舊知鋪墊教學法在中高職婦產(chǎn)科學教學中的應用探討

簡萍，李鐘燕

（1．黔西南民族職業(yè)技術學院，貴州興義562400；2．黔南民族醫(yī)學高等專科學校，貴州都勻558000）

舊知鋪墊教學法在中高職婦產(chǎn)科學教學中的應用探討

簡萍1，李鐘燕2

（1．黔西南民族職業(yè)技術學院，貴州興義562400；2．黔南民族醫(yī)學高等?？茖W校，貴州都勻558000）

分別對兩組學生采用傳統(tǒng)教學法和舊知鋪墊教學法進行婦產(chǎn)科學教學，并用統(tǒng)計學方法比較考核情況。舊知鋪墊教學法有利于學生鞏固所學舊知識，降低新知識學習難度，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題能力，有效促進教學相長，適宜在中、高職婦產(chǎn)科學教學中推廣。

舊知鋪墊教學法；婦產(chǎn)科學；教學活動

婦產(chǎn)科學主要研究婦女特有的生理、病理變化與生殖調(diào)控，屬于臨床醫(yī)學中獨立性較強且涉及面較廣的一門學科，與內(nèi)科學、外科學、兒科學一起成為醫(yī)學生必修的主干課程[1]。從該學科的課程設置來看，女性生殖系統(tǒng)解剖、生理是基礎，接下來是妊娠、分娩、產(chǎn)褥期的生理和病理，以及非妊娠狀態(tài)下婦女生殖系統(tǒng)可能發(fā)生的病理變化。該學科需要理解、掌握的知識點較多，且部分知識較抽象，前后知識點之間又存在緊密聯(lián)系。學生在學習過程中，思維常常跟不上教學進度，這時若在前后知識點之間由淺入深、循序漸進地進行講解，則能讓學生理論知識得到升華。

舊知鋪墊教學法是鋪墊式教學法的一種，即讓學生溫故而知新，從復習與新知識相關的舊知識入手，逐步得到學習新知識的“鑰匙”，從而順利掌握新知識。這種教學法要求教師緊緊抓住新舊知識之間的聯(lián)系，巧設問題、循循善誘、由淺入深[2]，引領學生輕松完成知識之間的過渡。筆者在中、高職婦產(chǎn)科學教學中采用此教學法，對教學質(zhì)量的改善及教學效果的提高均起到較好的促進作用。現(xiàn)將具體做法與體會介紹如下。

1 教學設計

1.1 教學對象

實驗組156人，為我校2011級高職助產(chǎn)1班、2012級高職助產(chǎn)1班、2012級中職農(nóng)村醫(yī)學1班學生。對照組158人，為我校2011級高職助產(chǎn)2班、2012級高職助產(chǎn)3班、2012級中職農(nóng)村醫(yī)學2班學生。

1.2 方法

婦產(chǎn)科學教學中可運用舊知鋪墊教學法的地方非常多，筆者分別以產(chǎn)科及婦科內(nèi)容中的“產(chǎn)力異?！薄肮δ苁д{(diào)性子宮出血”（簡稱“功血”）為例做一介紹。前者是“異常分娩”章節(jié)中內(nèi)容較多的知識點，也是該章的難點，很多學生對產(chǎn)力異常中子宮收縮乏力、子宮收縮過強的特點不能很好地區(qū)分；后者是“女性生殖內(nèi)分泌疾病”中非常重要的內(nèi)容，涉及女性生殖系統(tǒng)生理學知識，很多學生在學習時對疾病的病因、病理、臨床表現(xiàn)等倍感困惑。

教學中對照組采用傳統(tǒng)教學法，即介紹疾病定義、分類、病因、臨床表現(xiàn)、治療等。實驗組采用舊知鋪墊教學法，具體如下。

1.2.1 課前提問復習舊知識講授“產(chǎn)力異?！鼻跋忍釂枺海?）正常分娩中產(chǎn)力的組成；（2）子宮收縮力的特點。在學生回答以后，教師以圖例形式帶領學生復習子宮收縮的節(jié)律性、對稱性及極性，此過程注意歸納總結。

