鄒琳

摘要：教學是一門藝術，一門常提常新、常鉆研常提升的藝術。作為教師，我們不僅要堅持開展關于教學藝術的思考工作，還應該真正用思考得出的有益結論指導自己以后的教學實踐。關于高中語文教學藝術的思考無疑涉及到與教學、與學生相關的各個方面，本篇文章主要挑選了其中具有代表性的三個方面，嘗試分享筆者的思考結論。

關鍵詞：高中語文;教學藝術;備課;導課;教學反思中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）20-0068-01偉大的捷克教育家夸美紐斯曾經(jīng)在《大教學論》一書中寫到："教學不僅是一門科學，更是一門藝術。一個教師只要不懈努力，完全可以成為傳遞知識的藝術家。"的確，教學是一門藝術，而且是一門有巨大而深遠的社會影響力、能夠同時傳遞抽象的思想和實用的知識的藝術。當一名教師認識到自身教學工作的藝術價值的時候，他就會更加關注教學實踐中與教學、與學生相關的各個方面，著意提升自身各方面的教學能力。在日常的高中語文教學實踐中，我始終堅持關于各個方面教學藝術的思考，并且真正汲取其中有益的思考指導我的教學工作。本篇文章即嘗試與大家分享我總結的備課、導課以及營建和諧課堂氛圍這三個方面的教學藝術的結論。

1.關于備課藝術的思考

"有備則無患"，教師的教學工作具有可準備的特點。高中時期是學生們學業(yè)壓力比較大、課程比較繁重的時期，因此，教師要想充分利用每一次的上課時間，在有限的時間內(nèi)給學生們更多有價值的信息，就應該首先打好備課"這一戰(zhàn)"。我認為，一名成熟的高中語文教師在備課的時候不僅會認真分析教材的內(nèi)容，還會對學生們在接收知識過程中的各種反應有一定的預見、并準備相應的策略。

1.1備教材是首要前提。教師備課時最主要的材料毫無疑問就是教材，因為教材是學生們學習的主要素材。教師只有真正將準備講解的教材吃透，才能盡可能地提取其中有效的、有價值的信息給學生們。毋庸置疑，一個教師不僅應該在宏觀上對文章的核心價值觀、中心思想有精準的把握，還應該在微觀上針對其中每一個細節(jié)有恰當?shù)哪媚?。只有把握住了文章主旨和作者態(tài)度，我們才能保證教學的基本方向是正確的；只有把握住了每一個細節(jié)，我們才能做到從容淡定、輕松寫意地面對學生們的提問和疑惑。尤其是對于語文這門學科而言，教師如果不能認真完整地完成備課工作，就很難在課堂上給學生們呈現(xiàn)出一個視聽盛宴，給學生們營造出一種充滿人文氣息的美好氛圍。綜上所述，高中語文教師深入準備教材是完善備課藝術的首要前提。

1.2"備學生"是核心。教師備課時需要吃透的不僅僅是客觀的教材，還有充滿主觀能動性的學生。而且，"備學生"是備課的一個核心內(nèi)容。我們的教案是既定的、教材是既定的，但是我們在課堂上面對的主觀意志強烈的學生卻是存在很多的不確定因素的。如果教師沒有能夠對學生們當堂接收知識的具體效果和消化知識的實際能力有清晰的認識和切實的準備的話，教學工作顯然就不能取得良好的效果的。因此，在備課的時候，教師要根據(jù)以往的教學經(jīng)驗，針對學生們在學習這一篇文章時可能出現(xiàn)的各種情況有一個細致的推測。必要的時候，教師應該根據(jù)推測，針對學生們可能出現(xiàn)的各種反應準備詳細的應對策略甚至是不同的教學計劃?？傊處焸湔n時將學生作為一個核心的準備對象是以"學生為本"的具體體現(xiàn)，也是構建和諧課堂的題中之義。

2.有關導課藝術的思考

提升了備課的藝術，教師就要開始實際的授課了。導入課程，即導課無疑是教師真正授課的首要環(huán)節(jié)。無數(shù)高中語文教師的教學實踐證明，一個精彩的導課不僅可以從一開始就成功抓住學生的注意力、調動學生的各種感官參與，還能夠充分彰顯教師的教學語言和知識整合藝術。當然，要想真正達到這樣的導課效果，教師需要在以下兩個方面下一番功夫。

2.1語言盡量精煉。有人說，導課這一教學環(huán)節(jié)其實就相當于英美飲食文化中的"開胃菜"，所以，導課終究不是課堂的"主菜"，不是主要內(nèi)容。因此，我們在保證導課這一環(huán)節(jié)發(fā)揮最佳的"開胃"效果的同時，還要盡量壓縮導課的時間，為后續(xù)重點內(nèi)容的講解騰出時間。實現(xiàn)導課語言的精煉無疑是節(jié)省時間的最佳方式。在導入課程的時候，教師要盡量壓縮鋪墊的時間，最好是直接切入主題、直接抓住學生的注意力。

2.2形式盡量靈活。大多數(shù)語文教師在導入課程的時候喜歡采用講授的模式，其實還有很多靈活的導課形式可以供教師選擇。比如說，采取設問的形式拋出一個問題或者是一個話題，然后請學生們利用比較短的時間討論。當學生們討論的比較火熱的時候，再挑選幾個學生針對問題闡發(fā)自己的見解，如果學生們能夠提出不一樣的想法是最好的，因為這個時候我們就可以直接說："我們今天準備學習的這篇文章的作者針對這個問題也提出了自己的看法，他的看法究竟是什么、有什么經(jīng)典的地方？讓我們把課本翻到第100頁。"實踐證明，這種融師生互動、生生互動于一體的導課形式有很好的效果。所以，教師應該堅持思考有關導課形式的問題。

3.關于開展教學反思的思考

一名新時期的語文教師，要想在教學藝術的提升過程中有長效的收獲，就必須堅持思考關于教學反思的藝術，尤其是關于教學反思的內(nèi)容和步驟這兩個方面的藝術。

3.1教學反思的內(nèi)容。教師要想真正提升教學反思的藝術，通過教學反思實現(xiàn)教學綜合素養(yǎng)的提高，就必須首先弄明白自己要反思什么，針對哪些方面進行反思。在日常的教學實踐中，我一般會從教學主體的合理性和教學目的的合理性這兩個方面進行反思。①教學主體的合理性。有關教學主體的問題是新課改的重點內(nèi)容之一，其中非常關鍵的一點就是將課堂的主動權放還給學生們，尊重和推動學生學習主體地位的實現(xiàn)。然而，理論說起來很簡單，真正在實踐中卻不是那么簡單的。因此，在教學的過程中，我總是會問自己"我是不是真正做到尊重學生的學習主體地位了"、"我有沒有給學生們足夠多的機會參與到課堂之中"等一系列的問題。②教學目的的合理性。我認為，同時關注學生成績和能力的進步就是合理的教學目的。因此，實際的教學實踐中，我總是注意觀察不同學生的學習情況，努力促進學生實實在在的學習能力的提升。

3.2教學反思的步驟。我認為，完整的教學反思應該包含以下幾個步驟：明確教學中存在的問題→收集有助于解決問題的材料→分析材料→實施行動?？傊?，教學反思是一個完整的過程，教師在這個過程中把握好每一個步驟至關重要。