陳月芳

在大多數(shù)人看來，數(shù)學課多數(shù)時間與“數(shù)”為伍，與“情”無關。但是在實際教學過程中，作為數(shù)學老師，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，在教學中，如果我們與“情”為“鄰”，往往會取得意想不到的教學效，所以我認為有激情才能上好一節(jié)數(shù)學課。那什么是激情教學？什么樣的教師是激情教師？課堂的激情在哪里？我認為教師的魅力在于激情，高效的課堂需要激情。激情是一種激昂的情緒，沒有激情的課堂就顯得平平淡淡，沒有激情的課堂是無從談高效的。有了激情的教學，教學活動就能生動、形象，富有感染力，教師也自然具有了親和力，而深受學生喜愛與追隨，知識與能力在不知不覺中已嵌入孩子的思維與腦海中。由此可見，飛揚在課堂上的激情是課堂教學成功的催化劑，是高效課堂達成的重要因素。課堂教學中，教師要以自己的激情去影響、激發(fā)學生的熱情，使學生在歡快的氛圍中，在或輕松或興奮的情緒下，不經(jīng)意地就隨著老師的引導，走進知識的殿堂。那么，如何才能讓數(shù)學課堂激情飛揚呢？

一、教師要精神飽滿，迸發(fā)激情

教師從跨進教室那一刻起，其精神狀態(tài)就直接影響著教室的氣氛，并為此節(jié)課確定了情感基調(diào)。激情來自自信，自信來自對教材的理解，善挖教材，勤備學生，研究教案，精心準備每一節(jié)課。了解學生，真正成為教材文本和學生的“知音”，才能充滿自信，才可能精神振奮、情緒飽滿地走進教室，在課堂上風度翩翩，聲情并茂，調(diào)動身體每個部分讓豐富課堂的語言，肢體語言感染學生，一顰一笑，一舉手一投足，甚至一個眼神都能傳達教師的激情。

首先，要創(chuàng)設有利于教學的課堂氣氛，盡量減少課堂中容易引起學生分心的各種干擾因素.教師課前要精心設計教學過程，合理安排教學內(nèi)容；課堂上做到情緒飽滿，語言生動形象、風趣幽默、深入淺出，板書規(guī)范清楚，繪圖快捷準確，教具使用自然得體；對學生既嚴肅又親切，牢牢抓住學生的學習注意力.遇到引起學生注意力分散的情況，要及時恰當?shù)亟o以處理，盡快把注意力集中到教學任務上.對于那些容易分心的同學，課堂上要不斷用目光、表情、手勢以及聲音的變化來警示他們，使其感到自己始終置于教師的關注之下，從而自覺控制自己的注意力.另外，適當變換教學方法，增加新鮮感，啟發(fā)、調(diào)動學生思考的積極性，也有助于提高學生的課堂注意力.

其次，要善于運用有意注意與無意注意相互轉化的規(guī)律來組織教學.無意注意和有意注意都與個體認識水平和知識經(jīng)驗密切相關.隨著認識水平的提高，知識經(jīng)驗的豐富，人們的興趣和需要在不斷變化，原來必須作出一定意志努力才能發(fā)生的有意注意，后來可能會成為自覺的行動；同樣，原來很有興趣的事情，后來也可能慢慢失去興趣.數(shù)學教學中，一方面要讓學生明確數(shù)學學習的重要性，增強數(shù)學學習的動機，要求學生自覺集中自己的學習注意力；另一方面，也應努力培養(yǎng)和激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣和熱情，逐步實現(xiàn)有意注意向無意注意的轉化.同時，也應防止學生因長期學習困難，喪失學習信心，而逐漸失去學習興趣。

在活動中有時我會顯出大智，有時會表現(xiàn)出若愚。老師的幽默表現(xiàn)學生們很開心，課堂因此激情飛揚。學生會自覺融入課堂教學，樂學、主動學中去獲取知識。激情是一種積極向上的精神狀態(tài)，它伴著我走過了這些年的教學旅程，伴我把學習快樂傳播給學生。激情是一種自信，充滿激情得人是樂觀豁達的人。

