芻議農(nóng)村初中英語“學(xué)困生”的教育轉(zhuǎn)化策略

【摘 要】2004年秋，新課程實(shí)驗(yàn)在武山縣初中全面鋪開。在農(nóng)村初中，大面積的英語 “學(xué)困生”的教育轉(zhuǎn)化是每一位教育工作者都不容回避的現(xiàn)實(shí)問題。本文從學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)時(shí)間的安排、詞匯學(xué)法、語言文化知識(shí)的接觸以及學(xué)習(xí)策略等方面進(jìn)行總結(jié)探討。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中 英語 學(xué)困生 教育轉(zhuǎn)化

1.問題提出

2010年秋，新課程實(shí)驗(yàn)在武山縣初級(jí)中學(xué)及小學(xué)全面鋪開。在農(nóng)村初級(jí)中學(xué)，大面積的英語“學(xué)困生”的教育轉(zhuǎn)化是每一位英語教師都不容回避的現(xiàn)實(shí)問題。作為一名一線英語教師，一些“學(xué)困生”常常會(huì)問：“張老師，為什么單詞老是記不住？即使在語法規(guī)則記熟的情況下，我們經(jīng)常做語法練習(xí)，但成績?nèi)钥偸遣焕硐?？”?在實(shí)施教學(xué)中，筆者常常遇會(huì)到英語“學(xué)困生”，渴望教師能給他們提出一些學(xué)習(xí)英語的好建議。教學(xué)中出現(xiàn)的這些困惑，非常值得筆者深思。《國家基礎(chǔ)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（3-12年級(jí)）》（實(shí)驗(yàn)）指出：培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力是英語課程的主要任務(wù)。綜合語言運(yùn)用能力的形成是建立在語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)整合發(fā)展的基礎(chǔ)上。語言知識(shí)和語言技能是綜合語言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)。因此，作為農(nóng)村初中英語教師，教師應(yīng)該注重語言知識(shí)的積累和語言技能的提高，而在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，許多英語“學(xué)困生”花費(fèi)時(shí)間很多，可是英語仍舊是農(nóng)村學(xué)生的短腿學(xué)科，如何才能較快地轉(zhuǎn)化英語“學(xué)困生”呢？

2.核心概念的界定

農(nóng)村初中是指地處經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后地區(qū)的農(nóng)村，辦學(xué)條件落后的普通初級(jí)中學(xué)。

英語“學(xué)困生”是指非智力因素導(dǎo)致其行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績以及其他方面的表現(xiàn)在班里暫時(shí)處于落后狀態(tài)，與實(shí)際教學(xué)要求有一定差距的學(xué)生。在正常教學(xué)情況下難以達(dá)到《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》所規(guī)定的基本要求的學(xué)生。

教育對(duì)策指利用當(dāng)前的教育資源解決和轉(zhuǎn)化校外住宿生的方案、方法、途徑、模式、建議的綜合方略。

3.農(nóng)村初中英語“學(xué)困生”的教育轉(zhuǎn)化策略

3.1培養(yǎng)英語“學(xué)困生”學(xué)習(xí)英語的興趣，關(guān)注英語“學(xué)困生”的情緒，營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍孔子說過，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，作為教師，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生對(duì)學(xué)英語產(chǎn)生濃厚的興趣，毫無疑問這是教學(xué)中巨大的成功和樂趣。相反，如果“學(xué)困生”在英語學(xué)習(xí)中提不起興趣，只是消極被動(dòng)的死記硬背和永無止境的題海戰(zhàn)術(shù)，隨之產(chǎn)生的消極情緒不僅會(huì)影響“學(xué)困生”英語學(xué)習(xí)的效果，而且會(huì)影響學(xué)生的全面發(fā)展和長遠(yuǎn)發(fā)展。這樣下去，長此以往，不但不能形成較高的綜合語言運(yùn)用能力，而且會(huì)對(duì)“學(xué)困生”身心造成極大的傷害，最終只能導(dǎo)致“學(xué)困生”選擇放棄學(xué)習(xí)英語。初中學(xué)生正處于向成年轉(zhuǎn)化的特殊時(shí)期，也是人生觀初步形成的重要時(shí)期。因此，在初中英語教學(xué)中教師要特別關(guān)注“學(xué)困生”的興趣和情緒、，教學(xué)中要努力創(chuàng)設(shè)各種生動(dòng)有趣的活動(dòng)，如情景對(duì)話、游戲、英語故事、英語幽默小品、短劇、英語電影等等，千方百計(jì)調(diào)動(dòng)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣，促使全體學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂和成就感，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力；平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生，尊重每個(gè)學(xué)生，尤其要關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)接受有困難的學(xué)生，積極鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中努力嘗試，努力構(gòu)建融洽的師生交流渠道，努力營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，促進(jìn)所有學(xué)生快樂、健康成長。

