【摘 要】本文闡述了高校應(yīng)用電子專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，具體涵蓋建構(gòu)實(shí)踐教學(xué)體系，注重建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)施工學(xué)交替，設(shè)置第二教學(xué)課堂，以及強(qiáng)化培訓(xùn)師資隊(duì)伍。

【關(guān)鍵詞】高校；應(yīng)用電子；實(shí)踐教學(xué)；實(shí)訓(xùn)

一、建構(gòu)實(shí)踐教學(xué)體系

通常來(lái)講，實(shí)踐教學(xué)體系指的是實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，也就是在對(duì)教學(xué)規(guī)劃進(jìn)行制定的時(shí)候，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力作為核心，在配置一系列實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)（畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文、職業(yè)技能訓(xùn)練、實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)）與設(shè)計(jì)課程的基礎(chǔ)上，創(chuàng)建緊密聯(lián)系理論系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。在論證電子企業(yè)專家與研究應(yīng)用電子技術(shù)崗位群的前提下，劃分高職應(yīng)用電子專業(yè)實(shí)踐教學(xué)為四個(gè)實(shí)訓(xùn)模塊，即綜合應(yīng)用技能培養(yǎng)層、專業(yè)技能培養(yǎng)層、基本技能培養(yǎng)層、創(chuàng)新技能培養(yǎng)層，這幾個(gè)實(shí)訓(xùn)模塊緊緊地圍繞職業(yè)能力，使得驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)減少，以及使得綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)增多，從低級(jí)至高級(jí)，一層一層地遞進(jìn)，逐步地培養(yǎng)，從而提高學(xué)生應(yīng)用技術(shù)的能力，并且使得社會(huì)崗位需要和學(xué)生所學(xué)會(huì)的技能間的差異減小。

基本技能指的是從業(yè)人員為本專業(yè)服務(wù)而具備的基本職業(yè)素質(zhì)與技能，在訓(xùn)練學(xué)生的基本技能之后，學(xué)生可以科學(xué)地應(yīng)用示波器、萬(wàn)用表等電子儀器設(shè)施，對(duì)電子元器件進(jìn)行檢測(cè)和識(shí)別，學(xué)會(huì)整機(jī)裝配和焊接等基本的電子工藝，以及應(yīng)用常用的軟件PowerPoint和Windows等，進(jìn)而夯實(shí)學(xué)生綜合技能訓(xùn)練和專業(yè)技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)。

專業(yè)技能指的是從業(yè)人員為了跟崗位的需要相適應(yīng)，需要具備的專業(yè)核心技能，在訓(xùn)練學(xué)生的這種技能之后，學(xué)生能夠?qū)﹄娮赢a(chǎn)品的制作與設(shè)計(jì)過(guò)程進(jìn)行了解，學(xué)會(huì)維護(hù)、測(cè)試、調(diào)試電子產(chǎn)品，以及通過(guò)Protel軟件來(lái)印刷電路板與繪制電路原理圖，以提高學(xué)生的綜合應(yīng)用技能，最終夯實(shí)學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽和畢業(yè)實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)。

專業(yè)綜合技能指的是從業(yè)工作者在崗位上的適應(yīng)和勝任能力，除對(duì)設(shè)計(jì)的專業(yè)課程實(shí)施單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練外，還應(yīng)當(dāng)通過(guò)校外實(shí)訓(xùn)基地以及校內(nèi)自動(dòng)化技術(shù)和電子電工來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的綜合技能。在這一模塊的訓(xùn)練之后，學(xué)生應(yīng)用綜合知識(shí)的技能、解決實(shí)際問(wèn)題的技能，以及應(yīng)用技術(shù)的技能都會(huì)提高。

創(chuàng)新技能屬于高校實(shí)踐教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，創(chuàng)新技能實(shí)訓(xùn)是為學(xué)生設(shè)計(jì)電子技能大賽、課題研究帶來(lái)相應(yīng)的軟硬件條件和環(huán)境，以使有著較強(qiáng)專業(yè)能力的學(xué)生可以對(duì)電子技術(shù)的最新發(fā)展方向進(jìn)行熟知，重視學(xué)生綜合應(yīng)用技能和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

二、注重建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)施工學(xué)交替

高校需要企業(yè)加強(qiáng)合作，創(chuàng)建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，以及電控箱、移動(dòng)式車載充電器、電子整流器、生產(chǎn)節(jié)能觸摸開關(guān)，讓企業(yè)提供原料、監(jiān)管加工質(zhì)量、派遣技術(shù)人員培訓(xùn)，而高校需要提供工人和廠房，以生產(chǎn)產(chǎn)品和獲得一定的加工費(fèi)用。此外，創(chuàng)建和健全檔案管理制度、實(shí)習(xí)考核制度、實(shí)習(xí)檢查制度、反饋實(shí)習(xí)信息制度，強(qiáng)化管理實(shí)習(xí)的整個(gè)過(guò)程，實(shí)時(shí)地解決出現(xiàn)的問(wèn)題，確保實(shí)習(xí)的質(zhì)量與安全。創(chuàng)建與健全學(xué)生實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)考核制度，把學(xué)生實(shí)習(xí)考核的綜合成績(jī)（重點(diǎn)來(lái)源于輔導(dǎo)員、駐廠教師、企業(yè)）當(dāng)作學(xué)生畢業(yè)的必須條件，且在學(xué)籍管理中納入。

