蔣美娟

生物學(xué)實驗可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察、動手和綜合能力，這是當(dāng)今素質(zhì)教育所必需的。所以自從江蘇高考中生物作為獨立科目參加高考以來，生物學(xué)實驗題目在試卷中占有的比重越來越大，對實驗的要求越來越高。因此，我們應(yīng)該重視生物實驗教學(xué)，注重將實驗的理論教學(xué)與高考相聯(lián)系，提高學(xué)生的實驗考試能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。下面筆者談?wù)剮c體會。

一、高考生物實驗主要考查內(nèi)容

從中我們會發(fā)現(xiàn)，對于20個高中生物實驗的考查要求大多為b、c等級，即要求學(xué)生初步具備驗證生物學(xué)事實的能力，并能對實驗現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行解釋、分析和處理（b級要求）；具備初步探究一些生物學(xué)問題，恰當(dāng)評價和完善實驗方案的能力（c級要求）。但在高考復(fù)習(xí)時會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對考綱上要求的20個基本實驗的實驗原理、實驗步驟等都沒掌握，要他們利用這些實驗進(jìn)行綜合運用，那更是難上加難。為此，加強(qiáng)高中生物實驗教學(xué)顯得尤為重要。

二、高中生物實驗教學(xué)策略

首先，高一、高二的實驗課上力求學(xué)生自己動手，在操作中幫助學(xué)生辨清實驗原理，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。

在生物實驗中最常借助的儀器是顯微鏡，顯微鏡的使用，直接關(guān)系到高中許多實驗的成敗。經(jīng)了解發(fā)現(xiàn)，初中時學(xué)生就學(xué)習(xí)了顯微鏡，但沒有實際操作過顯微鏡，導(dǎo)致大多數(shù)高中學(xué)生都不會使用顯微鏡。所以教師應(yīng)該讓學(xué)生親自動手去做、去體會，這樣才能讓學(xué)生更清楚地了解顯微鏡的基本原理。在遇到實際問題時，才能正確選用低、高倍鏡，才能正確使用顯微鏡。

其次，實驗過程中要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察和思考，培養(yǎng)學(xué)生對實驗現(xiàn)象和結(jié)果的解釋、分析和處理能力。

考試說明中的b級要求中就要求學(xué)生“能對實驗現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行解釋、分析和處理”。在實驗課上，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有許多學(xué)生只關(guān)心實驗最后能不能出現(xiàn)理想的結(jié)果，而對實驗過程中間出現(xiàn)的一些意外情況并不重視。此時就需要教師提醒并幫助學(xué)生分析沒能達(dá)到預(yù)期效果的各種可能情況，讓他們自己找出失敗的原因，從而提高學(xué)生分析問題的能力。例如，有一個江蘇小高考和高考中?？嫉摹耙馔狻睂嶒灐叭~綠體中色素的提取和分離”實驗，在實驗中會出現(xiàn)很多意外：只有兩條色素帶、色素帶顏色偏淺、沒有出現(xiàn)色素帶、色素帶不齊整等，是什么原因?qū)е逻@些現(xiàn)象呢？這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生從使用的實驗材料、實驗步驟、實驗的細(xì)節(jié)等方面去分析。通過這樣的分析之后，再遇到新情景，比如給予的是圓形濾紙而不是條形濾紙，實驗現(xiàn)象是什么，就難不倒學(xué)生了。而且通過這樣的教學(xué)，既可培養(yǎng)學(xué)生分析與處理實驗現(xiàn)象和結(jié)果的能力，又可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嶒瀸W(xué)習(xí)態(tài)度。

第三，鼓勵學(xué)生進(jìn)行實驗方法或?qū)嶒灢襟E的改進(jìn)，嘗試自主設(shè)計實驗，逐漸養(yǎng)成恰當(dāng)評價和完善實驗方案的能力。

