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      淺析中職醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新

      2015-01-07 16:56吳劍威
      職業(yè)·下旬 2014年12期
      關(guān)鍵詞:衛(wèi)生事業(yè)教學(xué)創(chuàng)新中職教育

      吳劍威

      摘 要:隨著近年來我國公共衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展,中職醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)受到社會歡迎。但是中職醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)的教學(xué)卻沒有受到相應(yīng)的重視,亟待進(jìn)行教學(xué)的改革和創(chuàng)新,以提高教學(xué)的質(zhì)量和效果。本文主要針對中職醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)教學(xué)中存在的問題以及現(xiàn)狀,提出了相應(yīng)的教學(xué)改革思路和措施,希望有助于中職醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高。

      關(guān)鍵詞:醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù) 中職教育 衛(wèi)生事業(yè) 教學(xué)創(chuàng)新

      醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)學(xué)生需要學(xué)習(xí)的專業(yè)技術(shù)較多知識也較多,需要有較強(qiáng)的實踐能力尤其是實驗動手能力,只有通過嚴(yán)格的教學(xué)提高專業(yè)技能才能夠被輸送到各個崗位上發(fā)揮應(yīng)有的作用。但是這一切都必須有良好的教學(xué)質(zhì)量作為保證,傳統(tǒng)的教學(xué)模式甚至是高校的教育模式并不能簡單地套用到中職的醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)中,所以必須對中職醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)的教學(xué)改革創(chuàng)新進(jìn)行探討和分析。

      一、教學(xué)現(xiàn)狀與存在的問題

      1.生源質(zhì)量問題

      中職學(xué)生的生源質(zhì)量參差不齊,甚至有一部分學(xué)生初中都沒有畢業(yè),沒有良好的知識基礎(chǔ)作為學(xué)習(xí)的儲備,而醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)的要求相對較高尤其是對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力要求較高,這就導(dǎo)致兩者之間存在一定的矛盾。再者,中職教育中很大一部分學(xué)生對于學(xué)習(xí)沒有積極性,也直接阻礙著教學(xué)的順利進(jìn)行。

      2.知識內(nèi)容的聯(lián)系性問題

      醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)教學(xué)所有知識內(nèi)容之間的聯(lián)系性也是醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)教學(xué)過程中需要關(guān)注的問題。由于學(xué)生都沒有實際工作的經(jīng)驗,很多知識內(nèi)容如果僅僅讓學(xué)生自行聯(lián)系在一起,就很難實現(xiàn)知識內(nèi)容的合理聯(lián)系,最終導(dǎo)致教學(xué)效果不好。但是由于現(xiàn)行的醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)教學(xué)體系中,教學(xué)的內(nèi)容多而教學(xué)的時間短,教師沒有足夠的時間有效地為學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的講解,同時教學(xué)評價還簡單地停留在理論知識的考察上,這就導(dǎo)致實際的教學(xué)效果不明顯。

      3.教材編排較為繁雜不夠精練

      醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)教學(xué)的教材大多編寫得較為細(xì)致。先排除有一定多余內(nèi)容不做討論以外,過多過細(xì)而沒有重點的教材不僅給教學(xué)增加了難度,也為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)造成了一定的難度。很多時候?qū)W校為了教學(xué)的完整,所有專業(yè)使用的都是同樣的相關(guān)技術(shù)專業(yè)的教材,忽視了醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)的教學(xué)重點。這樣的教材也為醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)的教學(xué)帶來了一定的麻煩。

      4.教學(xué)有一定的滯后性

      中職醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)的教學(xué)中沒有及時地對最新的醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)方法進(jìn)行教學(xué)補(bǔ)充,使用一成不變的教材以及一些舊的試驗課程設(shè)備,這樣都導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)入社會以后不能快速地融入到實踐中上手各種工作。教學(xué)實驗課程中很多的實驗設(shè)備以及環(huán)境的建設(shè)都存在滯后性,不能滿足中職醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)的教學(xué)需求。

      二、醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)社會背景情況

      1.國家行業(yè)需求

      近年來,我國的公共衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展迅速,尤其是一些地方的衛(wèi)生服務(wù)體系建設(shè)、地方醫(yī)療體系建設(shè)的速度較快。這樣,地方不同層次的機(jī)構(gòu)對于醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)人才的需求都在不斷地增大。尤其是基些一層的醫(yī)療單位、檢驗單位都需要補(bǔ)充大量的醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)人才,并且要求其有能力、留得住、用得上。甚至是一些企業(yè)也需要一定的檢驗技術(shù)人才。而與中職學(xué)校進(jìn)行合作是獲取人才的有效途徑。雖然這樣的行業(yè)需求背景讓中職醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生有發(fā)揮作用的地方,但是教學(xué)過程中的問題也必須要進(jìn)行解決。