3.2引導(dǎo)“學(xué)困生”合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間

關(guān)于英語學(xué)習(xí)時(shí)間分配的問題，學(xué)生常常會(huì)聽到一句非常形象的話，“一口吃不成胖子”，在英語學(xué)習(xí)中，要努力做到日積月累。因此，僅靠課堂四十五分鐘是不可能學(xué)好英語的，除了課堂教學(xué)時(shí)間以外，英語學(xué)科是非常適合利用空閑時(shí)間來學(xué)習(xí)的。比如我們要求學(xué)生可以背單詞，閱讀文章，和朋友練習(xí)英語對(duì)話，練練聽力，寫幾個(gè)常用句式，或做做中考題等。俗話說，時(shí)間就像海綿里的水，擠擠總是有的。如果我們引導(dǎo)“學(xué)困生”充分利用課外時(shí)間進(jìn)行大量的聽、說、讀 和寫的活動(dòng)，并且努力做到持之以恒。

3.3重視英語詞匯學(xué)法指導(dǎo)

詞匯是英語語言知識(shí)的重要組成部分，“學(xué)困生”之所以不能鞏固詞匯，是因?yàn)樗麄兒鲆暳苏Z言知識(shí)的運(yùn)用。根據(jù)英語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)， 教師應(yīng)該堅(jiān)持“詞不離句， 句不離文”的原則， 有針對(duì)性地把英語詞匯放到特定的語境之中講解， 讓“學(xué)困生”在聽、說、讀、寫的訓(xùn)練中， 理解、記憶、復(fù)習(xí)與鞏固英語詞匯。這樣不僅易于“學(xué)困生”學(xué)習(xí)英語詞匯， 而且益于“學(xué)困生”養(yǎng)成英語思維的習(xí)慣， 從而使他們能夠在英語語言實(shí)踐中正確地運(yùn)用所學(xué)英語詞匯， 達(dá)到英語詞匯學(xué)以致用的目的。當(dāng)然，有效學(xué)習(xí)詞匯的方法很多，如詞匯與語音相結(jié)合的辦法、構(gòu)詞法、對(duì)比法等都值得“學(xué)困生”探索。

3.4大量接觸英語語言文化知識(shí)

《新課程英語課標(biāo)》明確要求學(xué)生形成跨文化交際的意識(shí)和基本的跨文化交際能力 ，語言有豐富的文化內(nèi)涵，在英語教學(xué)中，文化主要指英語國家的語言表達(dá)方式、歷史、地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范和價(jià)值觀念等。只有通過大量接觸真實(shí)地道英語語言材料，了解英語國家的文化，“學(xué)困生”才可能提高綜合語言運(yùn)用能力。同時(shí)，要擴(kuò)大“學(xué)困生”接觸異國文化的范圍，幫助“學(xué)困生”拓展視野，使“學(xué)困生”提高對(duì)中外文化異同的敏感性和鑒別能力，為發(fā)展“學(xué)困生”的跨文化交際能力打下良好的基礎(chǔ)。

3.5加強(qiáng)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，幫助“學(xué)困生”形成自主學(xué)習(xí)能力

農(nóng)村初中學(xué)生應(yīng)該形成適合自己學(xué)習(xí)特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法，并能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要不斷地調(diào)整學(xué)習(xí)方法。教師也要看到學(xué)生之間的差異，充分考慮到基礎(chǔ)差的學(xué)生個(gè)人的具體情況和水平，遵循因材施教的原則進(jìn)行教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生都覺得一堂課下來有所收獲。要耐心地引導(dǎo)“學(xué)困生”主動(dòng)學(xué)習(xí)，幫助“學(xué)困生”形成以能力發(fā)展為目標(biāo)的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)“學(xué)困生”通過體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作和探究等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合語言技能。教學(xué)中，要為“學(xué)困生”獨(dú)立學(xué)習(xí)留有空間和時(shí)間，要給“學(xué)困生”更多的鼓勵(lì)和幫助，使“學(xué)困生”有機(jī)會(huì)通過參與、聯(lián)想、推理和歸納等思維活動(dòng)用英語分析問題和解決問題，獲得經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)自信，提高能力。

總之，英語“學(xué)困生”的現(xiàn)象不是一朝一夕形成的，對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的困惑，教師要不斷地思考和探索，設(shè)法讓“學(xué)困生”體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和成長中的快樂和成就感，從而引導(dǎo)他們慢慢的走入正常的英語學(xué)習(xí)軌道，盡力轉(zhuǎn)化每一位“學(xué)困生”。

參考文獻(xiàn)：

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