伽利略說過：“科學(xué)的真理不應(yīng)該在古人的蒙著灰塵的書上去找，而應(yīng)該在實驗中和以實驗為基礎(chǔ)的理論中去找?！边@就提醒我們平時應(yīng)鼓勵學(xué)生在實驗中大膽創(chuàng)新，給他們更多的選擇自由。例如，“探究植物細(xì)胞的吸水和失水”的實驗，可以讓學(xué)生利用課本上所提供的材料（紫色的洋蔥鱗片葉），也可以鼓勵學(xué)生嘗試用其他材料，比如菠菜葉、黑藻等；可以用課本上提示的試劑（0.3g/L的蔗糖溶液、蒸餾水），也可以鼓勵學(xué)生嘗試用其他試劑，比如葡萄糖溶液、KNO3溶液；等等。這樣，既能培養(yǎng)學(xué)生獨立且科學(xué)地思考問題的能力，又能培養(yǎng)他們觀察、實驗、思維、自學(xué)等能力，從而提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。

綜上所述，在高考的大背景下，教師應(yīng)重視高中生物實驗教學(xué)，讓學(xué)生在實驗中產(chǎn)生學(xué)習(xí)生物的興趣，掌握學(xué)習(xí)生物學(xué)的能力和方法，也為參加生物高考打下堅實的基礎(chǔ)。

（責(zé)任編輯 黃春香）endprint

生物學(xué)實驗可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察、動手和綜合能力，這是當(dāng)今素質(zhì)教育所必需的。所以自從江蘇高考中生物作為獨立科目參加高考以來，生物學(xué)實驗題目在試卷中占有的比重越來越大，對實驗的要求越來越高。因此，我們應(yīng)該重視生物實驗教學(xué)，注重將實驗的理論教學(xué)與高考相聯(lián)系，提高學(xué)生的實驗考試能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。下面筆者談?wù)剮c體會。

一、高考生物實驗主要考查內(nèi)容

從中我們會發(fā)現(xiàn)，對于20個高中生物實驗的考查要求大多為b、c等級，即要求學(xué)生初步具備驗證生物學(xué)事實的能力，并能對實驗現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行解釋、分析和處理（b級要求）；具備初步探究一些生物學(xué)問題，恰當(dāng)評價和完善實驗方案的能力（c級要求）。但在高考復(fù)習(xí)時會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對考綱上要求的20個基本實驗的實驗原理、實驗步驟等都沒掌握，要他們利用這些實驗進(jìn)行綜合運用，那更是難上加難。為此，加強(qiáng)高中生物實驗教學(xué)顯得尤為重要。

二、高中生物實驗教學(xué)策略

首先，高一、高二的實驗課上力求學(xué)生自己動手，在操作中幫助學(xué)生辨清實驗原理，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。

在生物實驗中最常借助的儀器是顯微鏡，顯微鏡的使用，直接關(guān)系到高中許多實驗的成敗。經(jīng)了解發(fā)現(xiàn)，初中時學(xué)生就學(xué)習(xí)了顯微鏡，但沒有實際操作過顯微鏡，導(dǎo)致大多數(shù)高中學(xué)生都不會使用顯微鏡。所以教師應(yīng)該讓學(xué)生親自動手去做、去體會，這樣才能讓學(xué)生更清楚地了解顯微鏡的基本原理。在遇到實際問題時，才能正確選用低、高倍鏡，才能正確使用顯微鏡。

其次，實驗過程中要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察和思考，培養(yǎng)學(xué)生對實驗現(xiàn)象和結(jié)果的解釋、分析和處理能力。