三、設(shè)置第二教學(xué)課堂

在高校應(yīng)用電子專業(yè)的教學(xué)中，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)只是憑借教學(xué)課堂是不行的。為此，在課外延伸教學(xué)課堂，借助科學(xué)創(chuàng)新環(huán)節(jié)和第二課堂等有效的方式，像是高?？梢詣?chuàng)建創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，選出一些學(xué)習(xí)成績(jī)好或者是創(chuàng)新能力強(qiáng)的學(xué)生參與其中。并且在實(shí)驗(yàn)室當(dāng)中還能夠?qū)W(xué)習(xí)興趣小組進(jìn)行劃分，像是電子線路設(shè)計(jì)小組、電子EDA興趣小組、單片機(jī)編程興趣小組等等，各個(gè)學(xué)習(xí)興趣小組配備雙師型的教師隊(duì)伍，以更加有效地指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新，推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)以點(diǎn)帶面理想教學(xué)效果。還需要啟發(fā)應(yīng)用電子專業(yè)的學(xué)生積極地參與一系列的技能競(jìng)賽項(xiàng)目，在比賽之后，學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)的技能會(huì)大大地提升。

四、強(qiáng)化培訓(xùn)師資

通常高校教師的雙師型素質(zhì)不高，為此，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化培訓(xùn)雙師型的教師隊(duì)伍。具體來(lái)講，需要做好以下幾個(gè)方面：

（一）激勵(lì)教師不斷地提高自身的實(shí)踐技能與理論教學(xué)能力

作為高校來(lái)講，需要給教師提升實(shí)踐操作技能與理論教學(xué)能力提供相應(yīng)的環(huán)境和氛圍，可以聘請(qǐng)兼職教師，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的。并且注重減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，給到企業(yè)和實(shí)驗(yàn)室鍛煉以及參與學(xué)習(xí)的教師提供優(yōu)惠，在制度上激勵(lì)教師的不間斷教育，推動(dòng)教師積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)意義上的教學(xué)思想，更加注重學(xué)生實(shí)踐操作技能的教學(xué)，不但認(rèn)真地安排教學(xué)知識(shí)，而且注重知識(shí)的更新以及學(xué)生實(shí)踐能力的訓(xùn)練。

（二）有效體現(xiàn)教研組的功能，貫徹實(shí)施傳、幫、帶工作內(nèi)容

高?？梢越M織一名外聘的教師當(dāng)作教研組的組長(zhǎng)，以及聘請(qǐng)2名工程師充當(dāng)學(xué)生實(shí)訓(xùn)的指導(dǎo)教師，讓教師與教研組一起安排實(shí)踐教學(xué)，制定教育的規(guī)劃和策略，并且加以執(zhí)行。這樣，在師生一起評(píng)教、青年教師比賽課程，以及以老帶新的教研活動(dòng)中使得教師的教學(xué)能力提高。

（三）借助一系列短期培訓(xùn)，培養(yǎng)實(shí)踐能力

激勵(lì)教師主動(dòng)地參與校企合作、校本培訓(xùn)、學(xué)習(xí)進(jìn)修等等，要求教師每一年參與一次以上的企業(yè)、學(xué)校，教育機(jī)構(gòu)組織的培訓(xùn)。在短時(shí)間的培訓(xùn)之后，教師的一系列專業(yè)能力得以大幅度提升，并且也讓教師對(duì)應(yīng)用電子專業(yè)的發(fā)展情況進(jìn)行了解。

（四）借助校企合作，強(qiáng)化培養(yǎng)雙師型教師隊(duì)伍

校企合作的開展使得學(xué)生固有知識(shí)能力的培養(yǎng)模式得以轉(zhuǎn)變，同時(shí)也有利于提高雙師型的教師素質(zhì)。高校有目的和有針對(duì)性地組織教師進(jìn)入企業(yè)斷鏈與到實(shí)驗(yàn)室定崗，以及學(xué)生進(jìn)入企業(yè)定崗實(shí)習(xí)的過(guò)程也就是教學(xué)備課的過(guò)程，缺少企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的教師務(wù)必進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室和車間學(xué)習(xí)，向技術(shù)工人、基層管理工作者和科技工作者學(xué)習(xí)，這樣才可以更加有效地提升教師的實(shí)踐教學(xué)技能。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，高校應(yīng)用電子專業(yè)的教學(xué)是為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能，教師在教學(xué)的過(guò)程中，不但應(yīng)注重理論知識(shí)的教學(xué)，而且更加注重學(xué)生綜合技能、專業(yè)技能、專項(xiàng)技能，基本技能的培養(yǎng)，從而轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)意義上的教學(xué)模式，為社會(huì)培養(yǎng)出實(shí)用型的優(yōu)秀人才。

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