張秀玲

摘要：長期以來，高校專業(yè)英語教學(xué)受到傳統(tǒng)語言學(xué)、結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)和轉(zhuǎn)換生成語法的影響，偏重于語音、詞匯和語法的語言形式教學(xué),單純的語言技能訓(xùn)練和機械的句型操練充斥課堂,學(xué)生雖然掌握了不少語言知識,具備一定的語法功底和口語表達能力,但實際交際能力不強,語言運用也不很得體，必須徹底改革。

關(guān)鍵詞：高職英語；教學(xué)；問題；改革；對策中圖分類號：G648文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）20-0002-01隨著全球經(jīng)濟一體化的進行和我國對外開放的不斷發(fā)展，對各種人才英語能力的要求越來越高。然而，當前我國高校畢業(yè)生的英語能力普遍難以滿足社會發(fā)展的需求。"費時低效"、"啞巴英語"現(xiàn)象已成為我國大學(xué)生英語學(xué)習中比較突出的問題。盡管高校英語教師經(jīng)過不懈努力使大學(xué)生的英語水平有了長足進步，但他們的整體英語素質(zhì)并沒有發(fā)生質(zhì)的變化，特別是英語的交際能力依然較差，與經(jīng)濟建設(shè)的飛速發(fā)展相比，英語教學(xué)的發(fā)展依然嚴重滯后，這對我國經(jīng)濟的發(fā)展產(chǎn)生很大的影響。

1.高校英語課堂教學(xué)存在的問題

1.1教學(xué)觀念陳舊。在高校的英語教學(xué)中，教師要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合應(yīng)用能力。然而，實際的執(zhí)行情況卻不盡人意：許多大學(xué)面對改革的浪潮無動于衷，陽奉陰違，有的院校仍沿襲以前的教學(xué)思路，這也是多年來的積習所致。很多英語教師上課仍采取填鴨式教學(xué)，缺乏師生互動、生生互動，致使學(xué)生學(xué)習興趣下降，很多學(xué)生感覺大學(xué)英語考試成績在逐漸下降。一些高校為了應(yīng)付教學(xué)改革也的確購買了一些先進的教學(xué)設(shè)備如數(shù)字化語言實驗室等，但這些設(shè)備的實際利用率低下，功能開發(fā)不徹底，造成教學(xué)資源的浪費，效率依舊不佳。

1.2教師資源缺乏。我國高校英語教師在從事教師職業(yè)之前大都沒有接受過正規(guī)的教師職業(yè)培訓(xùn)，有些教師現(xiàn)代教育理念意識薄弱，教學(xué)手段單一，方法陳舊。另外，由于近幾年高校的擴大招生，公共英語教師的授課任務(wù)相當繁重，普遍超負荷運轉(zhuǎn)，進職稱的壓力又迫使他們在繁重的教學(xué)之余寫文章、編教材。超負荷的工作以及高校對外語師資重視程度偏低使他們很難有進修學(xué)習的機會。一些大學(xué)，包括部分重點大學(xué)由于缺乏師資，有的公共英語課只好外聘研究生講授，教師每周都承擔幾十學(xué)時的授課任務(wù)，工作量很大。此外，大學(xué)英語教師的業(yè)務(wù)水平也參差不齊，不少教師在發(fā)音、語法、教學(xué)方法等方面都有待提高。在課堂教學(xué)中，要提高學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，在很大程度上取決于大學(xué)英語教師的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)水平，增加師資尤其是高水平的師資成為當務(wù)之急。

