李寧

【摘要】促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，是提高學(xué)生能力的關(guān)鍵，在游戲中創(chuàng)設(shè)情景，讓他們開動腦筋，自主探索，是搞高學(xué)生思維能力的關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】激情引趣 促進(jìn)思維 思源于疑

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）6-0210-02

素質(zhì)教育要求我們要把教育面擴(kuò)展到知識、能力、思維的協(xié)調(diào)并進(jìn)中去，因此，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，促進(jìn)學(xué)生積極思維，是一名教師應(yīng)該想方設(shè)法巧妙安排的。在教學(xué)中，對于如何創(chuàng)設(shè)一定的情境和通過情境教學(xué)達(dá)到理想目的，我有以下兒點體會：

"興趣是最好的導(dǎo)師"，從"激情引趣"入手，引導(dǎo)學(xué)生主動探索，積極思考的方法多種多樣（謎語解題、懸念引題、故事穿題、競賽激趣、表演等），對促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展有很好的激發(fā)作用。

實踐操作是兒童智力活動的源泉。心理學(xué)家皮亞說過："兒童的思維是從動作開始的。"小學(xué)教學(xué)具有高度的抽象性，而兒童的認(rèn)識水平是以具體形象性為主，要解決二者之間的矛盾，必須多組織學(xué)生動手操作，獲得直接經(jīng)驗，活躍思維，啟動思維。

"實踐出真知"，相信只要我們多給學(xué)生以放開手腳、自由游戈的空間，數(shù)學(xué)這門抽象的、單調(diào)乏味的學(xué)科一定會生動起來，成為立體的、形象的畫面，使學(xué)生樂在其中，并易于接受，既降低了知識難度，又活躍了學(xué)生思維.

俗話說 "學(xué)源于思，思源于疑"，又有"因疑而問，因問而開悟"。問，是一門特殊的學(xué)問。學(xué)生的積極思維往往由問題誘引，又在解決問題的過程中得到發(fā)展。因此，在教學(xué)關(guān)鍵處，一定要充分設(shè)計問題情境，不斷造成學(xué)生的"認(rèn)知沖突"，才能使學(xué)生的思維活動在以知識為圓心的牽引中畫出圓滿的軌跡。有時，教學(xué)也注重心理戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生自己設(shè)疑，又在自我解惑的過程中尋找答案。恰當(dāng)?shù)膯栴}情境可以產(chǎn)生一種積極的誘導(dǎo)作用，使學(xué)生的疑惑在自己的疑慮過程中不攻自破，同時，思維活動也獲得了較好的完善與突破。

有組織、有目的的討論能激發(fā)學(xué)生智慧的火花，使智力達(dá)到平時難以出現(xiàn)的超常狀態(tài)。在討論過程中，也使學(xué)生的語言表達(dá)能力得到發(fā)展，參與意識增強(qiáng)，與人合作，虛心聽取他人意見的群體精神也會有很大提高。因此，教學(xué)中要注重精心設(shè)計各類討論話題和材料，以求"討論促思"。 總之，在教學(xué)中，教師一定要千方百計為學(xué)生創(chuàng)設(shè)促進(jìn)思維發(fā)展的學(xué)習(xí)情境，多種情境進(jìn)行巧妙組合，合理融會貫通，才能磨煉兒童數(shù)學(xué)思維的翅膀，在數(shù)學(xué)王國里，姿情翱翔

今天，我們已經(jīng)逐漸開始就"發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維以及素養(yǎng)"為小學(xué)數(shù)學(xué)教育的基本價值追求而達(dá)成了一定的共識。在這里，學(xué)會數(shù)學(xué)的思考，學(xué)會主動地探究，學(xué)會與人交流等都是基本的素養(yǎng)，而這種素養(yǎng)是要靠主體的實踐性活動來逐漸獲得的?？梢?，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中倡導(dǎo)兒童自主的探究活動，其目的并不是簡單地證明事實，而是努力使學(xué)生能獲得發(fā)現(xiàn)。讓學(xué)習(xí)者去獲得"探究意義的經(jīng)歷"。因為，任何發(fā)現(xiàn)意義、領(lǐng)會意義都是學(xué)習(xí)者自己經(jīng)歷、卷入和參與的結(jié)果。正因為我們的兒童天生就具有強(qiáng)烈的好奇心，總是想通過觸摸等手段來達(dá)到探索周圍環(huán)境的目的，并在這種探索中產(chǎn)生一種要與周圍人進(jìn)行交流以及與同伴分享發(fā)現(xiàn)的強(qiáng)烈愿望的特點，因而在學(xué)習(xí)中，材料往往就是激發(fā)、引起探索"經(jīng)歷"的有效的刺激源。也正是通過這種刺激，兒童才有可能去真正地自主地投入到活動中，才有可能"個性化"地參與到學(xué)習(xí)之中去。

實際上，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)真正要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，就應(yīng)當(dāng)為學(xué)生的主動探索與發(fā)現(xiàn)提供一個空間與機(jī)會，讓學(xué)生能主動地面對問題情境，主動積極地去進(jìn)行探索（嘗試與猜測、實驗與推論，等等），去發(fā)現(xiàn)，從而學(xué)會如何用已有的經(jīng)驗去面對復(fù)雜的問題情景。只有讓他們真正去經(jīng)歷主動的假設(shè)，積極的探究，努力的嘗試，及時的反思，不斷的修正等這樣的一系列的行為過程，才能刺激兒童數(shù)學(xué)思考與探究能力的發(fā)展。

在我們的教學(xué)中，有好多時候"問題研究"、"教學(xué)實驗"、"合作交流"等活動都停留在膚淺的層面上，新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。教學(xué)觀念、教學(xué)方式的變革，最終都要落實到學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。改變傳統(tǒng)的單一、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練、被動的學(xué)習(xí)方式。建立和形成能充分調(diào)動發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在操作活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是課程改革的一項重要任務(wù)。教學(xué)中，如何把一些抽象的數(shù)學(xué)概念變?yōu)樾W(xué)生看得見、摸得著、理解得了的數(shù)學(xué)事實？這是每個數(shù)學(xué)老師在課堂教學(xué)中必須很好考慮的問題。教學(xué)心理學(xué)的研究和許多成功的案例說明，有的放矢地讓學(xué)生動手操作是提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效策略之一，因為這樣做既符合兒童的生理、心理特征，可以吸引他們把注意力集中到有意識的數(shù)學(xué)活動中來；又能使他們在大量的感性材料的基礎(chǔ)上，對材料進(jìn)行整理，找出有規(guī)律的現(xiàn)象，逐步抽象、概括，獲得數(shù)學(xué)概念和知識，使抽象問題具體化。操作是一種學(xué)習(xí)手段，通過它為理解和掌握概念、法則和規(guī)律提供感性知識。發(fā)展學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。因此，學(xué)生的操作活動必須要有明確的目的要求，教學(xué)中設(shè)計的操作內(nèi)容可以讓學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗和認(rèn)知發(fā)展水平，自己確定操作的思考方向，主動安排操作步驟和方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]《數(shù)學(xué)教學(xué)的合作學(xué)習(xí)》

[2]《淺談情景教學(xué)》

[3]《游戲教學(xué)與興趣的激發(fā)》