胡琴

偌大的教室，幾十雙眼睛，大家饑腸轆轆之時(shí)，一個(gè)男孩正在慢慢地剝一個(gè)黃中透綠的大橘子，鮮亮飽滿的橘瓣披著玉白色的絲絡(luò)引得大家偷偷地咽著口水。這一幕是我1998年剛剛踏上講臺(tái)帶四年級(jí)時(shí)，為增加學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)而舉行的一個(gè)現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)作文。當(dāng)時(shí)學(xué)生的作文要么東拼西湊，要么胡編亂造，要么如兔子尾巴一樣三言兩語，很是讓我頭疼。

“現(xiàn)場(chǎng)直剝”就是我為孩子們舉行的一個(gè)現(xiàn)場(chǎng)作文活動(dòng)。我提前準(zhǔn)備好橘子，臨場(chǎng)指定一個(gè)靦腆的男孩來剝橘子，其余學(xué)生觀察他的動(dòng)作、神態(tài)，聆聽他與老師、同學(xué)對(duì)話的內(nèi)容。橘子剝完，作文馬上開始。這一次作文取得了很大的成功（相對(duì)于以前的作文而言）：每個(gè)學(xué)生都很興奮，他們認(rèn)真地觀察，認(rèn)真地書寫，竟然沒有了兔子尾巴。作文一交上去就急切地想知道老師對(duì)自己作文的評(píng)價(jià)?？吹竭@樣的情況，我心中竊喜。我沒有想到，這樣一個(gè)在生活中再平常不過的事情搬到教室里會(huì)產(chǎn)生這樣神奇的效用，我開始思考原因?！艾F(xiàn)場(chǎng)直剝”是在學(xué)生有明確的觀察目的的條件下發(fā)生的，這是其一；其二，“現(xiàn)場(chǎng)直剝”是學(xué)生身臨其境、親身經(jīng)歷的事情，學(xué)生有自己的體驗(yàn)和感悟；其三，“現(xiàn)場(chǎng)直剝”無須編造，只須寫實(shí)。

這次作文的成功引來同一辦公室老師的好評(píng)和模仿，他們也舉行同樣的活動(dòng)作文來改變當(dāng)時(shí)學(xué)生的作文現(xiàn)狀。我們學(xué)校的教研組長江華老師說：“小胡還挺行啊，你可以把自己的做法總結(jié)一下寄給雜志發(fā)表?！蔽耶?dāng)時(shí)寫了，但可能是積淀不深，沒有把自己做好的一件事情寫好，寄出去就如泥牛入海了。但是過了不久，我在一本雜志上竟然看到和我做法雷同的一篇文章，我雖然有些失落，但更多的是再去創(chuàng)新的沖動(dòng)，因?yàn)檫@說明我的教育思想還是走在前沿的。

認(rèn)識(shí)到自己的不足，我就一邊積極實(shí)踐，一邊來提高自己的教育理論修養(yǎng)。除了訂閱教育期刊，我還買一些教育經(jīng)典著作來指導(dǎo)自己的常規(guī)工作，解答前行中的困惑。我希望自己在看到一個(gè)教育現(xiàn)象時(shí)，能看透其背后隱藏的教育本質(zhì)；我希望自己有更多的方法來培養(yǎng)各種各樣性格的孩子；我希望課堂上的自己能左右逢源，如閑庭信步；我希望自己滿身有無限的正能量，讓每一個(gè)孩子都受到濡染……我的“貪心”很多，這正是“現(xiàn)場(chǎng)直剝”的副產(chǎn)品。我不知道 “現(xiàn)場(chǎng)直剝”今后還會(huì)帶給我什么，我期待著。