李 野/北華大學(xué)師范分院

師范高等專科學(xué)校和諧德育體系構(gòu)建的途徑研究

李 野/北華大學(xué)師范分院

本文從八個(gè)方面論述了構(gòu)建師范高等?？茖W(xué)校作為高等院校和諧德育體系的有效途徑，要樹立起以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)的德育工作理念，實(shí)現(xiàn)以學(xué)校教育為主，社會(huì)各界相互配合，各盡其責(zé)的和諧德育工作格局，努力增強(qiáng)德育工作的針對(duì)性和實(shí)效性。

師范高等?？茖W(xué)校；和諧德育；途徑

當(dāng)前復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境給高校德育工作帶來了前所未有的挑戰(zhàn)，其中，高等師范?？茖W(xué)校作為其中的一個(gè)群體，其德育工作的瓶頸問題日益凸現(xiàn)，如何構(gòu)建起一套行之有效，有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的和諧德育體系已成為當(dāng)務(wù)之急。這就需要我們創(chuàng)新德育工作理念，深入探究道德教育規(guī)律，努力構(gòu)建起以學(xué)校教育為主，社會(huì)各界相互配合，校內(nèi)、校外協(xié)調(diào)統(tǒng)一，各盡其責(zé)的全面和諧的德育體系。

一、構(gòu)建和諧德育體系的必要性

（一）構(gòu)建和諧德育體系是德育工作落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的需求

隨著世界經(jīng)濟(jì)的全球化、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的日益普及和我國大眾化教育的逐步深化，高校德育工作應(yīng)審時(shí)度勢(shì)，認(rèn)真分析當(dāng)前面臨的新形勢(shì)和新問題，轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新工作理念，以學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，舉全社會(huì)之力，把“育人為本，德育為先”的方針落實(shí)到培養(yǎng)人才的實(shí)際工作中去，提高大學(xué)生德育工作的針對(duì)性、實(shí)效性和影響力，實(shí)現(xiàn)師范大學(xué)生的全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展。

（二）構(gòu)建師范高等?？茖W(xué)校和諧德育體系是更新德育理念的需求

德育的根本任務(wù)是端正人的品行，完善人的人格。面對(duì)國際國內(nèi)形勢(shì)的深刻變化，學(xué)校德育工作還存在許多不適應(yīng)的地方和亟待加強(qiáng)的薄弱環(huán)節(jié)。建構(gòu)和諧德育體系其目的就是要充分發(fā)揮德育的靈魂統(tǒng)帥作用，促進(jìn)學(xué)生在思想道德、科學(xué)文化、身體心理、審美藝術(shù)、勞動(dòng)技能等方面素質(zhì)的全面發(fā)展，以自身的和諧來構(gòu)建社會(huì)的和諧，努力把他們培養(yǎng)成中國特色社會(huì)主義教育事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人。

（三）構(gòu)建師范高等專科學(xué)校和諧德育體系是實(shí)現(xiàn)五個(gè)結(jié)合的需求

實(shí)施和諧德育，就必須先從德育管理入手，而德育管理的一個(gè)重要的任務(wù)，就是要形成一個(gè)全員、全方位、全過程的工作局面，即實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育和社會(huì)教育相結(jié)合，舉全社會(huì)各方面的力量，相互配合、協(xié)調(diào)統(tǒng)一、營造氛圍、擴(kuò)展德育外延，消除“死角”；實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)性和可操作性相結(jié)合，全面落實(shí)“三全育人”的方針，加強(qiáng)德育工作的量化考核；實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育和自我教育相結(jié)合，以學(xué)校教育為主導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生道德學(xué)習(xí)的自覺性，實(shí)現(xiàn)道德知識(shí)的有效內(nèi)化；實(shí)現(xiàn)課堂教育和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合，注重“知、行”兩方面的和諧整合，大力加強(qiáng)學(xué)生德育實(shí)踐環(huán)節(jié)的教育；實(shí)現(xiàn)德育工作規(guī)范化、制度化和工作機(jī)制改革的有機(jī)結(jié)合，認(rèn)真落實(shí)好高?！叭恕狈结?，強(qiáng)化服務(wù)育人的職能。

