傅海燕

職業(yè)技能與人文素養(yǎng)相得益彰是就業(yè)的重要保障

傅海燕

在我們中等職安業(yè)學(xué)校的課程體系中，一般包括文化課、專業(yè)課與技能課三種類型。這三種類型的課程在教學(xué)計(jì)劃中分別占一定的比。從理論上說(shuō)，文化課、專業(yè)課與技能課都是職業(yè)學(xué)校學(xué)生必須掌握的基本內(nèi)容，它們是一個(gè)內(nèi)在的統(tǒng)一體。但是具體到學(xué)校層面的教學(xué)組織，又不可避免地會(huì)有所重、有所輕，對(duì)它們之間的相互關(guān)系存在多種不同的理解。尤其是文化課，在職校中始終處于軟肋的地位。

一、職業(yè)教育中文化課教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）人們對(duì)職業(yè)教育的誤解

有的人認(rèn)為職校學(xué)生主要應(yīng)以學(xué)習(xí)技能為主，只要能實(shí)踐、會(huì)操作，動(dòng)手能力強(qiáng)就夠了?！皩W(xué)生不喜歡的數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科，就可以不上課了；學(xué)生覺(jué)得什么樣的專業(yè)能找到工作就學(xué)什么”。甚至有些學(xué)生覺(jué)得“某些文化課可以不學(xué)”。因此，職業(yè)學(xué)校出現(xiàn)了“輕文化，重技能”，忽視文化課教學(xué)的傾向。導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有良好的文化素養(yǎng)，知識(shí)淺薄，不利于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)與發(fā)展，不利于學(xué)生綜合職業(yè)能力的提高，職業(yè)教育必然無(wú)法有效與社會(huì)接軌。實(shí)際上中等職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)有文化、懂技術(shù)的各類生產(chǎn)應(yīng)用型人才。

（二）學(xué)生對(duì)文化課厭學(xué)

首先，職業(yè)教育生源質(zhì)量偏低這是客觀事實(shí)。職業(yè)教育的生源絕大多數(shù)是升入普通高中無(wú)望才選擇上中等職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)的，他們普遍存在著文化基礎(chǔ)知識(shí)水平偏低的問(wèn)題。相當(dāng)一部分學(xué)生語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、理化政治等科的學(xué)業(yè)水平幾乎都沒(méi)有達(dá)到一名合格中學(xué)生畢業(yè)生應(yīng)有的水平。這些文化基礎(chǔ)知識(shí)先天不足的學(xué)生普遍存在著，他們對(duì)文化基礎(chǔ)課由聽(tīng)不懂到聽(tīng)不進(jìn)，直到反感，提起文化基礎(chǔ)課就頭疼。因此，大多數(shù)學(xué)生對(duì)文化課學(xué)習(xí)沒(méi)有熱情。

其次，文化基礎(chǔ)課教學(xué)缺乏“分量”。 由于職業(yè)教育的特性，學(xué)生掌握一技之長(zhǎng)成為重中之重，人們的目光都盯在學(xué)生專業(yè)課程的成績(jī)上，專業(yè)課程的成績(jī)好，就業(yè)安置相對(duì)就容易的多。由于職業(yè)教育的專業(yè)課已經(jīng)建立了比較系統(tǒng)的、完善的學(xué)校、社會(huì)考核評(píng)價(jià)機(jī)制，各種等級(jí)證書的考核使各專業(yè)知識(shí)的評(píng)價(jià)厚重有力，無(wú)論教師還是學(xué)生，都把能否取得專業(yè)等級(jí)證書作為評(píng)價(jià)這個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)，而忽略了文化課。

二、文化課在中職教育發(fā)展中的意義和作用

文化課是中等教育階段的必修課，是高中階段學(xué)生不可缺少的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教育部《關(guān)于全面推進(jìn)素質(zhì)教育深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的意見(jiàn)》中明確指出：“加強(qiáng)文化基礎(chǔ)教育、改革文化基礎(chǔ)課程教學(xué)是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和教育發(fā)展對(duì)中等職業(yè)教育提出的客觀要求?！?/p>

