大數(shù)據時代下的英語教學改革

張藎涵

(西安外國語大學,陜西 西安 710000)

大數(shù)據時代下的英語教學改革

張藎涵

(西安外國語大學,陜西 西安 710000)

一、大數(shù)據下的英語教學改革與現(xiàn)今的英語教學的區(qū)別之處

大數(shù)據時代時代的到來，其巨大的功能個價值對于人的思維方式也造成了強烈的沖擊，大數(shù)據時代的思維方式對于教育的發(fā)展也有一定的啟示作用。張燕南，趙中建(2013)認為，大數(shù)據時代的思維方式對于教育的啟示作用主要體現(xiàn)在一下幾個方面：第一，為個性化教育指引實踐方向；第二，為教育決策提供科學依據；第三；為教育評價拓展新的思路。喻長志(2013)在《大數(shù)據時代教育的可能轉向》一文中提到：大數(shù)據將會對教育產生巨大的影響，主要表現(xiàn)為：第一，滲透到教育的核心環(huán)節(jié)；第二，重新構建教學評價方式；第三，革新教育者教學思維；第四，影響學校教育模式。數(shù)字技術促進教育委員會2012年8月進行的一項全國民意普查發(fā)現(xiàn)，90%以上的K-12學校教師和學生家長支持在教學上更多的使用技術手段，認為應該改進學校網絡系統(tǒng)，人們還相信，在未來的十年，教育技術在教學中將發(fā)揮更大的作用。而且在在線學習方面，提供了幾點內容：提供更多的個性化和靈活學習方式；展示更多動手實踐內容；有助于提高學習動力；使課堂與現(xiàn)實世界更緊密結合；使得學生獲得與課外專家接觸的機會，從多種角度來思考問題。大數(shù)據時代的到來對于教育的發(fā)展產生了長遠的影響，大數(shù)據時代同時是一個機遇與挑戰(zhàn)并存的時期。大數(shù)據時代的到來為教育的發(fā)展帶來的新的發(fā)展契機。大數(shù)據時代，首先對教育的預測性判斷將會增加，其次教師的專業(yè)知識與數(shù)據分析能力并重，第三網絡教育與全球化發(fā)展迅速，最后，精準的個性化教育成為主流。與以往的教學相比，大數(shù)據時代的教學的不同之處主要體現(xiàn)在以下四個方面：

(一)教學方式，作業(yè)布置，師生互動，以及考核方式將變得網絡化，多元化。在美國賓州，有一個叫做EDLINE的網站，將學生的每次作業(yè)、每次考試記錄在網上，完成學生的日常GPA積累，這個網站的技術并不難，然而能夠堅持下來的數(shù)據積累，對于學生、家長和教育管理非常重要。

(二)教學更能滿足不同學生學習方式類型，以便促進學生個性的發(fā)展。不同學生具有不同的學習方式，在傳統(tǒng)的教學中往往被忽視，然而在大數(shù)據的時代里，教育的改革正逐漸滿足不同學生的學習需求。

(三)數(shù)據搜集方式特別快，能夠使得老師在第一時間內掌握學生學習狀況，從而對自己的教學方式進行調整。隨著云計算的不斷成熟，以及互聯(lián)網的不斷發(fā)展，電腦能夠用幾秒鐘的時間精確地算出龐大數(shù)據下隱藏的現(xiàn)象和問題，這大大節(jié)省了勞力物力。

(四)大數(shù)據化的教學縮短了空間和地域的距離，只要手上有臺電腦，不論學生身在何方，何時，都能夠與教師進行教學活動。這是傳統(tǒng)教學所無法比及的。

二、大數(shù)據時代高校英語教學所面臨的挑戰(zhàn)

(一)高校英語教學工作者的主導地位受到沖擊

在過去高校英語教學的特點可以概括為：面向大眾、單向、無法選擇。英語教師在課堂上向學生灌輸知識，教育對象是一群學生，忽視了學生個體的發(fā)展而且沒有針對性。而在大數(shù)據時代，信息數(shù)據的特點是：面向少數(shù)人，互動，可以選擇。受教育者不僅僅可以通過老師來學習知識，還可以借助網絡來尋求各種學習資源。使得學習資源的范圍和時間不在受到嚴格的限制。

(二)大學生群體的主流價值觀念受到動搖。

在大數(shù)據時代，各種信息資源充斥在網絡上，但是另一方面，由于大數(shù)據時代，數(shù)據量極為巨大，各種消極負面的信息也會對學生的意識造成一些不良的影響。或者對于學生的價值觀和人生觀造成一定的沖擊，這些是我們在利用大數(shù)據這一資源的時候繼續(xù)注意的一些問題。大數(shù)據時代給教育和教學帶來了新的發(fā)展機遇，我們在以后的日常教學中也應該緊扣師大的步伐，進行有效的教學方法改革，從而更有效的促進英語教學水平的提高。

三、大數(shù)據下英語教學改革對策建議

大數(shù)據時代給予教育帶來新的啟示和希望，同時也給當代的英語教學帶來了新的轉機。因而在大數(shù)據時代，英語教學也應該相應的予以改變：

(一)大數(shù)據時代下，傳統(tǒng)的教學方式已不能吸引學生，學生可以通過諸如網易公開課等網絡資源獲得課堂傳授類知識。必須尊重學生在教學中的主體地位，充分發(fā)揮學生在教學中的能動性，改變過去灌輸式的培養(yǎng)教育方法，采用案例教學法、課堂模擬法、角色扮演法、體驗式教學法，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。

(二)在課程設置上就要打破傳統(tǒng)的模式，改變以前以灌輸書本知識為主的模式，從培養(yǎng)學生實踐能力的角度出發(fā)，強調知識的針對性，重新進行課程設置。

(三)建設第二課堂，加強課外實踐活動。教師可以在網上上傳自己的課件或者一些小的課外補充供同學們課后學習；還可以向同學們提供有用的英語網絡視頻，讓同學們去效仿學習。

(四)實行個性化教育(分類指導，特色發(fā)展)

國際個性化教育協(xié)會(International Personaliza-tion Education Association，簡稱IPEA)將個性化教育定義為“：為受教育者量身定制教育目標、教育計劃、教育培訓方法、輔導方案并加以執(zhí)行，組織相關專業(yè)人員為受教育者提供學習管理策略和知識管理技術以及整合有效的教育資源，幫助受教育者突破生存限制，實現(xiàn)自我成長、自我實現(xiàn)和自我超越。

(五)大學英語教學改革與通識課程

大學英語教學應該改變單一的追隨課本大綱需要的教授方法，通過對學生上網英語學習的追蹤調查，發(fā)掘學生的需求，開設相應的通識課程從而提高學生英語學習的興趣學習能力。

(六)大學英語教學與網絡課程

在大數(shù)據時代，手機網絡等電子設備為我們的日常生活帶來了極大地便利。也改變了我們的日常學習軌跡，學生的學習不再是單一的課堂學習。課后，學生可以通過網絡接觸到不同的英語學習方面的課程，這就給大學英語教學提供了新的契機，教師可以讓學生在課后觀看自己喜歡的網絡課程來進行英語的擴展學習。但是也由于網絡資源的混雜，教師也應該給與學生相應的指導。

[1]喻長志.大數(shù)據時代教育的可能轉向.江淮論壇, 2013,(4):188-192.

[2]張燕南,趙中建.大數(shù)據時代思維方式對教育的啟示. 教育發(fā)展研究, 2013,(21): 1-5.

G641

A

1671-864X(2015)05-0158-01

張藎涵(1989-)，女，漢，陜西西安,西安外國語大學，碩士，課程與教學論。