高職物流管理專業(yè)學(xué)生社會實踐能力培養(yǎng)研究

【摘 要】高職院校與崗位技能對接，突出學(xué)生的綜合實踐能力。物流管理專業(yè)的學(xué)生也需要強化學(xué)生的社會時間能力。本文從物流專業(yè)人才需要的特點入手，進行分析，并從硬件建設(shè)、人才培養(yǎng)、特稱體系等多個方面對物流專業(yè)的建設(shè)進行了分析。以培養(yǎng)符合需求導(dǎo)向的專業(yè)人才，建設(shè)合理科學(xué)的實踐教學(xué)環(huán)境為目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】物流專業(yè) 實驗室建設(shè) 課程體系 原因分析

一、物流管理專業(yè)人才需求技能分析：

（一）就業(yè)情況統(tǒng)計：

物流專業(yè)的學(xué)生對口崗位相對來說更加具體，在剛剛走入工作崗位時，主要都是進行物流操作流程環(huán)節(jié)的工作。所以就業(yè)群主要是尋找能夠在操作崗位工作的人員。我國物流業(yè)在電子商務(wù)盛行的驅(qū)使下，發(fā)展如火如荼。人才的需求量不斷增加。但是縱觀高職物流專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率，并不令人滿意。原因是多方面的。一方面有職業(yè)院校未能發(fā)揮突出實踐技能的教育特點，使得學(xué)生失去競爭崗位的優(yōu)勢。另外也有學(xué)生就業(yè)觀點不科學(xué)，對單位要求過高，不符合自身目前情況。這就出現(xiàn)了結(jié)構(gòu)性人才缺失。物流企業(yè)人才不足，而畢業(yè)生卻不符合企業(yè)的要求，所以結(jié)構(gòu)性人才缺失的特點凸顯。

（二）物流崗位能力需求

物流崗位操作環(huán)節(jié)多，對物流行業(yè)的基本知識技能了解和掌握是必須的。突出實踐決不是光顧動手，不注重知識。進一步要了解工作流程，課可以利用情境教學(xué)法進行實際工作流程的模擬，雖然學(xué)生在走上工作崗位后，在相當(dāng)長一段時間內(nèi)只是在一個工作崗位工作。但是如果了解整個工作流程，就會對前工作環(huán)節(jié)的完成情況以及后續(xù)操作環(huán)節(jié)對自身環(huán)節(jié)的要求，就會讓工作目標(biāo)更加明確，更好更加及時的完成工作。更進一步掌握物流規(guī)劃管理，進行合理的調(diào)節(jié)等能力。對自己未來工作的崗位，如物流、物料的采購，倉儲與運輸、包裝與裝卸等等環(huán)節(jié)具備操作和管理能力。

二、提升學(xué)生實踐能力要從教學(xué)方案創(chuàng)新改革入手

教學(xué)方案要有自身特色。重點是突出實踐能力?？梢酝ㄟ^利用物流的模擬操作環(huán)節(jié)，從視覺觸覺來了解物流的各個流程，快遞物流是如何進行傳送的。還可以通過不同崗位操作人員身份的來進行團隊配合，合作完成任務(wù)。另一方面利用實踐教室，一體化教室設(shè)備。讓學(xué)生提升實踐能力。比如電子天平、紅外線掃描儀、包裝設(shè)備等等。理論課程教學(xué)重點向?qū)W生提供可以進行分析與決策的實驗環(huán)境，讓學(xué)生掌握加工、包裝、裝卸、運輸、儲 存和配送等物流環(huán)節(jié)的組織和管理能力。主要手段有物流實訓(xùn)項目教學(xué)、模擬實驗、案例分析、物流仿真 教學(xué)等。 物流實訓(xùn)項目教學(xué)要求學(xué)生在每次實訓(xùn)過程中，必須充分發(fā)揮自己的主觀能動性，進行多方面的調(diào)查， 創(chuàng)造性地設(shè)計完成項目的多種方案和途徑，并做出選擇。項目教學(xué)法有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、規(guī)劃能 力、組織能力、交際能力和團隊精神。 模擬實驗是指利用校內(nèi)外實驗室的軟硬件設(shè)備模擬供應(yīng)、采購、運輸、儲存、配送等物流業(yè)務(wù)流程的 運作。模擬實驗的關(guān)鍵是實驗數(shù)據(jù)的仿真性、實驗內(nèi)容的完整性以及對模擬實驗的指導(dǎo)和考核。 模擬實驗的目的是培養(yǎng)學(xué)生物流實務(wù)的操作能力。 在專業(yè)實踐教學(xué)階段，針對專業(yè)特點收集精選典型案例

