上午8點(diǎn)，荊州市北門中學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“北門中學(xué)”）校長(zhǎng)田良彪準(zhǔn)時(shí)走進(jìn)高效課堂孵化室聽(tīng)課。孵化室里的課會(huì)同步上傳到互聯(lián)網(wǎng)，供全國(guó)各地的師生觀摹學(xué)習(xí)。課改以來(lái)，北門中學(xué)共有80多名老師應(yīng)邀到云南、遼寧、四川等省市上示范課?！皸罹S平、劉基華、彭亮、袁則……”田良彪掰著指頭數(shù)出一大串名單，“孵化室里‘孵化出越來(lái)越多的名師，他們不僅促進(jìn)北門中學(xué)的課改發(fā)展，而且引領(lǐng)全省、甚至于全國(guó)更多教師的專業(yè)發(fā)展。”

楊維平：一個(gè)深受學(xué)生喜歡的老師

在前幾屆學(xué)生的眼里，楊維平是出了名的嚴(yán)師，大家都“很怕他”。

課改前，北門中學(xué)是一所薄弱學(xué)校，生源不足且素質(zhì)不高。當(dāng)時(shí)，教學(xué)樓后面有一道圍墻。一天深夜，幾個(gè)調(diào)皮的學(xué)生偷偷地把圍墻扒了一個(gè)洞，溜出去上網(wǎng)。學(xué)校發(fā)現(xiàn)后，及時(shí)把洞堵上了。不料，這個(gè)偶發(fā)情況產(chǎn)生了“蝴蝶效應(yīng)”：不斷有學(xué)生扒圍墻溜到校外，給學(xué)校聲譽(yù)造成了不良影響。

副校長(zhǎng)楊維平“臨危受命”，分管學(xué)校政教工作。他制訂、修改、完善了學(xué)生管理制度，對(duì)聽(tīng)課、作業(yè)、做操、就餐、就寢等一日常規(guī)提出了明確要求，當(dāng)獎(jiǎng)則獎(jiǎng)，當(dāng)罰則罰。一個(gè)冬天的晚上，楊維平去查寢，發(fā)現(xiàn)幾個(gè)男生不在寢室。迎著刺骨的寒風(fēng)，楊維平在圍墻邊“守株待兔”。凌晨三點(diǎn)，幾個(gè)匆匆返校的學(xué)生被他逮個(gè)正著。談話、檢討、通報(bào)……一切按程序進(jìn)行。

這件事后，學(xué)生再也不敢扒圍墻了，校風(fēng)校紀(jì)有了明顯好轉(zhuǎn)。楊維平也因此在學(xué)生中出了名，大家看到他“就像老鼠見(jiàn)到貓一樣繞道走”。一開始，楊維平頗有些“沾沾自喜”，感覺(jué)在學(xué)生中“很有威信”，但2009年暑期的一件小事卻深深刺痛了他。一天，幾個(gè)畢業(yè)生回母校，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看到楊維平后，低著頭繞著走開了。這是健康的師生關(guān)系嗎？在這樣的狀態(tài)下師生能平等交流、和諧相處、共生共長(zhǎng)嗎？楊維平陷入了沉思。

2009年8月，北門中學(xué)經(jīng)過(guò)充分的考察、論證，召開了課改動(dòng)員會(huì)。老師們走進(jìn)會(huì)場(chǎng)時(shí)，發(fā)現(xiàn)門衛(wèi)、食堂里的工人、校園連鎖店里的營(yíng)業(yè)員等都來(lái)到了會(huì)場(chǎng)。“這是唱的哪出戲？”老師們一時(shí)“摸不著頭腦”。楊維平不急不躁，結(jié)合自己的考察經(jīng)歷和思考，闡述了對(duì)課改的認(rèn)識(shí)：課改“表面改在課堂，實(shí)質(zhì)改的是師生關(guān)系”，因?yàn)樵趲熒P(guān)系緊張的情況下，再好的想法都難以變成現(xiàn)實(shí)；師生關(guān)系中的“師”包括學(xué)校的全體工作人員，而不僅僅是老師。