考試說明中的b級要求中就要求學(xué)生“能對實驗現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行解釋、分析和處理”。在實驗課上，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有許多學(xué)生只關(guān)心實驗最后能不能出現(xiàn)理想的結(jié)果，而對實驗過程中間出現(xiàn)的一些意外情況并不重視。此時就需要教師提醒并幫助學(xué)生分析沒能達(dá)到預(yù)期效果的各種可能情況，讓他們自己找出失敗的原因，從而提高學(xué)生分析問題的能力。例如，有一個江蘇小高考和高考中?？嫉摹耙馔狻睂嶒灐叭~綠體中色素的提取和分離”實驗，在實驗中會出現(xiàn)很多意外：只有兩條色素帶、色素帶顏色偏淺、沒有出現(xiàn)色素帶、色素帶不齊整等，是什么原因?qū)е逻@些現(xiàn)象呢？這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生從使用的實驗材料、實驗步驟、實驗的細(xì)節(jié)等方面去分析。通過這樣的分析之后，再遇到新情景，比如給予的是圓形濾紙而不是條形濾紙，實驗現(xiàn)象是什么，就難不倒學(xué)生了。而且通過這樣的教學(xué)，既可培養(yǎng)學(xué)生分析與處理實驗現(xiàn)象和結(jié)果的能力，又可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嶒瀸W(xué)習(xí)態(tài)度。

第三，鼓勵學(xué)生進(jìn)行實驗方法或?qū)嶒灢襟E的改進(jìn)，嘗試自主設(shè)計實驗，逐漸養(yǎng)成恰當(dāng)評價和完善實驗方案的能力。

伽利略說過：“科學(xué)的真理不應(yīng)該在古人的蒙著灰塵的書上去找，而應(yīng)該在實驗中和以實驗為基礎(chǔ)的理論中去找?！边@就提醒我們平時應(yīng)鼓勵學(xué)生在實驗中大膽創(chuàng)新，給他們更多的選擇自由。例如，“探究植物細(xì)胞的吸水和失水”的實驗，可以讓學(xué)生利用課本上所提供的材料（紫色的洋蔥鱗片葉），也可以鼓勵學(xué)生嘗試用其他材料，比如菠菜葉、黑藻等；可以用課本上提示的試劑（0.3g/L的蔗糖溶液、蒸餾水），也可以鼓勵學(xué)生嘗試用其他試劑，比如葡萄糖溶液、KNO3溶液；等等。這樣，既能培養(yǎng)學(xué)生獨立且科學(xué)地思考問題的能力，又能培養(yǎng)他們觀察、實驗、思維、自學(xué)等能力，從而提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。

綜上所述，在高考的大背景下，教師應(yīng)重視高中生物實驗教學(xué)，讓學(xué)生在實驗中產(chǎn)生學(xué)習(xí)生物的興趣，掌握學(xué)習(xí)生物學(xué)的能力和方法，也為參加生物高考打下堅實的基礎(chǔ)。

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生物學(xué)實驗可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察、動手和綜合能力，這是當(dāng)今素質(zhì)教育所必需的。所以自從江蘇高考中生物作為獨立科目參加高考以來，生物學(xué)實驗題目在試卷中占有的比重越來越大，對實驗的要求越來越高。因此，我們應(yīng)該重視生物實驗教學(xué)，注重將實驗的理論教學(xué)與高考相聯(lián)系，提高學(xué)生的實驗考試能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。下面筆者談?wù)剮c體會。

一、高考生物實驗主要考查內(nèi)容

從中我們會發(fā)現(xiàn)，對于20個高中生物實驗的考查要求大多為b、c等級，即要求學(xué)生初步具備驗證生物學(xué)事實的能力，并能對實驗現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行解釋、分析和處理（b級要求）；具備初步探究一些生物學(xué)問題，恰當(dāng)評價和完善實驗方案的能力（c級要求）。但在高考復(fù)習(xí)時會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對考綱上要求的20個基本實驗的實驗原理、實驗步驟等都沒掌握，要他們利用這些實驗進(jìn)行綜合運用，那更是難上加難。為此，加強(qiáng)高中生物實驗教學(xué)顯得尤為重要。

