【摘 要】隨著社會的發(fā)展，英語這門國際通用的語言在我們?nèi)粘Ｉ钪械牡匚辉絹碓礁摺Ｓ⒄Z和漢語一樣，作為一門語言，只有從小學(xué)習(xí)，才能更好的掌握。然而，由于城鄉(xiāng)之間的差距較，雖然城市的小學(xué)生可以在一個(gè)環(huán)境良好，設(shè)備齊全的條件下學(xué)習(xí)英語，并且有更多的機(jī)會去使用英語進(jìn)行交流，但是農(nóng)村的小學(xué)生由于各種原因，并沒能很好的掌握這門語言。因而，為了更好的縮小城鄉(xiāng)之間的差距，教育人員就要研究農(nóng)村小學(xué)英語口語教學(xué)中存在的問題以及如何促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)英語口語教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村；小學(xué)英語；口語；問題；策略

由于農(nóng)村的教學(xué)水平相對比較落后，師資力量不足等多種原因，使得英語口語教學(xué)工作沒能在農(nóng)村小學(xué)中有效的開展。對于農(nóng)村的小學(xué)生來說，學(xué)校本身缺乏英語口語教學(xué)的環(huán)境，學(xué)生的家庭也大多不具備英語練習(xí)的條件，因而教學(xué)的效率較低。為了改善這種情況，我們首先要了解英語口語在農(nóng)村小學(xué)中的教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問題，之后才能有效的采取措施，解決這些存在的問題。

1、農(nóng)村英語口語的教學(xué)現(xiàn)狀以及原因

就目前的教學(xué)情況來看，農(nóng)村小學(xué)生的英語應(yīng)試能力以及學(xué)習(xí)刻苦的精神并不比城市的學(xué)生差，有的甚至比城市的學(xué)生還要優(yōu)秀，然而農(nóng)村小學(xué)生的英語口語能力卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上城市的小學(xué)生。很多農(nóng)村的小學(xué)生在用英語交流時(shí)往往是磕磕絆絆或者不敢開口，甚至有的小學(xué)生在面對外人時(shí)不敢張口用英語來交流。造成這種局面的原因主要有以下幾方面：第一方面，農(nóng)村的師資力量較為薄弱，教學(xué)設(shè)施落后；第二方面，農(nóng)村小學(xué)生的心理素質(zhì)不過硬，較為自卑；第三方面，沒有合適的環(huán)境來練習(xí)英語口語。

1.1農(nóng)村的師資力量較為薄弱，教學(xué)設(shè)施落后

對于老師來說，能力較為突出，教學(xué)水平較高的老師大多都會選擇留在城市而不是農(nóng)村，因而，農(nóng)村的英語老師的整體教學(xué)水平不高。由于英語老師的能力受到限制，使得學(xué)生不能在一個(gè)良好的課堂環(huán)境下來學(xué)習(xí)。并且，由于農(nóng)村小學(xué)的設(shè)備不齊全，教學(xué)設(shè)施較為落后，英語教學(xué)的方法也就變得單一，使得學(xué)生不能良好的掌握英語口語。除此之外，由于農(nóng)村小學(xué)對于英語教學(xué)尤其是英語口語教學(xué)的重視度不夠，使得學(xué)校安排的英語課時(shí)較少，學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)時(shí)間較少，在日常生活中接觸到英語的機(jī)會更是少之又少，長此以往，小學(xué)生對于英語口語的重視程度就會越來越低。

1.2農(nóng)村小學(xué)生的心理素質(zhì)不過硬，較為自卑

由于開口用英語交流的機(jī)會較少，因而農(nóng)村小學(xué)生對于學(xué)到的英語知識和口語技巧不能學(xué)以致用。除此之外，由于農(nóng)村小學(xué)生對于英語的接觸較少，使得他們在學(xué)習(xí)英語，應(yīng)用英語的過程中缺乏自信。很多小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語，用英語進(jìn)行交流時(shí)都有一定的自卑心理，他們害怕說錯(cuò)了會被其他同學(xué)嘲笑或者受到老師的批評，因而在學(xué)習(xí)的過程中更加傾向于聽和記而不是說。