健康的師生關(guān)系應(yīng)該相互親近，而不是畏懼。要達(dá)成這樣的效果，最好采用“自治管理”的辦法。楊維平積極推行“三力建設(shè)”（自主管理能力、自主生活能力、自主學(xué)習(xí)能力），建立校級(jí)、年級(jí)、班級(jí)三級(jí)學(xué)生自治組織，并在班級(jí)設(shè)立行政學(xué)習(xí)小組，凡是與學(xué)生有關(guān)的事務(wù)，都讓學(xué)生自治組織參與討論，尋求解決辦法。

推行自治管理后，師生關(guān)系融洽起來(lái)。池海班的李昂成績(jī)不錯(cuò)，但發(fā)言時(shí)聲音小。一天下早自習(xí)后，他粘著楊維平幫他帶份早點(diǎn)。楊維平半開玩笑半認(rèn)真地告訴他：“回答問(wèn)題聲音再大點(diǎn)，我就幫你帶?！崩畎簣?jiān)持了一個(gè)星期，楊維平真給他帶來(lái)了一份早點(diǎn)，而且還免費(fèi)。太出乎意料了！李昂開心地說(shuō)：“我們和老師是朋友?！?/p>

劉基華：孜孜以求的學(xué)者

副書記、副校長(zhǎng)劉基華更愿意把自己定位為“學(xué)者”，而不是管理者。他頭上的光環(huán)很多，如湖北省優(yōu)秀語(yǔ)文教師、湖北省教育學(xué)會(huì)中學(xué)語(yǔ)文專業(yè)委員會(huì)會(huì)員、湖北省教學(xué)比武一等獎(jiǎng)等，大多與教學(xué)有關(guān)。

參加工作至今的31年里，單位、職務(wù)雖然不斷發(fā)生變化，但劉基華從沒(méi)丟下語(yǔ)文教學(xué)。他教過(guò)初中、電大，對(duì)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)高耗低效的弊端了然于胸，也一直在尋求破解之法。

1999年底，面對(duì)席卷全國(guó)的“中學(xué)語(yǔ)文大討論”，劉基華研究、撰寫并在原《荊州師范學(xué)院學(xué)報(bào)》上發(fā)表了8000多字的文章《關(guān)于語(yǔ)文學(xué)科人文屬性的思考》，系統(tǒng)回顧了語(yǔ)文獨(dú)立設(shè)科以來(lái)的百年歷史，對(duì)語(yǔ)文學(xué)科性質(zhì)進(jìn)行了比較深入的分析。此后，他邊教邊研，提出了語(yǔ)文教學(xué)的“三觀”（以人為本的教育觀、以學(xué)為本的教學(xué)觀、以生為本的師生觀），系統(tǒng)地總結(jié)出語(yǔ)文學(xué)習(xí)的“三重境界”“三個(gè)注重”“四項(xiàng)研究”“四個(gè)強(qiáng)化”“六個(gè)環(huán)節(jié)”。

一個(gè)大年初一的早晨，家里坐滿了客人，劉基華卻不見(jiàn)了蹤影。妻子四處打聽(tīng)，最后在學(xué)校辦公室里“尋”到了他。原來(lái)，他突發(fā)靈感，正躲在辦公室里寫文章呢！

多年的潛心實(shí)踐與研究，劉基華在語(yǔ)文教學(xué)方面取得了矚目的成績(jī)，而同時(shí)，他也步入了專業(yè)發(fā)展的“高原期”：如何讓研究走出學(xué)科局限，引領(lǐng)學(xué)校甚至區(qū)域發(fā)展？

2009年端午節(jié)期間，荊州市教科院邀請(qǐng)昌樂(lè)二中的專家來(lái)作講座?！白灾鲗W(xué)習(xí)”理念引起了劉基華極大的興趣，因?yàn)檫@與他提出的“三觀”有異曲同工之妙。高考結(jié)束后，他帶隊(duì)到山東學(xué)習(xí)考察。9天的學(xué)習(xí)，讓他有了“脫胎換骨”“浴火重生”的感覺(jué)。

