胡君

“讀式語(yǔ)文”一是倡導(dǎo)教師返璞歸真，樸樸實(shí)實(shí)地教；二是鼓勵(lì)學(xué)生多讀，以讀促悟，以讀構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，并在讀的過(guò)程中養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣，掌握自主讀書(shū)的方法?！白x式語(yǔ)文”課堂教學(xué)模式主要包括六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

一、情境導(dǎo)入

這一環(huán)節(jié)的目的是通過(guò)語(yǔ)言、設(shè)備、環(huán)境、活動(dòng)、音樂(lè)等方式創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)鄂教版課標(biāo)教材第九冊(cè)《快樂(lè)王子》時(shí)，教師伴隨著憂傷的音樂(lè)講述：有人說(shuō)，他的童話里有一種“不可摧毀的天真”。也有人說(shuō)，他的童話故事猶如詩(shī)文般優(yōu)美動(dòng)人，在英國(guó)文學(xué)中找不出能夠與它們相媲美的童話。他就是英國(guó)著名作家王爾德。從小到大，我都特別喜歡王爾德的童話，被其中的憂傷氛圍深深地吸引。這節(jié)課，讓我們?cè)诘膽n傷中走進(jìn)并不快樂(lè)的“快樂(lè)王子”。

憂傷的音樂(lè)、動(dòng)情的講述不僅創(chuàng)設(shè)了生本對(duì)話、師生對(duì)話的情境，確定了感情基調(diào)，也使學(xué)生充滿了閱讀期待。

二、初讀質(zhì)疑

這一環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生讀通課文，整體感知，進(jìn)而產(chǎn)生疑問(wèn)，明確閱讀目標(biāo)。

一般情況下，教師可以這樣安排教學(xué)流程：通讀課文后，教師引導(dǎo)學(xué)生或者針對(duì)課文的題目、故事情節(jié)、時(shí)代背景等，或者字、詞、句等進(jìn)行質(zhì)疑。膚淺的問(wèn)題，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)再閱讀或查找工具書(shū)等方法解決。有一定難度的問(wèn)題，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行梳理，從中提煉出幾個(gè)重要的問(wèn)題，作為研讀目標(biāo)。如，教學(xué)鄂教版課標(biāo)教材第五冊(cè)《一次著名的沖刺》時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課題質(zhì)疑：讀讀課題，你認(rèn)為關(guān)鍵詞是什么？你由此想知道什么？學(xué)生質(zhì)疑后，教師引導(dǎo)學(xué)生梳理出兩個(gè)核心問(wèn)題作為學(xué)習(xí)目標(biāo)——這是怎樣的一次沖刺？為什么這次沖刺這樣著名？

這樣的引導(dǎo)，既教給了方法，又直奔文本重點(diǎn)，還營(yíng)造出平等的對(duì)話氛圍，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

三、研讀釋疑

這一環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生隨文入境，潛心會(huì)文，解決心中的疑問(wèn)。

質(zhì)疑是手段，釋疑才是目的。教學(xué)中，教師可以根據(jù)提煉出的問(wèn)題選擇部分段落，運(yùn)用各種方法，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)研讀文本，在讀中感其情，悟其理。釋疑的過(guò)程中，教師應(yīng)充當(dāng)向?qū)У慕巧龑?dǎo)學(xué)生使用多種方法，運(yùn)用多種感官，通過(guò)重點(diǎn)詞、句、段或者標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，潛心體會(huì)語(yǔ)言的含義，以期與文本的情感產(chǎn)生共鳴。

四、美讀生情

教師通過(guò)語(yǔ)言，或者借助多媒體等方式創(chuàng)設(shè)氛圍，并采取單人、多人、分組、分角色等方式引導(dǎo)學(xué)生美讀課文。通過(guò)讀，激活學(xué)生對(duì)文本的個(gè)性化理解。

教學(xué)鄂教版課標(biāo)教材第八冊(cè)《送元二使安西》的第三、四行詩(shī)時(shí)，教師這樣指導(dǎo)朗讀：喝酒是人們表達(dá)情感的一種方式?！盀榇舜壕?，以介眉?jí)邸笔亲８５木疲弧昂我越鈶n，惟有杜康”是澆愁的酒；“酒逢知己千杯少”是朋友相逢時(shí)暢快的酒?，F(xiàn)在，朋友即將離去，這第一杯是離別之酒，朋友將要遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)，怎不令人傷感呢？——請(qǐng)你讀。這第二杯是牽掛的酒，朋友的離去讓詩(shī)人心中有了太多的牽掛?！阕x。這第三杯是擔(dān)心的酒，出使安西，路途遙遠(yuǎn)，可千萬(wàn)要注意身體?。　x。這還是一杯祝福的酒，這一路有太多的艱難險(xiǎn)阻，祝福元二一路平安吧！——男生讀。這更是一杯期盼的酒，王維期盼元二建功立業(yè)，凱旋而歸的那一天?！黄鹱x。這哪還是一杯酒啊，這分明就是一種——依依惜別之情！

精心設(shè)計(jì)的遞進(jìn)式引讀，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)人的情感世界，激活了學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的個(gè)性化感受，他們的情感隨著每一次讀而澎湃、升騰。

五、讀寫(xiě)結(jié)合

這一環(huán)節(jié)的目的是學(xué)以致用，舉一反三，真正把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。教師要善于挖掘教材中讀寫(xiě)結(jié)合的契合點(diǎn)，設(shè)計(jì)形式多樣的小練筆，如仿寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、改寫(xiě)等，提升學(xué)生的讀寫(xiě)能力。

《這條小魚(yú)在乎》是鄂教版課標(biāo)教材第五冊(cè)中的一篇課文。課文的結(jié)尾，小男孩仍在不停地拯救著小魚(yú)。明知道他一個(gè)人救不了這么多的小魚(yú)，但他仍然不停地?fù)炱鹨粭l又一條魚(yú)，把它們?nèi)踊卮蠛＠铩４藭r(shí)此刻，孩子們心中充滿了對(duì)小男孩的崇敬和對(duì)小魚(yú)的同情。教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象：那些被救回大海的小魚(yú)，如何心存感激，會(huì)對(duì)他們的親人說(shuō)什么？那些仍在水洼里掙扎的小魚(yú)結(jié)果怎樣，有沒(méi)有辦法可以救它們？孩子們心中有千言萬(wàn)語(yǔ)想要述說(shuō)。這樣的續(xù)寫(xiě)，剛好給了他們傾述的機(jī)會(huì)。

六、廣讀延伸

這一環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生用課堂上習(xí)得的方法指導(dǎo)課外閱讀。

教師可以用課文作范例，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀大量的課外書(shū)。比如，高年級(jí)的許多課文是從名著中節(jié)選或改編的。教學(xué)時(shí)，教師可以簡(jiǎn)要地介紹相關(guān)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生了解整個(gè)故事的興趣，進(jìn)而鼓勵(lì)他們閱讀完整的作品。

責(zé)任編輯 姜楚華