劉金國

摘要：一節(jié)課也是由無數(shù)的細節(jié)組成的，細節(jié)決定教學的成敗。老師作為整堂課的總調度員和設計師，應付出一定心血，從細微處著眼，備好課，上好課，反思好我們的課，從而領悟教學這門常學常新的不老藝術。

關鍵詞：高中語文；有效課堂；細節(jié)中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）20-0038-01教學遠不止課堂那幾十分鐘，這里有一大堆零散的事需要老師們去做，教法和學法可以各家不同，但教學里面有些共通的東西，是需要我們老師踏踏實實去做的。針對語文課堂，教學應是緊緊圍繞著對課本知識、現(xiàn)實生活和學生三者的思考與探索，師生在課堂上所進行的教學配合活動應包括不同思想的有益碰撞。要提升我們的課堂效率，我們首要的是該處理好課堂內外師生間有效溝通交流的問題。老師要善于用自己的智慧去沖撞開學生思維的大門，在課堂上，力求讓教學語言活起來，讓學生思維活起來，讓整個課堂的知識之水也活起來。

面對一堂課，師生間得有效配合，要課堂有效，老師作為整堂課的總調度員和設計師，應付出一定心血，從細微處著眼，備好課，上好課，反思好我們的課，從而領悟教學這門常學常新的不老藝術。

1.明確教學是為什么而教，這是一把指南針

千百年來老師肩上一直擔當著 "傳道受業(yè)解惑"的責任，時間改變著一切，包括教育?，F(xiàn)代語文教育的最終目的是什么？我們不甘把自己當作販賣知識的小商小販，我們不單純是給學生傾銷知識。我們的語文課堂，更多的時候應該傳遞給學生一種思考人生、解決問題的態(tài)度和方法，語文課堂就是一個開闊的空地，通過這里看世界看人生，包括看我們每個人的內心世界。學生通過這里學會看待生活和思考人生，語文課堂應該在學生的心中樹立起一道是非善惡的樸實道德標準，激發(fā)學生面對困難苦難時所應具有的拼搏毅力和樂觀心態(tài)，讓學生獲益于語文課堂，讓他們在課堂中成長，在生活中去充實和完善語文所學，最終憑所學改變命運，開創(chuàng)屬于他們自己的美好生活。

2."以人為本"的教學，為我們的課堂教學點亮了一盞燈

關注課桌前鮮活的學生個體，他們是一群不同的人，他們的未來也注定不一樣，我們要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的不同點。充分尊重學生稚嫩的人格情感，從情感、態(tài)度和價值觀上去透析我們的學生，老師先得學生認同，學生自然"親其師，信其道"，課堂讓人覺得親切和藹，學生自然會高高興興的動腦思考，自然而然他們會在求知的道路上去發(fā)現(xiàn)和收獲思考與成長的喜悅，甚而會在老師的點撥下主動去探尋未知的知識，創(chuàng)造性的進行學習。語文課堂，應該是師生一起看世界的課堂。師生點點滴滴的付出，走進課本里的過往生活，走進現(xiàn)代生活的大課堂，知識之水得"地氣"才會活起來，語文老師有義務讓觀察和思考成為"余韻繞梁，三日不絕"的美食，讓課堂所有參與者有所思有所得，如此課堂自然有效。

我們的課堂，老師的講臺絕不是遠離生活遠離學生的 "孤島"，抓住生活，抓住學生，抓住我們自己的心，語文課才終會成為快樂的思考和智慧的生活。

3.在教學結構上下功夫

理論要運用到實踐中來。目前，教育領域人人都說新課改，但真正能做到"課改"的教師又有多少呢？怎樣才能真正把"新課改"落實到教學中來呢？我覺得教學壞節(jié)尤其重要。結合高一語文課堂教學的具體情況，本人有以下幾個建議：

