王紅玲　鄭綱

摘要：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)中要充分體現(xiàn)學(xué)生的自主作用。通過分析ASP.NET教學(xué)中存在的主要問題及闖關(guān)式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)ASP.NET課程教學(xué)方法進(jìn)行了探索改革，將闖關(guān)式教學(xué)模式應(yīng)用到ASP.NET課程教學(xué)過程中，通過設(shè)置由易到難的五級(jí)關(guān)卡激發(fā)學(xué)生去挑戰(zhàn)的策略來實(shí)施教學(xué)。教學(xué)實(shí)踐表明，該教學(xué)模式激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，使學(xué)生學(xué)習(xí)更具有目標(biāo)性，增強(qiáng)了學(xué)生在闖關(guān)過程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的樂趣。

關(guān)鍵詞：ASP.NET；闖關(guān)；自主學(xué)習(xí)；關(guān)卡；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：TP3-05 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2014）34-8234-02

1 概述

.NET是一個(gè)致力于敏捷軟件開發(fā)、快速應(yīng)用開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)透明化軟件開發(fā)平臺(tái)。ASP.NET是NET框架中重要的應(yīng)用模型，具有開發(fā)效率高、程序結(jié)構(gòu)清晰等優(yōu)點(diǎn)，已成為當(dāng)前主流的Web應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)平臺(tái)[1]。目前大多數(shù)高校的軟件工程相關(guān)專業(yè)都開設(shè)了ASP.NET課程，其教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握ASP.NET的基本知識(shí)與技能，并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)開發(fā)出企事業(yè)需要的各種形式的Web網(wǎng)站[2-3]。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要依賴教師循序漸進(jìn)地集中授課，學(xué)生按部就班地學(xué)習(xí)。雖然在課堂教學(xué)或?qū)嶒?yàn)教學(xué)過程中教師會(huì)精心設(shè)計(jì)各種教學(xué)實(shí)例進(jìn)行演示并讓學(xué)生練習(xí)，但就總體而言不僅缺乏對(duì)課程的整體把握，而且忽略了以學(xué)生為本的自主學(xué)習(xí)教學(xué)理念，未能充分考慮學(xué)生知識(shí)水平、能力水平的差異性，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得不到最大程度的調(diào)動(dòng)[4]。部分優(yōu)秀學(xué)生雖然有進(jìn)一步獲取更多知識(shí)的愿望受限于教師的教學(xué)進(jìn)度，處于中等水平的學(xué)生難以獲得實(shí)質(zhì)性提升，后進(jìn)生由于跟不上進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)情緒的現(xiàn)象。究其原因，教學(xué)過程忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，這正是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一[5]。為了促使更多學(xué)生有更大興趣參與ASP.NET課程的學(xué)習(xí)過程，使得不同層次的學(xué)生能根據(jù)自我能力達(dá)到合適的教學(xué)目標(biāo)，有必要對(duì)高校ASP.NET課程的教學(xué)模式進(jìn)行積極探索，使其能充分激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，以達(dá)到較滿意的教學(xué)效果，力圖每個(gè)學(xué)習(xí)者都能獲得成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。前蘇聯(lián)心理學(xué)家霍林斯基也曾說：“只有在學(xué)習(xí)獲得成功而產(chǎn)生鼓舞的地方，才會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣[6]?！彪S著電子游戲逐步普及和泛化，大學(xué)生已成為電子游戲的重要參與群體。他們?cè)谟螒蜻^程中表現(xiàn)出的堅(jiān)忍不拔的拼搏精神、忘我的自我實(shí)現(xiàn)意志及極大的熱情等正面表現(xiàn)正是傳統(tǒng)課程教學(xué)中所需的學(xué)習(xí)狀態(tài)。筆者從ASP.NET課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)入手，將基于游戲的闖關(guān)策略引入到ASP.NET課程的教學(xué)中來，讓學(xué)生在類似游戲的場(chǎng)景中，以游戲挑戰(zhàn)的心態(tài)，依據(jù)游戲規(guī)則最終完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果。

