的和不好的放在一起,因?yàn)闊o(wú)論好的還是不好的他們都有東西總結(jié),從操練角度來(lái)講這樣大大避免了口頭表達(dá)的單一性。
3.語(yǔ)言交際既有要求又留有空間,在規(guī)定的語(yǔ)法項(xiàng)目下動(dòng)態(tài)生成
學(xué)生在操練每個(gè)語(yǔ)法項(xiàng)目的時(shí)候都可以充分調(diào)動(dòng)自己的思維,充分發(fā)揮自己的想象力。比如在作總結(jié)的時(shí)候,他們提出了很多好的建議來(lái)改善下一次的作品。比如他們提到了要先學(xué)習(xí)后動(dòng)手。值得一提的是,有個(gè)學(xué)生非常細(xì)心地發(fā)現(xiàn)他們組跟他們旁邊的一組都用了葡萄,而旁邊的那一組將葡萄去了皮,他們組沒(méi)有。所以他說(shuō)下次做水果沙拉時(shí)我們一定要將葡萄去皮:從色彩上來(lái)講,去了皮的葡萄是綠色的,這點(diǎn)清新的綠色為整個(gè)沙拉增色不少。而他們的葡萄沒(méi)有去皮是紫色的不夠亮。從味覺(jué)上講,不去皮的葡萄吃起來(lái)有點(diǎn)澀???,如果不親手做不認(rèn)真思考他們?cè)趺纯赡苡羞@樣的發(fā)現(xiàn)呢?
4.高效達(dá)成目標(biāo)給單元內(nèi)其它板塊做鋪墊
本節(jié)課學(xué)生練了聽(tīng)、說(shuō)的能力。通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)和議學(xué)生們得到了很多的信息,他們的思維也就打開(kāi)了。剛才說(shuō)到他們?cè)谟懻摃r(shí)就提到動(dòng)手前可以先看書(shū)或看網(wǎng)上的視頻,積累一些間接經(jīng)驗(yàn),不能像Reading 板塊里的主人公一樣,光有熱情,卻沒(méi)有知識(shí)最終一事無(wú)成。學(xué)生有了一次DIY 的經(jīng)歷,為本單元Main Task 部分提供素材。
5.激發(fā)學(xué)生興趣,延伸課堂
本節(jié)課從頭到尾學(xué)生的熱情都很高,學(xué)生需要這樣的活動(dòng)。無(wú)論是哪個(gè)環(huán)節(jié)他們都竭盡全力做到最好??梢?jiàn)興趣的力量是無(wú)窮的。我們組八位英語(yǔ)老師都上了這一課。從上了這一課后一個(gè)星期里幾乎每天都能看到學(xué)生的DIY作品,學(xué)生愛(ài)上自己動(dòng)手,我想這也升華了本單元的情感目標(biāo)。
我想如果學(xué)生能長(zhǎng)期的,在有針對(duì)性的活動(dòng)中學(xué)習(xí)英語(yǔ),學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力會(huì)有所提高。endprint