二、構(gòu)建高校和諧德育體系的有效途徑

（一）牢固樹立“以人為本，德育為先”的辦學(xué)理念

師范高等?？茖W(xué)校的黨政領(lǐng)導(dǎo)尤其是一把手應(yīng)從提高黨的執(zhí)政能力、鞏固黨的執(zhí)政地位，把德育工作做為學(xué)校的頭等大事來抓，不僅要在思想認(rèn)識(shí)層面上重視，更重要的是要認(rèn)真抓好落實(shí)。學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)從學(xué)校的辦學(xué)理念、辦學(xué)風(fēng)格和辦學(xué)方向上重視德育工作，在人、財(cái)、物等方面給予大力的支持。黨政一把手對(duì)德育的重視程度和領(lǐng)導(dǎo)方式直接關(guān)系到一個(gè)學(xué)校德育工作的整體氛圍，關(guān)系到德育工作的實(shí)際效果。高校德育工作開展的好壞，書記、校長是第一責(zé)任人。

（二）以育人為主線，創(chuàng)新學(xué)校管理制度和工作機(jī)制

學(xué)校各部門要各負(fù)其責(zé)，齊抓共管，形成合力，圍繞德育做文章，各項(xiàng)工作要時(shí)時(shí)處處、方方面面體現(xiàn)出育人的工作理念。校園的環(huán)境設(shè)置、安全設(shè)施、生活后勤保障、教學(xué)管理、學(xué)生工作等各個(gè)方面要體現(xiàn)管理育人、教書育人，服務(wù)育人的工作理念，以適應(yīng)學(xué)生自主全面發(fā)展的需要；注重解決學(xué)生的實(shí)際問題，使學(xué)生在關(guān)心、體貼、管理、服務(wù)中感受到道德的力量，從而有效地引導(dǎo)學(xué)生的思想和行為；另外，學(xué)校還需要建立一套行之有效的德育工作激勵(lì)機(jī)制，重視從事德育工作的教師，從政策上給予適當(dāng)?shù)膬A斜，為他們實(shí)現(xiàn)專家化和職業(yè)化的發(fā)展目標(biāo)搭建平臺(tái)，激勵(lì)他們?nèi)硇牡赝度氲綄W(xué)生德育工作中去。

（三）優(yōu)化育人環(huán)境，營造氛圍

德育是一件復(fù)雜的系統(tǒng)工程，不僅僅是學(xué)校的事，要依靠全社會(huì)的力量，充分發(fā)揮社會(huì)、家庭、學(xué)校的教育功能，創(chuàng)造出濃厚的育人氛圍，只有這樣，我們的德育工作才會(huì)取得事半功倍的效果。社會(huì)、家庭、學(xué)校要各負(fù)其責(zé)，社會(huì)應(yīng)該積極宣傳，大力倡導(dǎo)優(yōu)秀的精神文化，營造良好的社會(huì)道德環(huán)境氛圍；每個(gè)家庭也要形成優(yōu)良的家風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生的正確價(jià)值觀、人生觀，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。學(xué)校、家庭、社會(huì)在教育主體、內(nèi)容、方式、方法上各有優(yōu)勢(shì)，只有在這幾方面教育力量和諧一致的時(shí)候，學(xué)生的道德發(fā)展才是健康的積極的，只有將學(xué)校教育與家庭教育有效結(jié)合，學(xué)校教育與社會(huì)教育有效結(jié)合，綜合教育與學(xué)生自我教育有效結(jié)合，真正形成社會(huì)、家庭、學(xué)校、學(xué)生“四位一體”的大德育格局，德育工作才會(huì)出現(xiàn)生機(jī)勃勃的景象，我們才能真正培養(yǎng)出符合時(shí)代發(fā)展要求的高素質(zhì)人才。

（四）構(gòu)建科學(xué)的大學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系

構(gòu)建科學(xué)、全面的大學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系是大學(xué)生進(jìn)行價(jià)值判斷和行為目標(biāo)的指揮棒，是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生自我管理、自我教育和全面發(fā)展目標(biāo)的重要手段。目前絕大多數(shù)高校對(duì)學(xué)生素質(zhì)的評(píng)價(jià)是采用“綜合測(cè)評(píng)法”，這種“綜合測(cè)評(píng)法”已暴露出不少弊端，所以要高度重視大學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，加強(qiáng)對(duì)道德指標(biāo)的評(píng)價(jià)力度，要把道德指標(biāo)的評(píng)價(jià)與學(xué)生的日常表現(xiàn)掛鉤，實(shí)現(xiàn)指標(biāo)定性和定量的統(tǒng)一，引導(dǎo)學(xué)生注重自己的日常行為表現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)道德知識(shí)從被動(dòng)接受到自覺行動(dòng)的轉(zhuǎn)化。

