【摘 要】隨著我們國(guó)家教育制度改革的不斷深入與發(fā)展，許多學(xué)校為了響應(yīng)國(guó)家的號(hào)召紛紛進(jìn)行教育改革。在新時(shí)期，社會(huì)上需要的人才不僅僅需要知識(shí)水平高和能力高的人才，還需要健康的體魄。為了培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的學(xué)生，學(xué)校體育教學(xué)中積極引進(jìn)了課內(nèi)外一體化模式。本篇文章將著重闡述課內(nèi)外一體化模式在學(xué)校體育教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】課內(nèi)外一體化模式；學(xué)校體育教學(xué)；應(yīng)用分析

就目前的現(xiàn)狀而言，許多學(xué)校體育教學(xué)中普遍采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式不利于學(xué)生身體素質(zhì)的提高和教育制度改革目的的實(shí)現(xiàn)。因此，許多高校改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，促進(jìn)教育制度改革，紛紛提出了課內(nèi)外一體化模式進(jìn)行體育教學(xué)。

一、傳統(tǒng)體育教學(xué)模式以及課內(nèi)外一體化模式的相關(guān)概況

傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式是以課堂教學(xué)為主，學(xué)生完全處于被動(dòng)地位。在學(xué)校體育教學(xué)課堂上，學(xué)生的積極性比較低，課堂氛圍不夠融洽，使得學(xué)校體育課堂的教學(xué)質(zhì)量偏低。雖然學(xué)校中的體育項(xiàng)目比較多，但是學(xué)生往往是以一種應(yīng)付式的心態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)校、教師和學(xué)生對(duì)學(xué)校體育課程不夠重視，導(dǎo)致整體的效益不高。

課內(nèi)外一體化模式是指在原有的體育課程的基礎(chǔ)之上，科學(xué)、合理、有序的開展一些課外體育活動(dòng)，教師在學(xué)期末評(píng)定學(xué)生體育成績(jī)的時(shí)候要綜合考慮課內(nèi)學(xué)習(xí)情況和課外體育活動(dòng)的參與情況。這種模式打破了以往的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定方法，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生課外實(shí)踐活動(dòng)的參與度。[1]

二、在學(xué)校體育教學(xué)中應(yīng)用課內(nèi)外一體化模式的優(yōu)缺點(diǎn)

課內(nèi)外一體化模式的優(yōu)點(diǎn)：課內(nèi)外一體化模式將學(xué)生期末的成績(jī)?cè)u(píng)判過(guò)程由原來(lái)的形成型評(píng)價(jià)方法轉(zhuǎn)變成為過(guò)程型的評(píng)價(jià)方法。形成型評(píng)價(jià)方式是指評(píng)價(jià)學(xué)生的體育活動(dòng)能力和學(xué)習(xí)接受能力；過(guò)程型評(píng)價(jià)方式是在前者的基礎(chǔ)之上綜合考慮學(xué)生在參加課外體育活動(dòng)中的態(tài)度、表現(xiàn)和成績(jī)，以此來(lái)評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

（一）這種模式有利于擺脫應(yīng)試教育的形式，向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。不僅如此，課內(nèi)外一體化模式還符合學(xué)生差異性的原則，滿足學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的要求，激發(fā)了學(xué)生參與體育教學(xué)課堂的積極性。

（二）課內(nèi)外一體化模式應(yīng)用于學(xué)校體育教學(xué)中有利于教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，不斷更新教學(xué)方法，促進(jìn)教學(xué)課堂質(zhì)量的提高。學(xué)生在這種課堂模式下，能夠?qū)⒄n堂內(nèi)所學(xué)到的體育方面的知識(shí)積極運(yùn)用于課外體育活動(dòng)中，這是學(xué)習(xí)理論和實(shí)踐相結(jié)合的典范。[2]