2.提高高校英語教學(xué)實效性的相應(yīng)對策

2.1完善教學(xué)方法，適應(yīng)高職的人才培養(yǎng)需要。英語的教學(xué)方法應(yīng)該是一種尊重、交流、配合，主輔適時易位，較為人性化的一種互動方式，教師要成為這一活動指導(dǎo)者(adviser)、幫助者(helper)、組織者(organizer)。③因此，英語教師不但要想方設(shè)法提高學(xué)生積極性， 鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)，培養(yǎng)主觀能動性，而且要給予正確的幫助和指導(dǎo)。與此同時，還要遵循語言習慣 (language acquisition)規(guī)律， 即認知、記憶鞏固及練習運用這三個環(huán)節(jié)，且要注重于練習。比如，在課堂上進行必要的講解后，可以要求學(xué)生自由的組合朗讀對話，教師也一并參加，再要求他們依據(jù)對話里典型的句型， 模擬編寫內(nèi)容相似的簡短對話，上臺表演或互相交流，亦可根據(jù)教材里符合實際需求的內(nèi)容，要學(xué)生填寫個人簡歷、求職信、旅游咨詢和發(fā)邀請函等學(xué)以致用，通過這種方法來提高學(xué)生的積極性， 從而更好的克服學(xué)生羞怯、畏難等一些心理障礙，引導(dǎo)學(xué)生大膽地利用英語來表達自己思想，讓學(xué)生脫離"啞巴英語"。為了貫徹學(xué)以致用的教學(xué)方針， 激發(fā)學(xué)生更好學(xué)習，就要讓學(xué)生實際演練， 努力使語言技能(language skill)、語言運用(language performance)及語言學(xué)習(Language learning)在一定的語境(context)里可以有機結(jié)合起來，幫助學(xué)生更好更快的提升英語水平。

2.2創(chuàng)建一種開放的任務(wù)型英語實踐教學(xué)模式。創(chuàng)造情境,開展任務(wù)型教學(xué)活動,是讓學(xué)生運用語言來完成各種各樣的交際活動。學(xué)生通過表達、溝通、交涉、解釋、詢問等各種語言活動形式來學(xué)習和掌握語言。運用任務(wù)型教學(xué),為學(xué)生提供新舊語言知識及綜合知識共同運用的大好時機,讓學(xué)生們盡情運用自己的語言功底去表達各自不同的見解,給他們開辟了一個展示個人聰明才智的天地。在開放式的英語課堂教學(xué)中,教師展示的是有生命力的語言,學(xué)生獲得的是富有交際活力的語言。這種"創(chuàng)造"是指在特定的情境中,學(xué)生根據(jù)自己的體驗,用自己的思維方式,重新運用語言知識來表達個人的所見、所聞、所感、所想。學(xué)生這樣運用語言就是創(chuàng)新。

2.3立足基礎(chǔ)教學(xué)，讓學(xué)生感受成功。由于中職學(xué)生的應(yīng)用基礎(chǔ)薄弱，在教學(xué)中，必須以學(xué)生的低基礎(chǔ)特征作為教學(xué)的起步點。其一，加強教學(xué)材料的選擇和知識的優(yōu)化。在了解學(xué)生英語基礎(chǔ)的情況下，對所用英語教材進行合理選擇，適度降低教材難度，以適應(yīng)中職學(xué)生的基礎(chǔ)特征；加強教材內(nèi)容的優(yōu)化，由于所選教材涉及的知識眾多，其難度不統(tǒng)一，在進行教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的實際水平進行教材分置，如對底子極其薄弱的學(xué)生要著重于單詞、短語和基本句型教學(xué)，讓學(xué)生掌握最基本的知識，對稍好的學(xué)生，則適當進行語法教學(xué)、組句教學(xué)，通過對教材的等級劃分，使教學(xué)面向?qū)W生。其二，關(guān)注學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，展開基本知識教學(xué)。"學(xué)不會、難學(xué)"直接影響了學(xué)生的學(xué)習心理，進而引發(fā)學(xué)生厭學(xué)，那么教師就要轉(zhuǎn)難為易，以學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)為出發(fā)點，對學(xué)生進行基本知識教學(xué)，讓學(xué)生感受到"我能學(xué)會、其實英語不難"，進而刺激學(xué)生去學(xué)習。

總之，為促進高校英語教學(xué)改革，提高學(xué)生英語學(xué)習的實效性與高效性，英語教學(xué)應(yīng)從教育觀念、師資隊伍建設(shè)、教學(xué)方法 、評價制度等方面進行積極的探索與改革，以達到提高學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力之目的。"三二一"教學(xué)模式突出了高中學(xué)生學(xué)習的主體地位。

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