二、教師要善于激發(fā)學生的激情

《數(shù)學新課程標準》強調(diào)從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識中學習數(shù)學和理解數(shù)學。在教學中，我就充分挖掘教材因素，創(chuàng)設一定的情境，讓學生心動。例如：在學習概率問題時，我創(chuàng)設了這樣一個故事情景：請兩名學生上臺，一個扮演街頭擺設騙局的甲，另一個扮演過客乙，其余同學做看客。甲為了招攬生意，向圍觀群眾做宣傳：“三枚硬幣，同時擲下，如果同時正面朝下或朝上，你可獲得10元，否則你給我5元，來試試，看看你的運氣如何。”過路人乙聽了后念叨：“同時朝上或朝下，我們可獲得10元，輸了我只給對方5元，嘿，有門！”這時下面同學有勸阻的，也有鼓勵的，更有看熱鬧等著瞧的。結果一連投了五次，乙贏了一次，輸了四次，嚇得他不敢再玩下去了，他禁不住問：“同學們，這個游戲公平嗎？”有趣的情景使同學們展開熱烈的討論，然后埋頭計算，很快從概率的角度認定這個游戲不公平，是騙人的把戲，也讓學生真切地感受到數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。

學習對大部分學生來說不是很快樂的。他們還是喜歡自由自在的玩耍。這就要求我們教師也要溶入到他們的生活中去。讓他們看到老師的積極向上的一面，用我的激情得感染每個學生。比如課前唱歌是為了作好課前準備，是一節(jié)課開始的前奏。可是很多時候?qū)W生們都是匆匆跑進教室無精打采的唱著。這個時候我常常是按著節(jié)拍拍著巴掌和他們一起興高采烈的唱著，學生們看見老師快樂的高歌，他們的情緒一下子調(diào)動起來，興致勃勃迎接新的一節(jié)課。

再比如教學時，我總是根據(jù)教材的特點，為學生提供更多的主動參與，動手實踐的時間和空間，讓學生在課堂上真正“動”起來，快樂的學習數(shù)學。例如：在教學“展開與折疊”一課時，我打破以往教師在臺上演示，學生在臺下得出結論的做法，而是把全班學生分成幾個小組，要求每個學生準備一個正方體和一把剪刀，鼓勵學生動手操作，采用先組內(nèi)展示，后派代表把組內(nèi)作品展示在黑板上的方法，一下子激起了學生的興趣，不一會兒各小組學生都在爭先恐后地展示自己的作品，他們相互學習著、爭論著、比較著，不時還發(fā)出熱烈的掌聲。更令我驚訝的是各小組代表在黑板上展示的作品竟已經(jīng)分了類。我也情不自禁地鼓起了掌，為學生的主動學習的精神所鼓舞。整個學習過程以學生的自主活動為主要方式，把數(shù)學學習的主動權交給學生，鼓勵每個學生積極參與，教師只是一個引導者、組織者。學生經(jīng)過動手操作，品嘗到成功的喜悅，體驗到了學習的樂趣。

我不能想像缺少了靈感的創(chuàng)造會是什么樣子的創(chuàng)造？缺少了激情的教育會是什么樣子的教育？缺乏激情的課堂只會是枯燥乏味的課堂；缺乏活力的課堂只會是死水一潭的課堂。教師和學生在課堂上一旦被喚起那種潛在的意識——讓激情融入課堂、課堂充滿激情，學生便會在課堂中自然就會少了一些壓力，多了一份自信；去了一份枯燥，增了一份激情；少了一些按部就班，多了一些自由自在。老師也會駕輕就熟，與學生一齊進行心靈追逐，情感共振、教學相長。課堂的教與學將會取得更好的效果。在激情充溢的課堂中，教師與學生共同享受著課堂教學的快樂和課堂教學的成果。這種精神和自信讓我在教育教學中享受豐收的成果。讓我的學生收獲一個激情的人生！endprint