（一）重視文化課教學(xué)，是社會(huì)發(fā)展的需要

職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)同二十一世紀(jì)我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)的，具有綜合職業(yè)能力的，直接在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的中等應(yīng)用型專門人才和勞動(dòng)者。通過(guò)職業(yè)教育培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生應(yīng)該是具備一定的專業(yè)技能、必要的人文素養(yǎng)、綜合職業(yè)能力和適應(yīng)職業(yè)變化能力的人才。而目前中職學(xué)生普遍文化課基礎(chǔ)差，思想、行為和學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳。如果沒(méi)有較扎實(shí)的文化知識(shí)做鋪墊，就會(huì)影響專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，更不能適應(yīng)未來(lái)崗位及社會(huì)發(fā)展的需要。

（二）重視文化課教學(xué)，是更好地為專業(yè)課服務(wù)的需要

中等職業(yè)學(xué)校的國(guó)家課程體系中，包括文化課和專業(yè)課。而專業(yè)課又分成專業(yè)理論課和專業(yè)實(shí)踐課。眾所周知，文化課是學(xué)習(xí)、理解、掌握專業(yè)知識(shí)與技能的基礎(chǔ)；是從事崗位工作、成為合格職業(yè)人的基礎(chǔ)；是社會(huì)交往，與人交流溝通，在社會(huì)上獨(dú)立生活、規(guī)范自己的道德行為，融入和諧社會(huì)的基礎(chǔ)；是進(jìn)一步擴(kuò)展知識(shí)和技能，繼續(xù)學(xué)習(xí)、適應(yīng)社會(huì)，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。由此可見(jiàn)，在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)文化課教育與職業(yè)技能教育的有機(jī)結(jié)合,才能達(dá)到文化課為專業(yè)課服務(wù)的目的，并使學(xué)生的職業(yè)技能與人文素養(yǎng)相得益彰。

三、如何提高和發(fā)揮文化課在職校教學(xué)中的作用

（一）編寫地方教材，為學(xué)生就業(yè)發(fā)展服務(wù)。

針對(duì)中職學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)、語(yǔ)、英等學(xué)科的興趣不濃、信心不足、畏難心理嚴(yán)重等問(wèn)題，本著適度、夠用、實(shí)用，與專業(yè)相結(jié)合的原則，突出職教專業(yè)特色，體現(xiàn)為專業(yè)課、為就業(yè)服務(wù)的理念， 建議中職學(xué)校編寫適合本校學(xué)生的文化課教材。刪減了較難的章節(jié)內(nèi)容，適當(dāng)降低了教材的起點(diǎn)，幫助學(xué)生系統(tǒng)梳理、復(fù)習(xí)初中基礎(chǔ)內(nèi)容，充分注意初高中內(nèi)容的銜接，不僅有利于彌補(bǔ)就業(yè)學(xué)生知識(shí)上的缺陷，還可以使他們?cè)趯W(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)中，消除心理障礙，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而為整個(gè)高中階段學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）開(kāi)發(fā)校本教材，豐富學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備。

針對(duì)中職學(xué)生生源參差不齊，差異性大，有不少學(xué)生甚至沒(méi)有達(dá)到初中畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，而對(duì)現(xiàn)行職高教材聽(tīng)不懂、學(xué)不會(huì)，久而久之產(chǎn)生逆反心理加重等現(xiàn)象，為激發(fā)興趣、開(kāi)發(fā)智力、豐富學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備，我們根據(jù)學(xué)生心理和生理特點(diǎn)，從基礎(chǔ)和趣味性出發(fā)，努力探索數(shù)、語(yǔ)、英校本教材的研究與開(kāi)發(fā)。 建議教師在教學(xué)中進(jìn)行了大膽探索，增加時(shí)代氣息，豐富教材的趣味性和實(shí)用性，把學(xué)生從枯燥的題海中解脫出來(lái)，陶冶性情，增長(zhǎng)知識(shí)，緩解壓力，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)會(huì)知識(shí)，提高能力。比如在英語(yǔ)教材編寫中，編寫適合于新生入學(xué)的初始階段，目的是鞏固復(fù)習(xí)初中所學(xué)知識(shí)，糾正語(yǔ)音，強(qiáng)化語(yǔ)法，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的自信心，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，為進(jìn)一步學(xué)好高中英語(yǔ)打下較好的基礎(chǔ)，起到初高中銜接、過(guò)渡作用。

（三）在有效教學(xué)的構(gòu)建中，開(kāi)拓教研空間，提高文化課教學(xué)水平。

教育部針對(duì)文化課課堂教學(xué)改革提出：“要采用靈活多樣的教學(xué)方法和手段，使學(xué)習(xí)者順利完成所選定的課程目標(biāo)?！币虼?，要結(jié)合辦學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，積極開(kāi)拓教研空間，開(kāi)展豐富多彩的文化課教研活動(dòng)，為提高教師的教學(xué)水平搭建展示的平臺(tái)，為學(xué)生扎實(shí)學(xué)好文化知識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1、推行青年教師跟蹤課、對(duì)比課、公開(kāi)課，在展評(píng)中提高教學(xué)水平。