回校后，劉基華結(jié)合自己的心得，提出把北門中學(xué)的高效課堂命名為“‘生本·自主高效課堂”?！吧尽本褪且陨鸀楸?，課堂教學(xué)乃至學(xué)校的所有教育行為都應(yīng)以關(guān)注學(xué)生的生命狀態(tài)、促進(jìn)學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)為出發(fā)點(diǎn)和歸宿?！白灾鳌本褪菍W(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、時(shí)間、環(huán)境、策略等由學(xué)生自主確定、自主選擇、自主調(diào)整。一句話，就是教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。隨后，劉基華又和學(xué)?？蒲袌F(tuán)隊(duì)一起，總結(jié)并提煉出了高效課堂實(shí)施的“四大策略”“六大機(jī)制”。

這些科研成果為剛剛起步的高效課堂改革指明了方向和路徑，北門中學(xué)的課改隨之如火如荼地開展起來(lái)。如今，北門中學(xué)的課改模式被譽(yù)為全國(guó)高效課堂改革的“新九大范式”之一。對(duì)此，劉基華一臉淡定，“這是集體智慧的結(jié)晶，我只是做了自己感興趣的、該做的事。”

彭亮：激情與智慧“共舞”

彭亮是一位工作了4年的“新兵”，個(gè)子不高，但激情無(wú)限。

2010年暑期，剛剛從廣西師范大學(xué)畢業(yè)的彭亮通過(guò)招考，被分配到北門中學(xué)工作。上班第一天，他就向?qū)W校提出了當(dāng)班主任的請(qǐng)求?？粗樕蠈憹M孩子氣、甚至比學(xué)生都矮的彭亮，校領(lǐng)導(dǎo)不置可否。然而，緊接著發(fā)生的兩件事，讓大家對(duì)這個(gè)其貌不揚(yáng)的小伙子刮目相看。

按照慣例，北門中學(xué)每年開學(xué)的教職工大會(huì)上，新進(jìn)教師（包括招聘和調(diào)入的）要做自我介紹。大部分教師把這當(dāng)作一道應(yīng)景的程序，寫一個(gè)發(fā)言稿，照著念下來(lái)交差；或者連稿子也不寫，三言兩語(yǔ)應(yīng)付了事。彭亮卻做足了功課，他精心撰寫了發(fā)言稿并背下來(lái)。輪到他發(fā)言時(shí)，他瀟灑地走上前臺(tái)，氣定神閑地做完自我介紹后，贏得滿堂彩。北門中學(xué)還有一個(gè)傳統(tǒng)，新教師都要講過(guò)關(guān)課。那一年，學(xué)校一共進(jìn)了22名新教師，彭亮的過(guò)關(guān)課獲得第一名。

當(dāng)年11月，彭亮如愿以償?shù)禺?dāng)上了班主任。如何做好課改下的班級(jí)管理工作？彭亮摸索到了“三件法寶”。

第一件叫“榜樣激勵(lì)”。彭亮結(jié)合高效課堂改革，每月評(píng)選預(yù)習(xí)之星、展示之星、質(zhì)疑之星、糾錯(cuò)之星，把他們的照片張貼上墻，作為大家學(xué)習(xí)的榜樣。另一方面，他認(rèn)真研究學(xué)生的個(gè)性，把學(xué)生分成黛玉型、悟空型、沙僧型、八戒型、唐僧型、張飛型等，并分門別類，采取不同的方式進(jìn)行激勵(lì)?！鞍嗉?jí)之最”“班級(jí)風(fēng)云人物”“最值得信任的人”“最能吃苦的人”“對(duì)自己最嚴(yán)格的人”“最善于利用小時(shí)間的人”“最勇于迎接挑戰(zhàn)的人”等評(píng)選應(yīng)運(yùn)而生。評(píng)選出來(lái)的學(xué)生，總能得到意外的驚喜。有一次，“追夢(mèng)”組獲得小組第一名，彭亮變戲法似地從講臺(tái)下拿出一盆盆栽，獎(jiǎng)給他們，惹得全班學(xué)生眼饞了許久。