3.1"趣味"導入。在教授新課時，我覺得導入是十分重要的。導入得好與壞，不僅影響到學生學習這篇文章的興趣，而且還影響到教師講授這篇文章的效果。所以，在導入時，教師應該抓住一個"趣"字來激發(fā)學生的思維。譬如，教師可以采用聽音樂、猜謎語、猜詞游戲、講故事、背古詩、引名言、朗讀精彩片段等方式來營造學習的氣氛，引導學生的學習思維，提示學生學習的方法，快速吸引學生的注意力。

3.2"真情"朗讀。 新課改"三維"目標之一的情感體驗與價值觀怎樣在教學過程中得以落實呢？這就要在朗讀中抓住一個"情"字引導學生深入體驗。教師可以采用"神入角色，心駐課文"的方法要求學生把自己當作戴望舒，當作艾青，當作曹操……讓學生去"親臨親歷"，深入體會，大聲地、動情地朗讀。如學習《沁園春?長沙》時，教師可以要求學生把自己想象成毛澤東，站在橘子洲頭，看萬山紅遍，回憶與眾多的革命同志一起度過的崢嶸歲月——意氣風發(fā)，揮斥方遒，指點江山，激揚文字，到中流擊水，抒發(fā)以天下為己任、蔑視反動統(tǒng)治者、改造舊中國的豪情壯志。

4.走進學生，找準位置

在以前的教學改革中，教師不是把自己當成教學活動的監(jiān)督者，就是把自己當成教學活動的旁觀者，學生的探究活動要么做到小心翼翼，要么就是做得失去控制，思維根本打不開。因此，教師在教學活動中要找準自己的角色。在課堂教學過程中堅持"教師主導"與"學生自主"的雙線并行原則。在傳統(tǒng)的課堂教學中，教師往往是課堂的主角，學生圍繞的核心，學生只能跟著教師的思路走，根本沒有自主思考與探究的時間與機會，教師在帶領學生理解文章主旨、內涵時也只局限于考試題目的條條框框，根本不尊重學生對文章內涵的個性解讀。然而，在新課改形勢下，筆者又發(fā)現(xiàn)有些教師的課堂開放的有些過度，有矯枉過正之勢，而失去了語文知識的一些基本原則。比如，一些教師拋棄了語法、句法等漢語基礎知識的滲透、講解；對于文章主旨、內涵的理解雖然是仁者見仁智者見智，但還是有一定底限、范圍存在的，而當前的語文教學中一個突出的表現(xiàn)便是有些學生自主、活躍的有些過了頭，有些學生的看法明顯與文章教材的內涵牛馬不相及，而教師卻仍點頭稱贊；還有些教師不能在課堂上對教學情勢的發(fā)展以及學生的思維走向進行有效把握，不但使課堂效果不夠明顯，讓學生在課堂上轟轟烈烈之后收獲甚少，更嚴重的是給學生一種錯覺，覺得語文課沒有一定條件的限制，等等。這種不良現(xiàn)象的出現(xiàn)不僅阻礙著教學改革的進一步推進，還影響著語文教學的健康發(fā)展。

5.融入生活體驗，解讀課文內涵

在語文課本中，我們會發(fā)現(xiàn)一些課文與生活有著密切的聯(lián)系。那么在授課時，教師就應盡量地將課文中的描述轉換為真實、形象的生活情景，使學生把對文字的感知，轉為對熟悉的生活情景的體驗。這樣，學生對課文內涵的解讀、體悟就會水到渠成。我在執(zhí)教《再別康橋》這篇課文時，為了引導學生更好地體驗課文的情感，特意播放了田震《干杯，朋友》這首歌的視頻，"朋友，你今天就要遠走，干了這杯酒……"歌曲中濃濃的離愁別緒，畫面上親朋好友依依惜別的場景，讓學生感同身受，產生了共鳴，勾起了他們與親友離別的回憶。在這基礎上，我再引導學生感受《再別康橋》中作者對康橋難以割舍的情感，就容易了。