2 闖關(guān)式教學(xué)模式的基本理念

闖關(guān)式是指教師依據(jù)教學(xué)大綱所規(guī)定的內(nèi)容及要求，將教學(xué)內(nèi)容分成若干段，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度分別設(shè)計(jì)不同的關(guān)卡，學(xué)習(xí)者以各自的關(guān)卡為目標(biāo)依次進(jìn)行闖關(guān)，并根據(jù)不同的闖關(guān)結(jié)果作為對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)的依據(jù)之一[7]。 教師在闖關(guān)式教學(xué)模式中的作用是在了解學(xué)生知識(shí)水平差異的基礎(chǔ)上透徹地分析整個(gè)教學(xué)內(nèi)容的體系結(jié)構(gòu)和知識(shí)點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)提出不同的闖關(guān)要求，對(duì)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、前期預(yù)備知識(shí)較扎實(shí)的同學(xué)允許他們較快地先行一步闖難度較高的關(guān)卡；反之，知識(shí)水平準(zhǔn)備不足的同學(xué)提出較低的闖關(guān)要求，同時(shí)允許他們通過相對(duì)較長的學(xué)習(xí)周期最終達(dá)到較高難度的關(guān)卡，以增強(qiáng)這些學(xué)生的積極性與自信心，在獲得學(xué)習(xí)成功體驗(yàn)的基礎(chǔ)上充分挖掘他們學(xué)習(xí)的潛力，力爭(zhēng)讓這部分學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、教師指導(dǎo)、同學(xué)互助等形式循序漸進(jìn)掌握較高難度的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

闖關(guān)式教學(xué)模式中關(guān)卡的形式具有多樣化的特點(diǎn)，既可以是教師課前設(shè)計(jì)的闖關(guān)式學(xué)習(xí)課件，或是由教師通過闖關(guān)式教學(xué)課件組織學(xué)生完成具有階梯式難易度的教學(xué)任務(wù)的分級(jí)目標(biāo)任務(wù)，也可以是就某節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容劃分出來的不同難易度的教學(xué)內(nèi)容，還可以是就某個(gè)教學(xué)情境所劃分出來的若干問題及解決這些問題所涉及的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)及方法等。

在教學(xué)中，教師把預(yù)先設(shè)計(jì)好的關(guān)卡呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生從初級(jí)關(guān)卡著手逐步突破各級(jí)關(guān)卡，每完成一個(gè)關(guān)卡教師記錄闖關(guān)記錄。學(xué)生在闖關(guān)的過程中，如果遇到困難可以借助闖關(guān)助手獲得幫助。闖關(guān)助手可以是協(xié)作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者也可以是教師或是其他參考資料[8]。

闖關(guān)式教學(xué)模式要求教師熟練掌握教學(xué)內(nèi)容并能合理設(shè)置各級(jí)關(guān)卡，在整個(gè)教學(xué)過程中能夠激發(fā)學(xué)生挑戰(zhàn)自我的斗志并積極參與到闖關(guān)活動(dòng)中來。這種教學(xué)模式不強(qiáng)調(diào)所有學(xué)生必須同步掌握所學(xué)內(nèi)容并達(dá)到同一水平，而是允許學(xué)生在學(xué)習(xí)中“量力而行”，每個(gè)學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上取得一定程度的進(jìn)步。當(dāng)學(xué)生順利通過全部關(guān)卡時(shí)，就意味著學(xué)生在潛移默化中學(xué)習(xí)了該課程所要求的知識(shí)內(nèi)容，掌握了課程設(shè)置的技能要求。

3 在ASP.NET課程中實(shí)施闖關(guān)式教學(xué)

闖關(guān)式教學(xué)模式對(duì)高等院校教育教學(xué)改革提供了新的思路，改變了傳統(tǒng)的以教師為主、學(xué)生為輔的問學(xué)式教學(xué)模式，改變了教師單一、孤立的教學(xué)，學(xué)生簡(jiǎn)單、被動(dòng)的模仿操作的教學(xué)模式，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和欲望，使得學(xué)生由被動(dòng)學(xué)變成主動(dòng)學(xué)、樂于學(xué)，在比較輕松、快樂的氣氛中學(xué)習(xí)知識(shí)，取得長足進(jìn)步。

