淺議如何加強中學語文教育中的人文關懷

【摘 要】中學語文在新課改的背景下，一定要加以重視人文關懷的滲透。注重培養(yǎng)學生的人文意識，正確確立學生主體的地位，充分激發(fā)學生學習語文的積極性，將中學語文教學課堂創(chuàng)造成具有人文關懷的氛圍。

【關鍵詞】中學語文教育 人文關懷 現(xiàn)狀分析

中學語文作為一門基礎性很強的人文型學科，伴隨著現(xiàn)代化的發(fā)展，內(nèi)容也在不斷的充實當中，所學知識的使用范圍也隨之擴展。基于以上種種情況，針對中學語文的教學不能只停留在傳統(tǒng)的教學方式中，特別是對中學學生能力的培養(yǎng)過程中。所以在新課程背景下的中學語文教學應當將人文教育應用到教學過程中，要從研究學生的人性基礎中出發(fā)，從高層次的人文精神中出發(fā)，盡全力滿足于各種教學條件。在本文中通過對中學語文教育意義和問題的提出、在中學語文教學中如何做好人文關懷等一系列的問題，盡最大程度將人文關懷應用到中學語文的教學當中來。

1中學語文教育的意義和問題的提出

人們對人文教育的重要性越來越重視，中學語文的教育中，人文精神卻沒有得到重視。所以，針對中學語文教育的理念以及教育方式和學科性質(zhì)如何重新定位，首先應當對中學語文教育當中的人文精神進行正確確立，將中學語文的教育與人文精神進行統(tǒng)一，這已經(jīng)成為現(xiàn)代語文教育領域關注和討論的一大熱點問題。[1]

2現(xiàn)階段中學語文教育的現(xiàn)狀

2.1學校對語文教學不夠重視

中學語文是一門綜合性的學科，教育方法和教學模式也在不斷改革當中，但是在大部分的學校當中，中學語文這門學科并沒有得到足夠的重視，重視度并沒有排在前列，而是位于各種學科的靠后位置。

2.2學生缺乏學習語文的積極性

在中學生這個階段中，許多的學生學習語文的興趣并不高，而對其它的一些物理、英語的學習興趣反而比較高漲。由于語文這門學科從小學開始時，都已經(jīng)開始接觸，再加上語文學科中的各種知識與我們身邊的語言環(huán)境密不可分，再加上我們?nèi)祟愖陨砭途哂械恼Z言特質(zhì)，使得這些學生的觀念中根本沒有學習語文的興趣，對于語文這門學科沒有真正意義的認識，更沒有學習語文的積極性。

2.3家長對學生的語文學習缺乏重視

現(xiàn)今許多家長對于中學生學習語文這門學科不夠重視，與其有空余的時間，也會安排孩子學習各種輔導班，大部分中學生的空余時間都被各種各樣的輔導班所占據(jù)，像一些英語、數(shù)學、美術類的輔導班占據(jù)了學生的大部分的輔導時間，與語文輔導班相比下，語文輔導班相對少很多，由此我們可以看出家長對語文的重視程度不夠[2]

3如何在中學語文教育中做好人文關懷

在中學語文教學中滲透人文關懷，將人文教育應用進去，對于提升中學語文人文教育的效果有著良好的促進作用，可以起到事半功倍的效果。

3.1將人文教育滲透到教學內(nèi)容中

中學語文的教學過程中，如果想要使人文關懷取得成功，就一定從學生的人文素質(zhì)中著手進行。在中學語文的實際教學過程中，作為語文老師要切實關注學生的人文關懷，將中學語文教學課堂營造成人文關懷濃厚的教學氛圍。要打破傳統(tǒng)的中學語文教學觀念和模式，在選擇中學語文的教學內(nèi)容時，要鄭重考慮到“課文學習過程中可以培養(yǎng)出什么品質(zhì)的人才”。語文教材選擇時要以學生的發(fā)展所需為基礎，教材選擇最終的目標是把學生培養(yǎng)成有潛力、有優(yōu)良品德、有價值的復合型人才。中學語文教材可以選擇一些具有道德品質(zhì)、至真至愛、積極向上、自強不息等一些與人文關懷相貼近的內(nèi)容，力求利用這些教材內(nèi)容將學生培養(yǎng)成誠實可信、勇敢堅強、善良、儉樸的優(yōu)秀人才。比如，進行中學語文的教學過程中，可以利用《永遠的梵高》一文使學生們更加勇敢和堅強，讓學生們理解到在進行理想的追求過程中，要堅守自己的信念，堅定理想，努力去做，以至實現(xiàn)自我的人生價值；再比如說，在教導學生在人生過程中需要寬容時，可以利用《聽懂母親的故事》這一內(nèi)容來實現(xiàn)，教導學生在人生當中，每個尊嚴都要照顧到，…………，利用以上這些教學內(nèi)容，做出精心認真的準備和選擇，將最善良的人文思想精神深深種在學生的心理，實現(xiàn)中學語文人文關懷的全面滲透。

3.2加強中學語文教學中的人文關懷的質(zhì)量

中學語文中的人文關懷不僅僅只停留在寫作當中，還要使學生在語文課堂的學習過程中滲入人文關懷。作為中學語文老師，對于學生的生活課堂質(zhì)量要予以充分的關心，要想盡辦法提高質(zhì)量。人文關懷雖然是指老師對學生的關懷，但是在關懷的過程中，老師與學生是平等的，都具有促進社會文化、教育發(fā)展的功能，所以不管是老師還是學生都要重視人文關懷，要充分體現(xiàn)學習動機的激勵作用和實踐活動的推動作用，并且運用到學習的過程中，更深層次地提高中學語文的人文關懷教育的教學質(zhì)量。

3.3中學語文閱讀教學中滲透人文關懷

學生知識的增長、思想和道德的提升離不開閱讀教學，人文關懷在其中發(fā)揮了不可低估的作用。在中學語文教學過程中可以利用開展閱讀教學的同時滲透人文關懷，并且以學生自身的精神為基礎，為新課程背景下的中學語文教學開展新的教學思路。要將人文精神以及道德思想充分滲透到閱讀教學內(nèi)容中，作為中學語文教師要全面挖掘教材中的人文精神內(nèi)容，使用適用的教學方法和模式，融入閱讀材料使學生們深刻理解人文思想。將《談骨氣》中的“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”，[3]充分體現(xiàn)在中學語文閱讀教學的課程內(nèi)容中。

我國的文化內(nèi)涵歷史久遠，蘊含豐富，為中學語文教學內(nèi)容提供了自然豐富的人文資料，中學語文教學過程中重視學生人文精神的培養(yǎng)，不僅可以提高學生的綜合素質(zhì)還可以為我國人才的培養(yǎng)奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]沈大興.淺談中學語文教育工具性和人文性的統(tǒng)一[J].才智，2010，14：206.

[2]于鐵.淺議如何加強中學語文教育中的人文關懷[J].中國校外教育，2013，29：121.

[3]張煥霞.淺議如何加強中學語文教育中的人文關懷[J]. 新課程研究（上旬刊），2011，08：187-188.