李小龍

摘 ? ?要： 課改后的新高考仍側(cè)重考查基礎(chǔ)知識(shí)，但在考查方式上不再是歷史知識(shí)的簡(jiǎn)單再認(rèn)，也就是原來那種直問直答的題目已經(jīng)不再出現(xiàn)，而是考查對(duì)歷史信息進(jìn)行加工處理的能力，對(duì)歷史事實(shí)進(jìn)行分析、綜合、比較、歸納、概括的能力及解決歷史問題的能力，對(duì)所有高中教師特別是親臨高三第一線老師來說是一個(gè)挑戰(zhàn)。新課程下如何讓復(fù)習(xí)更有效？如何讓學(xué)生自信地走進(jìn)考場(chǎng)？這是所有高三老師的共同目標(biāo)，也是要共同探討的問題。

關(guān)鍵詞： 新課標(biāo)教材 ? ?專題史 ? ?解題方法 ? ?復(fù)習(xí)策略

一、夯實(shí)雙基，優(yōu)化歷史思維

綜合考試中歷史學(xué)科對(duì)知識(shí)點(diǎn)的考查難度降低且相對(duì)集中，注重考查對(duì)歷史學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)相互關(guān)系的理解。這種相互聯(lián)系表現(xiàn)為兩種情況：一種是縱向的聯(lián)系，例如因果關(guān)系、歷史發(fā)展線索、基本歷史進(jìn)程等;一種是橫向聯(lián)系，如歷史階段特征、中外聯(lián)系等。通過縱向和橫向聯(lián)系，可以總結(jié)出歷史發(fā)展的基本方向和規(guī)律。平時(shí)復(fù)習(xí)時(shí)要把歷史教材中大量的史實(shí)根據(jù)歷史發(fā)展的一般規(guī)律加以處理，簡(jiǎn)化成歷史線索，便于理解、記憶。為了提高有效性，復(fù)習(xí)時(shí)我們要緊扣課標(biāo)和考綱。我們普遍采用的是二輪或三輪復(fù)習(xí)法。第一輪復(fù)習(xí)是最關(guān)鍵的一環(huán)，本輪復(fù)習(xí)可以根據(jù)教材順序，循序漸進(jìn)地復(fù)習(xí)，堅(jiān)持“全面、系統(tǒng)、扎實(shí)、靈活、規(guī)范”的方針，全面落實(shí)單元基礎(chǔ)知識(shí)，知識(shí)求面、求廣不求深，側(cè)重微觀把握歷史。高中新教材是在初中通史的基礎(chǔ)上以專題模塊形式編排，編排體系雖然有一定的變化，但是知識(shí)內(nèi)容變化并不是很大，只要認(rèn)真復(fù)習(xí)，抓住教材知識(shí)點(diǎn)，注重知識(shí)分析整合和自主探究學(xué)習(xí)，以不變應(yīng)萬變，相信努力就定會(huì)成功。

二、了解新史觀，用文明史觀構(gòu)建知識(shí)體系是高考復(fù)習(xí)的重要指導(dǎo)思想

近年來，整體世界史觀（又稱全球史觀）、現(xiàn)代化史觀.、生產(chǎn)力標(biāo)準(zhǔn)范式和文明史觀（尤其是文明史觀）對(duì)考查認(rèn)知?dú)v史、設(shè)計(jì)高考?xì)v史試題的影響很大。因此，以“文明史”為總綱，以“現(xiàn)代化”為主線，以“全球化”為導(dǎo)向，了解、吸收歷史學(xué)術(shù)研究的新變化、新觀點(diǎn)，將其融入教學(xué)與復(fù)習(xí)備考中，是我們應(yīng)注意的。如“從人類文明演進(jìn)的角度看歷史”，從縱向看可分為農(nóng)業(yè)文明和工業(yè)文明兩個(gè)階段，從橫向看可分為經(jīng)濟(jì)文明、政治文明、精神文明，從地緣區(qū)域文明可分為中華文明和西方文明等多個(gè)角度研究人類社會(huì)發(fā)展的過程等。

三、進(jìn)行專題式復(fù)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)科內(nèi)知識(shí)體系的綜合