在ASP.NET課程中實(shí)施闖關(guān)式教學(xué)模式，目的就是通過教師精心設(shè)計(jì)的關(guān)卡，引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)，循序漸進(jìn)掌握開發(fā)Web網(wǎng)站的各個(gè)層次的知識(shí)和技能。

3.1深入分析ASP.NET知識(shí)體系

ASP.NET課程的知識(shí)領(lǐng)域主要有：第一，頁面設(shè)計(jì)。包括樣式控制，頁面布局和母版頁等知識(shí)點(diǎn)。第二，ASP.NET內(nèi)置對(duì)象。包括Session對(duì)象，Cookie對(duì)象，Application對(duì)象等。第三，服務(wù)器控件。包括標(biāo)準(zhǔn)Web服務(wù)器控件，數(shù)據(jù)驗(yàn)證控件等知識(shí)點(diǎn)。第四，ASP.NET數(shù)據(jù)訪問。包括數(shù)據(jù)訪問控件，ADO.net數(shù)據(jù)庫訪問技術(shù)等內(nèi)容。分析發(fā)現(xiàn)，課程涵蓋的知識(shí)點(diǎn)主要涉及兩方面，首先就是如何在Web頁面上顯示預(yù)期的內(nèi)容（靜態(tài)的或動(dòng)態(tài)的），其次就是如何更好地控制頁面內(nèi)容的顯示效果。endprint

3.2合理設(shè)計(jì)關(guān)卡

終極目標(biāo)：開發(fā)一個(gè)ASP.NET教學(xué)網(wǎng)站。主要實(shí)現(xiàn)學(xué)生在前臺(tái)的瀏覽、教學(xué)內(nèi)容下載、網(wǎng)上提問等功能；教師登錄實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)資料管理，網(wǎng)上答疑等功能。此教學(xué)網(wǎng)站的實(shí)現(xiàn)需要用到樣式表、母版、超鏈接控件、文件上傳控件、文本框控件、圖片控件、數(shù)據(jù)驗(yàn)證控件、Session對(duì)象、Application對(duì)象以及數(shù)據(jù)庫的訪問技術(shù)等知識(shí)點(diǎn)。通過前期對(duì)ASP.NET課程知識(shí)體系的分析，將ASP.NET教學(xué)網(wǎng)站的各個(gè)層次作為突破各級(jí)關(guān)卡后的階段性的成果，設(shè)置了由易到難的五級(jí)關(guān)卡，教師激發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生攻破關(guān)卡從而獲得知識(shí)。

第一關(guān)卡：實(shí)現(xiàn)教師預(yù)先設(shè)計(jì)的ASP.NET教學(xué)網(wǎng)站的界面原型。這一關(guān)主要考察ASP.NET網(wǎng)站的基本結(jié)構(gòu)，創(chuàng)建網(wǎng)站的基本步驟和方法、常用的Web服務(wù)器控件如圖片框控件、文本框控件、超鏈接控件等的用法。通過這一關(guān)卡，學(xué)生至少可以掌握創(chuàng)建Web網(wǎng)站的方法及在Web頁面上顯示內(nèi)容的初級(jí)方法。

第二關(guān)卡：對(duì)第一關(guān)卡設(shè)計(jì)的界面進(jìn)行布局美化。這一關(guān)主要考察CSS樣式表、頁面布局方法及母版頁和內(nèi)容頁。通過這一關(guān)卡，學(xué)生可以在第一關(guān)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步對(duì)Web頁面的顯示效果進(jìn)行美化，從而掌握CSS樣式表、母版頁等知識(shí)內(nèi)容。