第二件叫“以身示范”。彭亮的班級(jí)，班規(guī)是教師和學(xué)生商量著制訂的，不僅有約束學(xué)生的條款，也有約束老師的條款。比如，按時(shí)上課就是對(duì)師生共同提出的要求。一次，因?yàn)榻哟粋€(gè)外省訪問(wèn)團(tuán)，彭亮遲到了3分鐘，按規(guī)定應(yīng)該受罰。怎樣處罰呢？一名學(xué)生惡作劇地提出讓他打掃一天教室衛(wèi)生。彭亮欣然答應(yīng)了學(xué)生的要求?！捌渖碚?，不令而行?！边@以后，自覺(jué)遵守班規(guī)成了大家的自覺(jué)行為。

第三件叫“制造矛盾”。有一些行為，大家明知不對(duì)，但不論老師怎么要求，學(xué)生就是難以改正。對(duì)此，彭亮有自己的“絕招”——放大矛盾，激化矛盾，讓大家深受其害，進(jìn)而“痛定思改”。任班主任之初，班上的學(xué)生習(xí)慣于在教室里亂扔垃圾。反復(fù)教導(dǎo)失效后，彭亮每次看到地上的垃圾就主動(dòng)撿起來(lái)。然而，學(xué)生仍然沒(méi)有改正。一段時(shí)間后，彭亮不再?gòu)?qiáng)調(diào)，也不再主動(dòng)撿垃圾。結(jié)果，學(xué)校檢查衛(wèi)生時(shí)，扣了班上的分，班級(jí)榮譽(yù)受到影響。這件事后，班上的學(xué)生主動(dòng)改正了亂扔垃圾的毛病。

靠著“三件法寶”，彭亮把班級(jí)工作抓得風(fēng)生水起。2013年，國(guó)防部、教育部組成的軍訓(xùn)工作指導(dǎo)小組到北門中學(xué)指導(dǎo)工作，看了彭亮班級(jí)學(xué)生的表演，專家們贊不絕口?！稗k法總比問(wèn)題多?！币咽菍W(xué)校年級(jí)副主任的彭亮少了一份孩子氣，多了一份成熟，“激情與智慧是連在一起的。帶著激情去工作，課改中的問(wèn)題都能得到解決?！?/p>

袁則：把學(xué)習(xí)作為一種休閑方式

52歲的袁則仍是學(xué)校的骨干力量，不僅帶兩個(gè)班的政治，擔(dān)任班主任，經(jīng)常代表學(xué)校外出講課，回家還要照顧孩子，做家務(wù)，每天忙得像旋轉(zhuǎn)的陀螺，但她的精神狀態(tài)依然很好，沒(méi)有即將退休人員身上常見(jiàn)的散漫與疲憊。究其原因，田良彪認(rèn)為是“袁老師酷愛(ài)學(xué)習(xí)”的緣故。

2009年暑期，正在積極籌備課改的北門中學(xué)組團(tuán)到山東考察高效課堂建設(shè)情況。因部分班級(jí)沒(méi)有放假，學(xué)校安排袁則留校。什么是高效課堂？高效課堂與傳統(tǒng)課堂有什么聯(lián)系與區(qū)別？如何實(shí)施高效課堂？袁則人在學(xué)校，心卻飛到了千里之外。她最擔(dān)心的是，在傳統(tǒng)課堂中得心應(yīng)手的自己能否適應(yīng)這場(chǎng)改革。