進(jìn)行專題復(fù)習(xí)，挖掘深度、拓寬廣度，理清知識(shí)脈絡(luò)，形成知識(shí)縱橫聯(lián)系的知識(shí)體系。對(duì)于歷史發(fā)展進(jìn)程和人類文明演變產(chǎn)生重大影響的歷史事件、歷史人物、典章制度等要善于動(dòng)手動(dòng)腦，整理其縱橫的有機(jī)聯(lián)系，形成一個(gè)個(gè)重點(diǎn)專題。專題復(fù)習(xí)不應(yīng)再注重知識(shí)結(jié)構(gòu)的先后次序，應(yīng)該本著問題的提出、分析和解決的思路，尋找所需要的、有用的方法和技能;本著解決問題的目的，將知識(shí)進(jìn)行必要的拆分、加工和重組。一是細(xì)化成小專題，二是加強(qiáng)對(duì)專題中知識(shí)的因果關(guān)系的分析，三是加強(qiáng)橫向拓寬，突出空間的延伸。

我們?cè)趯ｎ}復(fù)習(xí)中重視以下內(nèi)容：

1.中國(guó)古代史中，可將統(tǒng)一的多民族的中央集權(quán)制封建國(guó)家的發(fā)展和人類社會(huì)交往作為主干內(nèi)容，突出民族交往、中外科技經(jīng)濟(jì)文化交往和南方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、商業(yè)和城市化的發(fā)展、改革與變法、中國(guó)農(nóng)業(yè)問題、中國(guó)主流思想演變等專題。

2.中國(guó)近現(xiàn)代史可從新的視角觀察，將中國(guó)近代化和現(xiàn)代化的歷程作為主體內(nèi)容，突出民族資本主義的曲折發(fā)展、中國(guó)近現(xiàn)代民主政治法制的建設(shè)、中國(guó)共產(chǎn)黨對(duì)現(xiàn)代化的探索及取得的成就，以及思想近代化、社會(huì)生活現(xiàn)代化、城市近代化、外交近代化等。

3.世界近現(xiàn)代史部分，可將資本主義世界體系的形成、世界格局和國(guó)際關(guān)系的演變作為主體內(nèi)容，突出科技發(fā)展及其引起的變化，從分散到整體發(fā)展的人類歷史、歐美資產(chǎn)階級(jí)民主政治的確立與發(fā)展、美國(guó)的霸權(quán)政策、世界市場(chǎng)的形成和全球一體化與區(qū)域集團(tuán)化等主體內(nèi)容。

四、瞄準(zhǔn)時(shí)政熱點(diǎn)，突破學(xué)科綜合

文科綜合的命題指導(dǎo)思想是能力立意，以社會(huì)重大時(shí)政和社會(huì)熱點(diǎn)問題為素材命題，突出人類、自然、社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展，反映生產(chǎn)、社會(huì)生活中較穩(wěn)定的或易于學(xué)生理解的重點(diǎn)和熱點(diǎn)問題，思想性突出。復(fù)習(xí)中要繼續(xù)關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問題，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。過去我們往往從政治學(xué)科角度選擇素材，現(xiàn)在多從社會(huì)性角度考慮，多從地理的圖表和歷史事實(shí)、報(bào)紙雜志的背景報(bào)道中尋找導(dǎo)入方式。尋找跨學(xué)科滲透交叉點(diǎn)可采取學(xué)校與學(xué)校之間互動(dòng)、教師與教師之間互動(dòng)、教師與學(xué)生之間互動(dòng)、學(xué)科與學(xué)科之間互動(dòng)的方式。在分析熱點(diǎn)時(shí)，應(yīng)切實(shí)把握時(shí)事熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題的來龍去脈：第一，每一個(gè)重大熱點(diǎn)的具體內(nèi)容是什么，一定要完整把握;第二，每個(gè)重大熱點(diǎn)與教材中的哪些知識(shí)可以掛鉤，要全面了解。只有找準(zhǔn)熱點(diǎn)問題與所學(xué)知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，才能多角度、多側(cè)面地認(rèn)識(shí)問題、分析問題，從而表現(xiàn)出較強(qiáng)的綜合分析能力。

總之，歷史高考復(fù)習(xí)是一個(gè)系統(tǒng)工程，復(fù)習(xí)無常法，什么樣的教學(xué)方法是可行的，實(shí)效是檢驗(yàn)教學(xué)的標(biāo)尺。只要充分領(lǐng)悟課改的理念，頭腦智慧，工作熱情，這樣的教學(xué)就是有效的教學(xué)。要全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，使考生在文綜歷史考試中有良好的表現(xiàn)，取得理想的成績(jī)。