淺談新形勢下我校課程體系建設與管理

柯行

摘 要 在21世紀新形勢下，通識教育已是世界各大學普遍接受的國際化議題，引起中國教育界的充分重視。根據(jù)《教育部關(guān)于提高高等教育質(zhì)量的若干意見》（簡稱“質(zhì)量30條”）和《關(guān)于全面推進廣東省高校應用型人才培養(yǎng)模式改革的若干意見》文件精神，在全面總結(jié)應用近幾年教育教學改革成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合學校的定位和實際情況，我校進行了本科專業(yè)教學計劃修訂，重新構(gòu)建我校課程體系，加強課程體系管理。以滿足經(jīng)濟社會發(fā)展需要為出發(fā)點，整合優(yōu)化“平臺+模塊”式課程體系。各本科專業(yè)課程體系包括通識教育課程模塊、專業(yè)基礎(chǔ)課模塊、專業(yè)課程模塊、實踐教學模塊、課外素質(zhì)拓展與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)五個模塊，按專業(yè)大類或醫(yī)學和非醫(yī)學類設置學科基礎(chǔ)平臺，設置平臺課程。

關(guān)鍵詞 課程體系 建設與管理 高等教育

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A

Our School Curriculum System Construction and

Management under the New Situation

KE Xing

（Department of Teaching Affairs， Guangdong Medical University， Zhanjiang， Guangdong 524023）

Abstract In the new situation of the 21st century， general education is already the world's university of general accepted international issues， this situation already caused the full attention of Chinese education. According the file spirit of "the ministry of education about several opinions on improving the quality of high education"（hereinafter referred to as "quality article 30"and"about promoting applied talents training mode reform of colleges and universities in Guangdong province of several opinions"， the comprehensive summary application achievements of teaching reform in education in recent years， on the basis of the combination of school orientation and actual situation. Our school has carried on the undergraduate teaching plan revision; strengthen the management of curriculum system. To serve the needs of economic and social development as a starting point， integration of "platform + module" curriculum system. The undergraduate course system including general education course module， professional basic course module， professional course module， practice teaching modules， extracurricular quality development and innovation business five modules， according to the professional categories or medical and non medical discipline foundation platform， set up the platform.

Key words curriculum system; construction and management; higher education

在 21 世紀，高等醫(yī)學教育應更加主動地適應醫(yī)學科學發(fā)展、醫(yī)學模式轉(zhuǎn)化以及衛(wèi)生事業(yè)改革的需要，從專業(yè)結(jié)構(gòu)和學科體系、培養(yǎng)目標和培養(yǎng)模式、教學內(nèi)容與課程體系、教學方法和教學手段以及教學管理等呈現(xiàn)出多樣化、社會化、個性化、終身化、現(xiàn)代化、國際化的鮮明特征。課程設置是高等醫(yī)學教育的核心，課程設置合理與否，課程質(zhì)量的高低，其實施是否有效，都直接關(guān)系到醫(yī)學人才培養(yǎng)質(zhì)量。①研究本科課程模式與課程發(fā)展趨勢，不僅對高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式有著重要的實踐意義，還將對豐富高等教育課程理論有著重要的理論價值。②

我校設有臨床醫(yī)學、醫(yī)學影像學、口腔醫(yī)學、麻醉學、預防醫(yī)學、醫(yī)學檢驗技術(shù)、生物醫(yī)學工程、信息管理與信息系統(tǒng)、護理學、藥學、公共事業(yè)管理、法醫(yī)學、英語、應用心理學、勞動與社會保障、中藥學、衛(wèi)生檢驗與檢疫、統(tǒng)計學、社會工作、食品質(zhì)量與安全、國際經(jīng)濟與貿(mào)易等21個本科專業(yè)，涵蓋醫(yī)學、理學、管理學、工學、文學、法學等學科門類。作為以臨床醫(yī)學專業(yè)為主的多學科發(fā)展的本科醫(yī)學院校，課程體系設置一方面要體現(xiàn)學校辦學定位和人才培養(yǎng)目標要求，滿足經(jīng)濟社會發(fā)展對人才培養(yǎng)的需要，課程內(nèi)容要充分反映相關(guān)行業(yè)和領(lǐng)域的新知識、新成果、新技術(shù)和新要求，同時要主動邀請用人單位共同編制符合社會需要的人才培養(yǎng)方案。我校以本科專業(yè)教學計劃修訂為契機，對課程體系設置進一步進行改革，突出專業(yè)特色，注重優(yōu)化結(jié)構(gòu)，鼓勵課程融合，避免課程內(nèi)容重復，為合理充分利用教學資源，初步形成了以下幾方面的特點。endprint