當(dāng)年8月，學(xué)校組織開展了一期課改特訓(xùn)營(yíng)活動(dòng)，請(qǐng)兗州一中的杜金山等9名專家到校，手把手地對(duì)老師們進(jìn)行輔導(dǎo)。真是一場(chǎng)及時(shí)雨?。≡瑒t如久旱的禾苗，盡情地吮吸著課改思想的營(yíng)養(yǎng)。白天，他認(rèn)真聽(tīng)講、做筆記，并“逮住一切機(jī)會(huì)”與專家們面對(duì)面地交流。晚上，她認(rèn)真研讀與課改相關(guān)的各種書籍，并撰寫學(xué)習(xí)心得。一次，一個(gè)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)方面的問(wèn)題困擾了袁則，她百思不得其解，以致于夜不能寐。迷迷糊糊中，靈感閃現(xiàn)，解決的辦法明晰起來(lái)。袁則連忙爬起來(lái)，整理出自己的思考。看看手機(jī)，已經(jīng)是凌晨4點(diǎn)。

半個(gè)月的特訓(xùn)，袁則對(duì)高效課堂的理念、方法、操作策略等有了較為系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，她的思想受到“極大的震撼”，感覺(jué)自己長(zhǎng)期尋找的走出傳統(tǒng)課堂困境的路漸漸清晰起來(lái)。9月底，課改剛剛起步的北門中學(xué)組織老師們講公開課。報(bào)名還是不報(bào)名？袁則猶豫不決，她擔(dān)心別人以為自己在“出風(fēng)頭”。思慮再三，袁則還是選擇了報(bào)名：一是經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)與思考，自己確實(shí)有心得；二是覺(jué)得自己不能“倚老賣老”，應(yīng)該主動(dòng)地為課改做一些“力所能及”的事。課講得很成功，袁則擔(dān)心的情況也沒(méi)出現(xiàn)，老教師們不僅沒(méi)有“風(fēng)言風(fēng)語(yǔ)”，反而在她的帶動(dòng)下積極地投入到課改中來(lái)。

有一段時(shí)間，一個(gè)問(wèn)題困擾著袁則：高效課堂建設(shè)注重激勵(lì)性評(píng)價(jià)，但相同激勵(lì)方法的反復(fù)運(yùn)用會(huì)弱化激勵(lì)的作用。袁則利用業(yè)余時(shí)間閱讀了大量的相關(guān)書籍，創(chuàng)造性地在班上成立了一個(gè)“幸福銀行”，按銀行編制辦法設(shè)立行長(zhǎng)、副行長(zhǎng)、董事長(zhǎng)、借貸風(fēng)險(xiǎn)總監(jiān)、總稽核等職位。學(xué)生在學(xué)習(xí)中好的表現(xiàn)及取得的各種成績(jī)，以存款的方式存入銀行。學(xué)生偶爾成績(jī)不佳或者出現(xiàn)與學(xué)習(xí)相關(guān)的不良情況時(shí)，如果有存款，直接用取款的方式抵銷；如果沒(méi)有存款，則采用貸款的方式，但貸款要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)還清?！靶腋ｃy行”構(gòu)建了一種滾動(dòng)的、長(zhǎng)期的激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制，讓學(xué)習(xí)過(guò)程變成一種享受，而不是負(fù)擔(dān)。

2012年8月，袁則受邀對(duì)武漢市洪山區(qū)的中小學(xué)教師進(jìn)行高效課堂改革的整體培訓(xùn)，有老師問(wèn)她，工作這么忙，哪兒有時(shí)間學(xué)習(xí)？袁則幽默地回答：“對(duì)我而言，學(xué)習(xí)是最好的休閑方式！”

5年前，北門中學(xué)的老師需要他人引領(lǐng)?，F(xiàn)在，北門中學(xué)的老師正引領(lǐng)著他人。荊州市教育局副局長(zhǎng)李鳳梅說(shuō)：“從被引領(lǐng)者到引領(lǐng)者的改變，昭示出高效課堂建設(shè)蓬勃的生命力?！?/p>

責(zé)任編輯 姜楚華

（欄目主持人：姜楚華 E-mail：jchtougao@163.com）