二、高中生物實驗教學(xué)策略

首先，高一、高二的實驗課上力求學(xué)生自己動手，在操作中幫助學(xué)生辨清實驗原理，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。

在生物實驗中最常借助的儀器是顯微鏡，顯微鏡的使用，直接關(guān)系到高中許多實驗的成敗。經(jīng)了解發(fā)現(xiàn)，初中時學(xué)生就學(xué)習(xí)了顯微鏡，但沒有實際操作過顯微鏡，導(dǎo)致大多數(shù)高中學(xué)生都不會使用顯微鏡。所以教師應(yīng)該讓學(xué)生親自動手去做、去體會，這樣才能讓學(xué)生更清楚地了解顯微鏡的基本原理。在遇到實際問題時，才能正確選用低、高倍鏡，才能正確使用顯微鏡。

其次，實驗過程中要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察和思考，培養(yǎng)學(xué)生對實驗現(xiàn)象和結(jié)果的解釋、分析和處理能力。

考試說明中的b級要求中就要求學(xué)生“能對實驗現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行解釋、分析和處理”。在實驗課上，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有許多學(xué)生只關(guān)心實驗最后能不能出現(xiàn)理想的結(jié)果，而對實驗過程中間出現(xiàn)的一些意外情況并不重視。此時就需要教師提醒并幫助學(xué)生分析沒能達(dá)到預(yù)期效果的各種可能情況，讓他們自己找出失敗的原因，從而提高學(xué)生分析問題的能力。例如，有一個江蘇小高考和高考中?？嫉摹耙馔狻睂嶒灐叭~綠體中色素的提取和分離”實驗，在實驗中會出現(xiàn)很多意外：只有兩條色素帶、色素帶顏色偏淺、沒有出現(xiàn)色素帶、色素帶不齊整等，是什么原因?qū)е逻@些現(xiàn)象呢？這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生從使用的實驗材料、實驗步驟、實驗的細(xì)節(jié)等方面去分析。通過這樣的分析之后，再遇到新情景，比如給予的是圓形濾紙而不是條形濾紙，實驗現(xiàn)象是什么，就難不倒學(xué)生了。而且通過這樣的教學(xué)，既可培養(yǎng)學(xué)生分析與處理實驗現(xiàn)象和結(jié)果的能力，又可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嶒瀸W(xué)習(xí)態(tài)度。

第三，鼓勵學(xué)生進(jìn)行實驗方法或?qū)嶒灢襟E的改進(jìn)，嘗試自主設(shè)計實驗，逐漸養(yǎng)成恰當(dāng)評價和完善實驗方案的能力。

伽利略說過：“科學(xué)的真理不應(yīng)該在古人的蒙著灰塵的書上去找，而應(yīng)該在實驗中和以實驗為基礎(chǔ)的理論中去找?！边@就提醒我們平時應(yīng)鼓勵學(xué)生在實驗中大膽創(chuàng)新，給他們更多的選擇自由。例如，“探究植物細(xì)胞的吸水和失水”的實驗，可以讓學(xué)生利用課本上所提供的材料（紫色的洋蔥鱗片葉），也可以鼓勵學(xué)生嘗試用其他材料，比如菠菜葉、黑藻等；可以用課本上提示的試劑（0.3g/L的蔗糖溶液、蒸餾水），也可以鼓勵學(xué)生嘗試用其他試劑，比如葡萄糖溶液、KNO3溶液；等等。這樣，既能培養(yǎng)學(xué)生獨立且科學(xué)地思考問題的能力，又能培養(yǎng)他們觀察、實驗、思維、自學(xué)等能力，從而提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。

綜上所述，在高考的大背景下，教師應(yīng)重視高中生物實驗教學(xué)，讓學(xué)生在實驗中產(chǎn)生學(xué)習(xí)生物的興趣，掌握學(xué)習(xí)生物學(xué)的能力和方法，也為參加生物高考打下堅實的基礎(chǔ)。

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