1 以滿足經(jīng)濟社會發(fā)展需要為出發(fā)點，整合優(yōu)化“平臺+模塊”式課程體系

各本科專業(yè)課程體系包括通識教育課程模塊、專業(yè)基礎(chǔ)課模塊、專業(yè)課程模塊、實踐教學模塊、課外素質(zhì)拓展與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)五個模塊，并根據(jù)專業(yè)設置三類醫(yī)學課程平臺，包括醫(yī)學類專業(yè)、醫(yī)學相關(guān)類與非醫(yī)學類醫(yī)學基礎(chǔ)平臺課程。各專業(yè)教學計劃課程體系根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目的和要求建設各模塊課程，選擇適當?shù)钠脚_課程以構(gòu)建本專業(yè)課程體系，以適應當今社會發(fā)展與需要。

2 加強通識教育，著力提高學生的人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)

通識教育已是世界各大學普遍接受的國際化議題，因而應當引起中國教育界的充分重視。我們要把通識教育溶入中國高等教育的基礎(chǔ)概念中，從而豐富和發(fā)展我們的教育思想和教育方法。

通識教育實際上是素質(zhì)教育最有效的實現(xiàn)方式。以北師大分校為例，在通識教育中，貫徹“博學與精專相統(tǒng)一的個性化素質(zhì)教育”，把通識教育分解成哲學社會科學素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、自然科學與技術(shù)素養(yǎng)、美學藝術(shù)素養(yǎng)、實踐能力素養(yǎng)等五大模塊。鼓勵學生結(jié)合自己實際選課，充分發(fā)展個性，博學多識;鼓勵學生從難、從嚴、從自己實際出發(fā)自主選課，從而增強學生學習主動性，全面提高素質(zhì)。

通識教育也是“大學精神”的課程實現(xiàn)方式?，F(xiàn)代大學，大多數(shù)都貫徹和踐行著“民主、科學、真理、正義、自由、寬容”的大學精神，這種精神不僅需要大學體制保證來實現(xiàn)，同樣需要課程體系來實現(xiàn)。通識教育課程體系，力圖把學生培養(yǎng)成崇尚科學和民主，追求真理和正義，尊重他人善于溝通的人才。

通識教育是現(xiàn)代教育理念中國化的實踐過程。無論是國外與通識教育相關(guān)的博雅教育、全人教育、自由教育、能力拓展訓練等教育方式;還是中國貫徹多年的素質(zhì)教育和“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展教育;以及愛國主義、集體主義、社會主義教育;還有培養(yǎng)一專多能、德才兼?zhèn)涞娜瞬沤逃?或者弘揚傳統(tǒng)文化教育等等，都能涵蓋在通識教育的范疇之中。這種包容體現(xiàn)了中國通識教育即有中國特色，又全面改革開放面向世界。用通識教育的理念可在相當程度上，整合多樣性的現(xiàn)代教育理念和模式，賦予通識教育以中國傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，既體現(xiàn)時代性，又保持民族性，把現(xiàn)代科學技術(shù)與中國傳統(tǒng)的文化典籍結(jié)合起來，把現(xiàn)代信息文明與中華優(yōu)秀文化歷史統(tǒng)一起來。

《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》③明確提出，要“把促進人的全面發(fā)展、適應社會需要作為衡量教育質(zhì)量的根本標準”，這就要求高等教育不但要注重以學生科學素養(yǎng)和專業(yè)能力培養(yǎng)為重點的專業(yè)教育，更要注重以學生的人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)培養(yǎng)為核心的文化素質(zhì)教育。我校在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中要統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、規(guī)劃專業(yè)教育與人文素質(zhì)教育，進一步完善文化素質(zhì)教育課程體系，將加強和改進文化素質(zhì)教育作為推進學校教育教學改革的切入點，建立和完善通識教育課程體系，設立通識公共基礎(chǔ)課課程、醫(yī)學人文類通識課程、科學基礎(chǔ)與技術(shù)類通識課程和文化與社會類通識教育課程。其中通識公共基礎(chǔ)課課程包括思政類課程、體育、英語、物理學、化學、高等數(shù)學、多媒體信息等公共基礎(chǔ)類課程，歸為必修課程，其他三類課程為選修課程。我校還成立了通識教育中心，統(tǒng)籌管理通識課程的申報與建設工作。