1.3沒有合適的環(huán)境來練習(xí)英語口語

對于農(nóng)村的小學(xué)生來說，學(xué)校的環(huán)境和生活的環(huán)境都不是適合練習(xí)英語口語的，再加上學(xué)校組織的英語口語練習(xí)的活動(dòng)較少，使得學(xué)生缺少機(jī)會來練習(xí)英語。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境對于學(xué)習(xí)、掌握一門語言十分重要，沒有良好的環(huán)境，學(xué)生就無法真正的掌握英語口語。

2、提升小學(xué)英語口語教學(xué)水平的策略

針對目前農(nóng)村小學(xué)英語口語教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問題，為了提高農(nóng)村小學(xué)的口語教學(xué)水平，使小學(xué)生能夠更好的了解英語，掌握英語，農(nóng)村小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)人員的英語教學(xué)人員要共同努力，積極采取相關(guān)的措施。小學(xué)英語老師要做好兩方面工作：第一方面，在課堂上為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)口語交流的平臺，使學(xué)生能夠?qū)W以致用；第二方面，采用一定的方法激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，給學(xué)生充分發(fā)言的空間。對于學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)層來說，在校內(nèi)經(jīng)常開展一些英語口語交流活動(dòng)，為學(xué)生課下的英語練習(xí)提供機(jī)會。

對于農(nóng)村小學(xué)來說，良好的教學(xué)設(shè)備以及師資力量的有效配置都是不能在短期內(nèi)實(shí)現(xiàn)的，因而，教育者能做的只能是利用自身的教學(xué)能力和課堂短暫的時(shí)間來為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。為了給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，英語老師在教學(xué)的過程中要做好情境啟發(fā)工作。小學(xué)生的好奇心比較大，因而只要老師抓住學(xué)生的這個(gè)心理特點(diǎn)，就可以啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性。除此之外，老師還要善于利用英語課本中的內(nèi)容和知識點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的情景對話練習(xí)。針對英語課本中所創(chuàng)設(shè)的情境，老師可以在全班進(jìn)行分組，讓大家分小組私下練習(xí)，在學(xué)生掌握了課本上的基本對話之后，老師就可以讓學(xué)生自行選擇主題，進(jìn)行自創(chuàng)對話練習(xí)。通過在課堂上設(shè)置相關(guān)的情境，使學(xué)生的思維被擴(kuò)展，使學(xué)生可以更好的掌握英語口語。

小學(xué)生正處于性格養(yǎng)成的時(shí)期，在這個(gè)階段，如果老師在教學(xué)的過程中不能充分尊重學(xué)生的個(gè)性在教學(xué)過程中采取批評教育的方式來對待學(xué)生，就會使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生嚴(yán)重的抵觸心理，有的心理承受能力較低的學(xué)生還會因此對英語學(xué)習(xí)感到自卑。因而，農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的過程中，老師要注意自己的態(tài)度，注意對學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，在教學(xué)尤其是在進(jìn)行口語教學(xué)的過程中以鼓勵(lì)為主。對于一些不敢開口的學(xué)生，老師要設(shè)置簡單的情境問題，讓那些學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，并且當(dāng)他們可以獨(dú)立的完成一定的情境對話之后，老師要帶領(lǐng)其他同學(xué)給予他們熱烈的掌聲，使他們的自信心得到提升，從而更好的練習(xí)英語口語。

農(nóng)村的大環(huán)境不能給小學(xué)生更多的接觸、使用英語的機(jī)會，因而，學(xué)校要致力于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的課余英語學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)?？梢愿鶕?jù)自身所在農(nóng)村的特點(diǎn)，開展英語演講比賽，英語詩朗誦等活動(dòng)。讓學(xué)生用英語描繪自己的家鄉(xiāng)，這樣既可以鍛煉學(xué)生的英語口語，也可以從小培養(yǎng)學(xué)生的愛家情懷。

3、結(jié)語

作為英語教育者，尤其是教學(xué)設(shè)備不完善的農(nóng)村英語教育者，英語老師應(yīng)從自身出發(fā)，通過自身的努力為學(xué)生創(chuàng)造良好的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)在教學(xué)的過程中，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有針對性的展開教學(xué)，從而使農(nóng)村小學(xué)生的英語水平得到提高。

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