第三關(guān)卡：實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)資料管理功能。這一關(guān)主要考察文件上傳控件、數(shù)據(jù)庫訪問技術(shù)等知識(shí)點(diǎn)。通過這一關(guān)卡，學(xué)生可以掌握在Web頁面上顯示動(dòng)態(tài)內(nèi)容的方法，利用數(shù)據(jù)庫訪問技術(shù)在Web頁面上顯示ASP.NET教學(xué)資料及如何將文件上傳至服務(wù)器的方法。

第四關(guān)卡：實(shí)現(xiàn)提問答疑的功能。這一關(guān)卡主要考察Application對(duì)象、Session對(duì)象等ASP.NET常用內(nèi)置對(duì)象。攻破這一關(guān)卡的學(xué)生可以學(xué)會(huì)如何利用Application對(duì)象、Session對(duì)象在頁面間傳遞數(shù)據(jù)。

第五關(guān)卡：運(yùn)行調(diào)試整個(gè)教學(xué)網(wǎng)站。最后一關(guān)主要考察學(xué)生對(duì)整個(gè)授課內(nèi)容的掌握程度，能否融會(huì)貫通運(yùn)用所學(xué)知識(shí)運(yùn)行和調(diào)試整個(gè)網(wǎng)站，以提高他們分析問題和解決問題的能力。

3.3闖關(guān)過程的實(shí)施

教師設(shè)計(jì)好所有關(guān)卡后，接下來就需要在教學(xué)過程中實(shí)踐運(yùn)用。在ASP.NET課程教學(xué)中實(shí)施闖關(guān)式教學(xué)模式并不是完全放手讓學(xué)生自學(xué)，而是要將教師講授和學(xué)生闖關(guān)結(jié)合起來，突出學(xué)生的自主闖關(guān)，而教師講授的基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)生闖關(guān)的前提條件，闖關(guān)可以在課堂上也可以在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行。每成功攻破一個(gè)關(guān)卡，教師需要記錄學(xué)生闖關(guān)情況以便在后期據(jù)此進(jìn)行教學(xué)效果評(píng)價(jià)。如果闖關(guān)失敗，教師可以幫助學(xué)生分析失敗原因并鼓勵(lì)學(xué)生再次闖關(guān)。整個(gè)課程結(jié)束后，教師對(duì)每個(gè)學(xué)生的闖關(guān)情況進(jìn)行分析總結(jié)，通過分析對(duì)比教師可以更客觀的區(qū)分學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

3.4存在問題

在實(shí)施闖關(guān)式教學(xué)的過程中雖然整體實(shí)施過程符合預(yù)期值，但也存在一些問題。例如闖關(guān)過程缺乏持續(xù)的激勵(lì)作用，導(dǎo)致學(xué)生的參與度下降。闖關(guān)教學(xué)模式的精髓在于通過游戲的形式不斷激勵(lì)學(xué)生，去挑戰(zhàn)下一個(gè)難關(guān)，從而引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)去學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握技能。因此，在游戲闖關(guān)式教學(xué)模式中，必須要建立持續(xù)的激勵(lì)機(jī)制并得到學(xué)生的認(rèn)同與肯定從而讓學(xué)生保持對(duì)闖關(guān)的興趣。另外，闖關(guān)過程和傳統(tǒng)教學(xué)過程的銜接、過渡過程缺乏自然性。學(xué)生習(xí)慣傳統(tǒng)教學(xué)形式，在闖關(guān)過程中缺乏自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，遇到困難常常期望教師直接幫助解決而缺乏獨(dú)立思考的能力。

4 結(jié)論

闖關(guān)式教學(xué)模式的提出極大豐富了高等院校教育教學(xué)的理論和內(nèi)涵。采用闖關(guān)式教學(xué)模式進(jìn)行ASP.NET課程的教學(xué)，教師的教和學(xué)生的學(xué)始終圍繞著特定的開發(fā)網(wǎng)站的闖關(guān)目標(biāo)進(jìn)行，使得學(xué)習(xí)更具有目的性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和積極性，增強(qiáng)了學(xué)生戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)中困難的決心，使得學(xué)生能夠更自主地結(jié)合自身實(shí)際情況獲得知識(shí)，從而體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的樂趣，進(jìn)一步培養(yǎng)他們綜合所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

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