王小芳

【中圖分類號】G633.33 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）6-0186-01

文言文在高考中占有相當(dāng)大的比重，但現(xiàn)在的高中生對于文言文的學(xué)習(xí)存在畏難情緒，甚至形成了排斥、恐懼的心理。而幾乎所有的高中語文老師在文言文教學(xué)中都采用"先'詞句串講'，后'內(nèi)容分析'"的教學(xué)模式，尤其是在詞句串講時，字字落實、句句清楚被奉為至寶，但事實上，這種看似切實、有效的模式在實際教學(xué)中反而加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以調(diào)動學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的潛能是我們攻克文言文必須要實現(xiàn)的目標(biāo)。

一、教師要創(chuàng)設(shè)出一個生動的教學(xué)情境

精心地設(shè)計導(dǎo)語，營造良好的課堂氛圍。導(dǎo)語設(shè)計的好與壞，直接關(guān)系到課堂氣氛和學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。導(dǎo)語可以是故事式，如講授《林黛玉進(jìn)賈府》《林教頭風(fēng)雪山神廟》《失街亭》這幾篇課文時，可以播放電視劇《紅樓夢》《水滸傳》《三國演義》的片段，讓學(xué)生走進(jìn)故事，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。 也可以是懸念式，在講授《觸龍說趙太后》時，你可以問問學(xué)生應(yīng)該怎樣讓一個高高在上的人不溺愛自己的孩子；在講授《燭之武退秦師》時，你還可以問問他們怎樣讓一只狐貍吐掉含在嘴里的肥肉，聽到這樣的問題，他們還能無動于衷嗎？還可以是背景式的，介紹作者以及寫作背景等必要資料，讓學(xué)生回歸到特定的歷史環(huán)境，了解作者的寫作意圖或作品產(chǎn)生的深層原因，激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生只有清楚了歸有光的遭遇，才會明白《項脊軒志》中蘊涵在家庭瑣事中的那份含蓄的情感；只有了解了楚漢相爭的歷史背景及劉項之間的矛盾，才會體會到《鴻門宴》的那場宴會不是一場簡單的宴會，而是一場殺機四伏的政治斗爭。只有在課堂之初營造了生動的教學(xué)情境，吸引了學(xué)生，才有可能讓他們主動跟著我們走入課堂，走進(jìn)文言文。

二、注重課文的朗讀，培養(yǎng)語感

我國傳統(tǒng)的語文教學(xué)特別強調(diào)一個"讀"字。"讀書破萬卷，下筆如有神"，"讀書百遍，其義自見"。通過朗讀，可以培養(yǎng)學(xué)生語感。而文言文比現(xiàn)代文講究韻律，帶有明顯的聲音美，像《滕王閣序》《陋室銘》《阿房宮賦》等文章排比、對偶句式的運用，讀起來朗朗上口，學(xué)生愿意讀，喜歡讀、背。在朗讀中，教師要教給學(xué)生朗讀的方法，包括朗讀的節(jié)奏、語氣、語調(diào)、語速，能更好地朗讀課外作品，從而形成能力。例如教授《鴻門宴》時，教師可以用昂揚急促的語調(diào)朗讀樊噲闖帳的一番話，讀出樊噲的憤怒，使學(xué)生感受樊噲忠誠與耿直、堅毅與勇敢。教授《項脊軒志》，教師可以教學(xué)生輕緩低調(diào)朗讀，那樣不用教師多分析點撥，學(xué)生就能從朗讀中體會到作者回憶往事，懷念親人，極為悲痛的心情，也能體會到作者是用生活瑣事用真情感編織成文的特點。還可以采用花樣讀法，讓學(xué)生在讀中體會樂趣，從樂趣中理解課文。

三、弘揚傳統(tǒng)文化，古為今用

現(xiàn)代生活熏陶下的中學(xué)生，有其優(yōu)勢，但也有些心理問題，這可在文言文中找到激勵的良方。教育學(xué)生學(xué)習(xí)古人的優(yōu)秀品質(zhì)和高尚人格，引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。讀陶淵明《歸去來兮辭》，從"富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期"中感受他不貪富貴，崇尚自然，安貧樂道的崇高品質(zhì)。品《赤壁賦》，感悟蘇軾"自其不變者觀之，則物與我皆無盡也"的樂觀曠達(dá)。學(xué)《夢游天姥吟留別》，體味李白"安能摧眉折腰侍權(quán)貴，使我不得開心顏"的卓然特立；悟《離騷》，學(xué)習(xí)屈原"路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索"的不懈追求。

同時也可以鼓勵學(xué)生從文章結(jié)構(gòu)、語言修辭、風(fēng)格等方面學(xué)習(xí)古人，運用到寫作實踐中，提高寫作水平。

還可以在文言文教學(xué)過程中講解中國傳統(tǒng)文化知識，比如古代政治制度、古代禮儀等等，讓學(xué)生更多地了解古代社會。當(dāng)然為了更好地調(diào)動學(xué)生的積極性，可以舉辦電視劇找茬、糾錯的活動，讓學(xué)生沉?xí)秤卧诠盼幕小?/p>

總之，要讓學(xué)生了解文言文原來離他們并不是那么的遠(yuǎn)，讓他們感受到古文化的巨大魅力，愛上文言。

四、加強課外閱讀，延伸興趣

只讀教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師應(yīng)多鼓勵學(xué)生大量閱讀課外文言作品，不求他們能讀懂多少，而是要求廣泛閱讀，在大量閱讀中潛移默化地提高學(xué)生閱讀文言文的能力。指導(dǎo)學(xué)生閱讀一些簡單的文言文，如古代蒙學(xué)著作《三字經(jīng)》、《千字文》，或者故事性很強的古代小說，如《水滸傳》、《三國演義》，也可以是短篇的，磨練語感。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣自由選擇，教師要尊重學(xué)生的個性，尊重學(xué)生的選擇，不作強制要求。學(xué)生在閱讀過程中遇到不理解的詞句，教師要給予解答。

五、重視歸納和積累

文言文教學(xué)中，歸納和積累是十分必要的，絕對不能為了一味的興趣而忽略了根本，畢竟我們還要面對考試，我們還需要成績。教師應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生及時歸納總結(jié)典型句式及重點詞類，在分析比較中找出規(guī)律，把握文言文教學(xué)的重點，并讓他們在潛移默化中養(yǎng)成良好習(xí)慣。在今后的做題中，可以采取競賽的方式讓他們找到得分點，各個擊破，在游戲中找到分值的快樂。

文言文教學(xué)本身是枯燥的，我們老師不但要讓學(xué)生接受它，而且希望他們能夠喜歡它甚至是愛上它，可想而知是多么的任重而道遠(yuǎn)，單單僅僅靠這幾個方面也許只是杯水車薪，只能適當(dāng)?shù)馗纳茖W(xué)生的排斥心理，但我們畢竟還在摸索著，而且還在繼續(xù)努力地前進(jìn)著。