講授“功血”時先圍繞以下知識進行提問：（1）卵泡的發(fā)育、黃體的形成及其分泌的激素；（2）子宮內(nèi)膜的周期性變化。在學生回答以后，教師串講知識點：卵泡在發(fā)育過程中分泌雌激素，雌激素使子宮內(nèi)膜呈增生期改變（月經(jīng)周期第5～14天）；卵泡發(fā)育成熟后卵細胞被排出（排卵在下次月經(jīng)來潮前14天左右），排卵后塌陷的卵泡在黃體生成素的作用下形成黃體，黃體可分泌大量孕激素（使基礎體溫升高0．3℃～0．5℃）及少量雌激素，在兩者共同作用下子宮內(nèi)膜轉為分泌期改變（月經(jīng)周期第15～28天）；若排出的卵細胞未受精，則黃體萎縮（黃體壽命14天），分泌的雌、孕激素減少，使子宮內(nèi)膜缺血、壞死，最終脫落形成月經(jīng)（月經(jīng)周期第1～4天）。歸納總結：（1）若沒有排卵就沒有黃體生成，卵巢將無孕激素分泌，基礎體溫不會升高，子宮內(nèi)膜僅受雌激素作用而增生過長；（2）若有排卵就有黃體生成，卵巢將分泌雌、孕激素，基礎體溫就會升高。

1.2.2 導入新課在復習了正常產(chǎn)力相關知識后，引出產(chǎn)力異常是由于子宮收縮力失去了正常的節(jié)律性、對稱性和極性，或收縮的強度與頻率發(fā)生改變，具體可分為子宮收縮乏力和子宮收縮過強兩類，每類又有協(xié)調(diào)性和不協(xié)調(diào)性之分[2]。協(xié)調(diào)性子宮收縮乏力或過強時子宮收縮的節(jié)律性、對稱性、極性均正常；而不協(xié)調(diào)性子宮收縮乏力或過強時子宮收縮失去正常的節(jié)律性、對稱性及極性。接下來逐一介紹每種產(chǎn)力異常的病因、臨床表現(xiàn)、對母嬰的影響及處理。

功血是神經(jīng)內(nèi)分泌調(diào)節(jié)紊亂引起的異常子宮出血，而內(nèi)分泌紊亂影響了卵泡的發(fā)育、排卵及激素分泌[2]；同時子宮內(nèi)膜也受此影響導致月經(jīng)失調(diào)。按卵巢功能發(fā)生障礙的時期可分為無排卵型功血和有排卵型功血兩大類[2]。無排卵型功血因為卵巢不排卵，則沒有黃體生成，卵巢無孕激素分泌，子宮內(nèi)膜僅受雌激素影響而呈增生過長，一旦體內(nèi)雌激素水平下降，子宮內(nèi)膜就會缺血、壞死、脫落，故其特點是子宮不規(guī)則出血。有排卵型功血雖然卵巢排卵，有黃體生成，但黃體功能出現(xiàn)異常。接下來分別介紹每種類型功血的病因、病理、臨床表現(xiàn)及治療等。

2 結果

對照組采用傳統(tǒng)教學法，實驗組采用舊知鋪墊教學法。課堂教學結束后從題庫中隨機抽取婦產(chǎn)科學試題進行理論考試。試題題型為選擇題，難度相當，按統(tǒng)一標準閱卷，結果見表1、表2。

表1 “產(chǎn)力異?！敝R點考試情況[n（%）]

表2 “功血”知識點考試情況[n（%）]