（五）以社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為載體培養(yǎng)學(xué)生知行統(tǒng)一的意識(shí)

德育和智育在傳授方法上有很大的不同，智育注重的是知識(shí)的傳授，而德育強(qiáng)調(diào)是道理的內(nèi)化，道德知識(shí)要轉(zhuǎn)化為信念和實(shí)際行動(dòng)，單靠教師在課堂上是不能完成德育的全部任務(wù)。德育課應(yīng)當(dāng)是一種實(shí)踐課，要讓學(xué)生通過社會(huì)實(shí)踐實(shí)現(xiàn)對(duì)道德的感悟，領(lǐng)會(huì)真諦，塑造品格。師范高等?？茖W(xué)校要適當(dāng)調(diào)整學(xué)校德育教學(xué)的方式、方法，加大實(shí)踐活動(dòng)的課時(shí)和人、財(cái)、物的投入，讓學(xué)生真正回歸到現(xiàn)實(shí)生活中，到基層和人民群眾中去接受鍛煉，增長才干，做到知行統(tǒng)一言行一致。

（六）轉(zhuǎn)變教育模式，關(guān)注學(xué)生個(gè)人發(fā)展目標(biāo)

道德教育效果的好壞重要標(biāo)志就是看能否喚起學(xué)生對(duì)道德學(xué)習(xí)的自覺性。這種自覺性的形成不能靠簡單的說教，要轉(zhuǎn)變教育模式，從尊重學(xué)生、理解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生出發(fā)，把廣大學(xué)生的根本利益和目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)作為德育工作的切入點(diǎn)。德育工作者要將德育作為實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)人成長目標(biāo)的一種“必須”，將黨的教育目標(biāo)和學(xué)生的“必須”有機(jī)結(jié)合起來，增強(qiáng)德育工作的吸引力和感染力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能動(dòng)性和主動(dòng)性，形成教育者和被教育者的良性互動(dòng)，努力增強(qiáng)德育工作的針對(duì)性和有效性。

（七）營造和諧健康的校園文化氛圍

校園文化建設(shè)是和諧德育體系的重要內(nèi)容之一。良好的校園文化對(duì)學(xué)生具有導(dǎo)向、教育、凝聚、激勵(lì)等功能，是學(xué)校進(jìn)行思想品德教育的重要載體。校園文化作為一種環(huán)境教育力量，對(duì)學(xué)生健康成長有著巨大的影響。要屏棄陳舊的教育觀念，通過優(yōu)化校園環(huán)境、和諧校園人際關(guān)系、規(guī)范校園管理機(jī)制、豐富校園活動(dòng)等具體措施，多層次、多角度、多樣性地構(gòu)建校園文化格局。積極、健康、向上的和諧校園文化是和諧德育體系環(huán)節(jié)中不可或缺的組成部分。

（八）構(gòu)建和諧有序文明的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

據(jù)統(tǒng)計(jì)高校學(xué)生上網(wǎng)比率高達(dá)95％，學(xué)生每天接觸的大量信息主要來自于互聯(lián)網(wǎng)，錯(cuò)綜復(fù)雜的信息勢(shì)必會(huì)影響到學(xué)生的健康成長，構(gòu)建和諧德育體系離不開文明健康的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境。為主動(dòng)適應(yīng)新形勢(shì)與新要求，我們必須研究網(wǎng)絡(luò)道德發(fā)展的新特點(diǎn)，分析并預(yù)防網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下可能出現(xiàn)的道德問題，使網(wǎng)絡(luò)道德走上健康、積極的發(fā)展軌道。我們要積極宣揚(yáng)健康的主流文化，提高學(xué)生價(jià)值判斷的能力；同時(shí)要強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)道德自律，加強(qiáng)學(xué)生的“慎獨(dú)”教育，增強(qiáng)道德的主體性，提高抗誘惑能力。健康文明的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境有利于學(xué)生良好品格的塑造，兩者相輔相成，互相促進(jìn)。

[1]魏續(xù)臻.努力構(gòu)建高校和諧德育體系[J].北京教育,2006,(1).

[2]詹萬生.和諧德育論[N].光明日?qǐng)?bào),2006-03-22.

[3]王健敏.道德學(xué)習(xí)論[M].杭州:浙江教育出版社,2002.

李野（1981-）吉林省吉林市人，北華大學(xué)師范分院講師，碩士，研究方向：馬克思主義基本原理與思想政治教育。