課內(nèi)外一體化模式的缺點(diǎn)主要有：在課內(nèi)外一體化模式進(jìn)行體育教學(xué)的過(guò)程中，課堂時(shí)間和課外體育活動(dòng)時(shí)間不好分配，導(dǎo)致時(shí)間利用不合理和不充分；學(xué)校體育課程的種類沒有滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，好多體育活動(dòng)受到學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施的限制（例如游泳、射擊、網(wǎng)球等）；在期末考核的時(shí)候，成績(jī)?cè)u(píng)定方法存在許多缺陷，造成評(píng)定不公的現(xiàn)象；課外體育活動(dòng)的開展與學(xué)生學(xué)習(xí)其他文化課相沖突，活動(dòng)過(guò)于廣泛不利于集中管理，并且教師的工資不能確切的評(píng)定等。

三、提高課內(nèi)外一體化模式效用的措施

（一）學(xué)校必須重視學(xué)校體育教學(xué)改革，充分的認(rèn)識(shí)體育教學(xué)的重要性，加大宣傳力度，提高學(xué)生參與體育課堂和體育活動(dòng)的積極性。不僅如此，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)加大資金的投入力度，完善相關(guān)方面的體育設(shè)施，為學(xué)生的課外體育活動(dòng)和課堂體育教學(xué)提供基礎(chǔ)條件。

（二）教務(wù)科應(yīng)當(dāng)制定一個(gè)科學(xué)合理的學(xué)習(xí)成績(jī)考核的方法，盡可能的完善評(píng)價(jià)方式。采用靈活的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，不僅是教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，還應(yīng)當(dāng)添加學(xué)生對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，前提是這兩者的評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況和學(xué)習(xí)情況進(jìn)行，這樣不僅可以提高學(xué)生的積極性，還能夠向教師及時(shí)的反饋教學(xué)意見，為今后的教學(xué)提供良好的基礎(chǔ)。

（三）在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)以素質(zhì)教育和教育制度改革目標(biāo)為依據(jù)進(jìn)行教學(xué)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，提高教學(xué)質(zhì)量，保證課內(nèi)外一體化模式的作用在學(xué)校體育教學(xué)中得以發(fā)揮。最后還應(yīng)當(dāng)明確教職工在課外體育活動(dòng)中的薪酬，激發(fā)教師的積極性，為實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外一體化體育教學(xué)模式做出自己的貢獻(xiàn)。

（四）充分的利用教學(xué)設(shè)施，激發(fā)學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)能力，其教學(xué)的宗旨在于提高學(xué)生的身體素質(zhì)，為社會(huì)輸送德智體美勞全面發(fā)展的人才。[3]

四、結(jié)論

在新時(shí)期的背景下，學(xué)校體育教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用課內(nèi)外一體化模式是適應(yīng)國(guó)家教育制度改革發(fā)展的需要。在這種情況下，我們應(yīng)當(dāng)積極的轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和教學(xué)理念，提高素質(zhì)教育的能力，為社會(huì)培養(yǎng)復(fù)合型的人才。當(dāng)前課內(nèi)外一體化模式在學(xué)校體育教學(xué)中應(yīng)用不夠成熟，我們必須加強(qiáng)研究力度以此來(lái)提高教學(xué)的質(zhì)量，為培養(yǎng)綜合型人才奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 尹念龍.“課內(nèi)外一體化”體育教學(xué)俱樂部模式對(duì)學(xué)校生體育態(tài)度及行為的階段性影響[J]. 廣州體育學(xué)院學(xué)報(bào). 2012（04）

[2] 龐照允.“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”背景下高校公共體育課內(nèi)外一體化教學(xué)模式的研究——以山東學(xué)校為例[J].內(nèi)蒙古體育科技. 2012（02）

[3] 仲云才，王國(guó)永，宋海云. 蘇州學(xué)校體育課程采用“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式的審視與思考[J].山西師大體育學(xué)院學(xué)報(bào). 2010（S1）