為了使每位教師的文化課課堂都能達(dá)到生動(dòng)活潑、科學(xué)有效，指導(dǎo)青年教師找到不足，不斷進(jìn)步，開(kāi)展青年教師的跟蹤聽(tīng)課、對(duì)比教研活動(dòng)。

一是在跟蹤課展示過(guò)程中，要求教師準(zhǔn)確解讀教材和學(xué)生，在把握學(xué)情的基礎(chǔ)上對(duì)教材、教學(xué)資源進(jìn)行加工、整理、提煉。每位教師連續(xù)講四次不同的課，聽(tīng)后即研討；二是開(kāi)展同學(xué)科同課異構(gòu)教研活動(dòng)。數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)教師講同一課題，橫向進(jìn)行聽(tīng)課比較，讓教師學(xué)人之長(zhǎng)，補(bǔ)已之短，發(fā)現(xiàn)不足，找出差距，從而快速改進(jìn)教法；三是按專業(yè)進(jìn)行每人公開(kāi)教學(xué)教研活動(dòng)。以上教研活動(dòng)的開(kāi)展，極大地促進(jìn)了教師努力鉆研業(yè)務(wù)，積極研究教法的熱情和動(dòng)力。

2、開(kāi)展教學(xué)匯報(bào)展示活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的引領(lǐng)和示范。

為了引導(dǎo)教師走進(jìn)新課改，構(gòu)建新課堂，學(xué)校開(kāi)展系列教學(xué)觀摩、展示、匯報(bào)活動(dòng)。一是推行青年教師階段匯報(bào)課。推出“以老帶新，以新促老”的幫扶對(duì)子幫教活動(dòng)。新老教師共同研究備課，指導(dǎo)青年教師進(jìn)行匯報(bào)展示課。二是推出優(yōu)秀教師示范觀摩課。學(xué)校定期舉辦說(shuō)課、講課、教學(xué)反思的系列示范觀摩課，同學(xué)科教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)評(píng)課。三是現(xiàn)場(chǎng)展示匯報(bào)課、視頻課。針對(duì)教師們易出現(xiàn)的課堂問(wèn)題，舉辦教師文化課教學(xué)展評(píng)活動(dòng)。通過(guò)一系列教學(xué)展示、觀摩、反思和評(píng)課活動(dòng)的開(kāi)展，會(huì)使教師們進(jìn)一步明確了有效教學(xué)在各環(huán)節(jié)處理及過(guò)程實(shí)質(zhì)的把握，學(xué)生的主體地位真正落到了實(shí)處，學(xué)生提高了對(duì)文化課學(xué)習(xí)的興趣，體現(xiàn)了文化課為專業(yè)課服務(wù)的現(xiàn)代教學(xué)理念。教師們膽子大了，教研熱情高了，教研氛圍濃厚了，真正達(dá)到能教會(huì)研、省時(shí)增效的目的。教師的教藝在交流中學(xué)習(xí)，在思辨中進(jìn)步，在實(shí)踐中提高。

3、舉辦教學(xué)大賽，強(qiáng)化教師教研實(shí)踐技能。為了扎實(shí)推進(jìn)有效課堂的構(gòu)建，提高文化課教學(xué)水平，一是通過(guò)舉辦青年教師課堂教學(xué)大賽，使教師對(duì)教法創(chuàng)新和教學(xué)研究有了深刻的感悟；二是通過(guò)評(píng)課大賽，探索評(píng)價(jià)方法，增進(jìn)教師之間相互學(xué)習(xí)的熱情，為教師提供切磋技藝和交流心得的機(jī)會(huì)。激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生信心。

總之，文化課是中職學(xué)校的基本學(xué)科，掌握一定的文化知識(shí)是學(xué)生學(xué)好專業(yè)課的基礎(chǔ)。在實(shí)現(xiàn)文化課為專業(yè)課服務(wù)的進(jìn)程中，只有激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)“人人有知識(shí)、個(gè)個(gè)有技能”，才能真正讓文化課成為學(xué)生就業(yè)和生涯發(fā)展的重要保證。

（作者單位：濟(jì)南市歷城職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校）