兩組“產(chǎn)力異?！焙汀肮ρ敝R點考試情況差異有顯著性（P＜0．01），實驗組優(yōu)于對照組。

3 應用舊知鋪墊教學法需注意的問題

3.1 設置問題難易適中，找準切入點

舊知鋪墊教學法往往適用于難度、跨度較大的章節(jié)。若教師設置的問題太簡單，學生則不屑思考，思想上處于松懈狀態(tài)；若設置的問題太難，會讓學生一開始便產(chǎn)生畏難情緒，喪失學習興趣。所以，設置的問題應難易適中，讓學生在新課開始時通過積極思考便能回答，由此產(chǎn)生的自信，正是他們學習的動力。

有時新課涉及的問題可能與以前學習過的知識有很多聯(lián)系，究竟在哪些知識上巧設問題，一方面教師要反復推敲、深思熟慮，另一方面需要依靠教學經(jīng)驗。一般來說，應從本章節(jié)重點、難點入手，找準切入點，這樣可以降低難度，讓學生體驗頓悟的喜悅。切入點選擇恰當，學生學得輕松；切入點選擇不當，學生學得吃力，對知識的領悟不能上升到新的層次。

3.2 分析問題循序漸進、有效引導，注意歸納總結

舊知鋪墊教學中，往往1～2個問題的提出并不能涵蓋新課中所有的重點、難點，這就需要教師有效引導。在這個過程中，教師要根據(jù)學生的知識層次進行有針對性的講解，有的放矢地歸納、總結，把學生的思維引領到與新課有關的內(nèi)容上來。這樣，既能使課程環(huán)環(huán)緊扣，增加生動性及吸引力，同時又能提高教學質(zhì)量。

3.3 合理分配時間

在復習舊知識的過程中，教師要合理分配時間。時間過短、講授速度過快，會導致基礎差的學生跟不上教師思維，喪失學習信心；時間太長、講解過細，一方面會導致學生注意力分散、學習效率下降，另一方面會使整個課程設置不嚴謹、主次不分。所以，在導入新課時要合理分配時間。

4 分析與討論

近年來隨著高校擴招，職業(yè)院校招收的學生普遍存在基礎差、水平低、接受能力弱的特點。醫(yī)學是一門嚴謹?shù)膶W科，婦產(chǎn)科學是臨床醫(yī)學專業(yè)很重要的專業(yè)課程之一。在教學中教師應該怎樣引導，才能讓學生更好地掌握書本中相對較復雜的知識點呢？筆者將舊知鋪墊教學法應用于婦產(chǎn)科學教學中，認為其有以下幾方面作用。

4.1 復習鞏固所學舊知識

中、高職學生學習自覺性普遍較差，往往教師講授后面的知識時，他們已經(jīng)把之前所學的知識拋在了腦后。舊知鋪墊教學法既可以使學生鞏固所學知識，又可以幫助其在新舊知識間鋪設一條平坦的道路。

4.2 降低新知識學習難度

我們在教學中發(fā)現(xiàn)，學生對某學科學習的興趣及對知識掌握的程度與教師授課方法、技巧有很大關系。在眾多方法、技巧中，幫助學生真正理解、掌握知識是很關鍵的。由于中、高職學生普遍文化基礎差，接受知識的能力有限，教師在講授時由淺入深、循序漸進，能適當降低新知識學習難度，有利于學生學習興趣的提升。

4.3 培養(yǎng)學生分析問題、解決問題能力

古人云，“溫故而知新”。復習與新知識有關的舊知識，既可以幫助學生找到其中的聯(lián)系，增強學習的信心；又可以引導學生注重觀察事物間的內(nèi)在聯(lián)系，從而培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

4.4 有效促進教學相長

舊知鋪墊教學中，教師在備課時不能只對新知識進行教學設計，還要注重對舊知識的歸納、總結。這既是教師不斷學習、提高的過程又能促使學生對所學知識復習鞏固，有效提高學生學習自覺性。

[1]謝幸．婦產(chǎn)科學[M]．北京：人民衛(wèi)生出版社，2013．

[2]倪必群．婦產(chǎn)科學[M]．北京：人民衛(wèi)生出版社，1998．

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1671－1246（2015）05－0059－02