      2.人才規(guī)格的提高

      由于檢驗醫(yī)學(xué)的發(fā)展同樣迅速,新的技術(shù)、理論、方法不斷地出現(xiàn),所以對人才的規(guī)模和能力都提出了新的要求。不論對人才的技術(shù)能力還有人才的團(tuán)隊合作能力、執(zhí)行能力等要求,也都在不斷提高,這就給中職醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)的教學(xué)提出了更高的要求。只有不斷提高中職醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)格,才能更好地適應(yīng)市場的發(fā)展。

      三、教學(xué)模式改革與創(chuàng)新的思路

      1.改革教材編寫的要求

      (1)簡而精。首先,醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革要順利進(jìn)行,就必須針對教材進(jìn)行改革創(chuàng)新,結(jié)合對實用型人才需求的情況合理地對教材進(jìn)行精簡,教材的知識點都必須直指重點。教材的編寫應(yīng)該像“壓縮餅干”一樣,增強(qiáng)實用性,避免內(nèi)容的過繁、過深。

      (2)重點突出。由于不同地區(qū)、不同區(qū)域的需求不同,所以對于醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)教學(xué)的難度要求不一樣,對于醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)教學(xué)需要了解的深度也不一樣,所以就不能使用同一種教材。教材的編寫也應(yīng)該突出需求、根據(jù)不同的培養(yǎng)目標(biāo)有所側(cè)重,對于研究型人才培養(yǎng)就必須要使用完善、內(nèi)容深度夠的教材;對于實踐型人才培養(yǎng)就必須要更多地注重試驗課程、操作課程的教學(xué)提高學(xué)生的實際操作能力。

      (3)與時俱進(jìn)。醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)教學(xué)雖然也是一門通過不斷實踐而不斷完善的學(xué)科,但是很多新的知識內(nèi)容、新的科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)卻沒有及時地在教材中補(bǔ)充。我國中職教育中教材的使用就存在內(nèi)容過老,缺少最新科學(xué)研究狀況的情況。雖然不能夠頻繁地對教材進(jìn)行修訂,但是可以通過學(xué)校進(jìn)行教學(xué)資料的補(bǔ)充,以一年為周期,整理新的研究成果以及新的知識內(nèi)容,補(bǔ)充到實際的教學(xué)中去。

      2.要增加教學(xué)過程中的彈性

      由于中職教育中依舊存在學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及基礎(chǔ)能力有差別的問題,不同學(xué)生在醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)過程中的理解能力是不同的。這就要求,教學(xué)過程中盡量采取小班教學(xué)的方式,教師要及時地關(guān)注每名學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,針對學(xué)習(xí)效果不好的學(xué)生應(yīng)該有針對性地統(tǒng)一組織到一起進(jìn)行指導(dǎo)。

      3.對實驗課進(jìn)行改革

      (1)引入多媒體。必須要加強(qiáng)多媒體課程在實驗課程的滲透,更多地利用多媒體為學(xué)生展示實驗的具體操作,讓學(xué)生能夠一目了然地接受操作技能。

      (2)開放課外實驗室。通過在課外開放實驗室來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,尤其是課外能夠有老師負(fù)責(zé)管理實驗室,歡迎學(xué)生課外來進(jìn)行操作,這對于中職學(xué)生能力的培養(yǎng)有著積極的意義。

      (3)強(qiáng)化技能培養(yǎng)。在學(xué)生真正參與到臨床實習(xí)以前,必須讓學(xué)生充分地了解實驗操作的規(guī)范,要通過抽簽的方式?jīng)Q定學(xué)生的考試操作科目。老師要讓學(xué)生自行選擇實驗課的操作學(xué)習(xí)內(nèi)容,尊重學(xué)生的興趣再加以指導(dǎo)。

      四、結(jié)語

      如今,國家對于醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)人才的需求在不斷增大。雖然醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)的教學(xué)過程中還存在一定的問題,但是以培養(yǎng)實踐型人才為目標(biāo)進(jìn)行人才的培養(yǎng)加強(qiáng)實驗課程的教學(xué),對教學(xué)模式進(jìn)行新的改革,才是有效提高中職醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的最好出路。未來還有很多教學(xué)過程中需要探討的問題有待不斷地發(fā)現(xiàn)和解決。

      參考文獻(xiàn):

      [1]張春陽,安麗欣,唐密.醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)學(xué)生作業(yè)的新思考[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2009(2).

      [2]植瑞東,梁瓊芳,趙思婷,伍華穎,吳文奇.基于工學(xué)結(jié)合的醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建與實踐[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2011(17).

      [3]植瑞東,梁瓊芳,吳文奇,伍華穎,趙思婷.基于工學(xué)結(jié)合的醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)目標(biāo)體系的構(gòu)建與實施[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2011(13).

      [4]陶曉麗.醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)《臨床檢驗基礎(chǔ)》實驗教學(xué)方法探索[J].考試周刊,2011(50).

      [5]褚靜英,張雅娟,黃靜芳,陸玉霞.高職醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)及工作狀況調(diào)研[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2011(9).

      (作者單位:江西省贛州衛(wèi)生學(xué)校)endprint

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