3 加強實踐教學環(huán)節(jié)，突出學生動手能力培養(yǎng)

根據(jù)應用性人才培養(yǎng)目標的需要，突出學生實踐能力和應用能力的培養(yǎng)，合理分配教學計劃中理論教學和實踐教學的比例，醫(yī)學類專業(yè)實踐教學（含見習和實習）比例占總學分（學時）比例不低于55%，理學、工學類專業(yè)實踐教學比例占總學分（學時）比例不低于40%;管理類和法學類專業(yè)實踐教學占總學分（學時）不低于30%;文學類專業(yè)實踐教學占總學分（學時）不低于25%。根據(jù)不同實踐環(huán)節(jié)、不同教學內(nèi)容采取相應的實踐教學方法，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。加強綜合性、設計性實驗課的開設，醫(yī)學類、理工類專業(yè)具有綜合性、設計性實驗的課程的比例要求達30%。

4 引導學生通過參與各種素質(zhì)拓展與創(chuàng)新實踐活動，提高綜合能力

為深入貫徹落實教育部、團中央、全國學聯(lián)《關(guān)于實施“大學生素質(zhì)拓展計劃”的意見》，探索大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)和素質(zhì)拓展規(guī)律，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)和素質(zhì)拓展的新模式，全面推進我校第二課堂建設，保障大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)和素質(zhì)拓展工作的順利實施，使其真正成為學校教學活動的有機組成部分，各專業(yè)要在人才培養(yǎng)計劃中設置課外素質(zhì)拓展與創(chuàng)新模塊，有計劃地組織、引導學生開展各種有益學生身心健康，擴展知識面，開拓視野，培養(yǎng)能力，陶冶情操的活動，提高學生的綜合能力和全面素質(zhì)。學校制定了《廣東醫(yī)學院大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)與素質(zhì)拓展學分認證實施方案（試行）》（以下簡稱《方案》）?！斗桨浮窂慕M織機構(gòu)、實施內(nèi)容、操作辦法、措施保障等方面做出了規(guī)定和說明，我校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)與素質(zhì)拓展學分將從“科技創(chuàng)新”、“創(chuàng)業(yè)訓練”、“技能培養(yǎng)”、“社會服務”、“文化活動”等五方面進行認定加分，從2014級學生開始實施。

綜上所述，新形勢下我校構(gòu)建新的本科課程體系，各專業(yè)課程體系包括通識教育課程模塊、專業(yè)基礎(chǔ)課模塊、專業(yè)課程模塊、實踐教學模塊、課外素質(zhì)拓展與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)五個模塊，按專業(yè)大類或醫(yī)學和非醫(yī)學類設置學科基礎(chǔ)平臺，設置平臺課程。并通過設立“通識教育中心”、“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)與素質(zhì)拓展學分認證中心”等機構(gòu)進行統(tǒng)籌管理。這只是一個開端，通過課程體系改革，我們要進一步探討課程體系模式改革帶來的成效，評價課程體系改革對于教師和學生的教學質(zhì)量的提升作用。因為高校人才培養(yǎng)的核心在于課程，課程是高校人才培養(yǎng)內(nèi)容和方式的主要載體。課程模式是人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)，課程模式的變化意味著人才培養(yǎng)的類型、規(guī)格的改變，直接影響著高等教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量。④因此，我們探索研究本科課程模式與課程發(fā)展趨勢，也緊緊圍繞著課程這個核心，著力推進本科課程體系的進一步改革，提高本科人才培養(yǎng)質(zhì)量。

注釋

① 黃愛民，韓立民，辛贛海.地方高等醫(yī)學院校臨床醫(yī)學本科專業(yè)課程設置研究與實踐[J].贛南醫(yī)學院學報，2008.25（28）：670-671.

②④閆飛龍.高校本科課程模式及課程發(fā)展趨勢[J].嘉應學院學報，2012.6（30）：79-83.

③ 《教育規(guī)劃綱要》工作小組辦公室。全國教育工作會議文件匯編[G].北京：教育科學出版社，2010（9）：102.endprint