三、增強學(xué)生實踐能力需要建設(shè)實驗室、實驗基地、實習(xí)基地

在學(xué)校學(xué)習(xí)有系統(tǒng)化、綜合化、理論化的優(yōu)勢。但是也有閉門造車的嫌疑。學(xué)校畢竟不能和實際的物流企業(yè)完全相同。哪么要強化學(xué)生的實踐能力就需要創(chuàng)造和企業(yè)工作環(huán)境一樣或者接近的環(huán)境。實習(xí)基地、實驗基地甚至校企合作的實驗廠都是好的選擇。這可以讓學(xué)生脫離想象和書本的限制，走入立體的空間，接觸實際的事物。

四、教師的具體教學(xué)手段可以靈活的提升學(xué)生實踐能力

物流管理操作與管理居多，但不僅僅是操作與管理。教師在教學(xué)中根據(jù)不同的課程進行物流課程的設(shè)置，可以讓學(xué)生在不同的環(huán)節(jié)掌握一些實際工作中會遇到的難以處理的事情。比如在進行物流時，教師可以根據(jù)典型任務(wù)式教學(xué)，把完整的流程分割開，以若干個小任務(wù)來進行講解，同時讓學(xué)生進行不同的操作。再比如，要用一些經(jīng)典的案例讓學(xué)生掌握一些難以解決的問題。比如在物品快遞時候，如果出現(xiàn)問題，如何賠償，郵政法是如何規(guī)定的，實際的調(diào)解過程又是如何進行并解決問題的。再比如報價是如何進行的，是否有必要進行報價，這對于一名物流管理型人才是有必要掌握的，能夠為客戶解疑答惑，也能在遇到難題時，進行及時有效合理的處理。

參考文獻：

[1]高智琛，劉江鵬. 物流管理實踐教學(xué)體系研究[J].實驗技術(shù)與管理.2009（11）.

[2]劉斌.物流管理專業(yè)實踐教學(xué)現(xiàn)狀分析與體系構(gòu)建[J].物流工程與管理.2009（04）[3] 周艷軍. 物流專業(yè)實踐教學(xué)體系研究[J].物流工程與管理. 2009（04）.

[4]王輝，秦一方，張永林. 基于能力的物流管理專業(yè)課程實踐教學(xué)模式研究[J]. 中國市場. 2008（28）.

[5]李志堅，歐陽明. 復(fù)雜視野下教學(xué)媒體開發(fā)范式探析[J]. 現(xiàn)代教育技術(shù).2011（02）.

[6]高宏卿，郭文鷺，翟炎杰. 基于云存儲的流媒體教育服務(wù)研究[J]. 現(xiàn)代教育技術(shù). 2011（02）[7] 潘慶紅，伍麗媛. 基于Web2.0的自主學(xué)習(xí)平臺研究與設(shè)計[J]. 現(xiàn)代教育技術(shù). 2011（02）.

[8]李選芒，趙居禮. 高職物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實踐[J]. 教育與職業(yè). 2011（09）.

[9]王揚眉，鞠芳輝. 基于管理理論構(gòu)建的案例教學(xué)策略[J]. 現(xiàn)代教育技術(shù). 2011（02）.