胡建偉

摘要：人的語文能力主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：閱讀和表達(dá)。可以說，閱讀能力的高低，直接反映著一個(gè)人語文水平的高低。初中語文閱讀的教學(xué)是學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)，應(yīng)引起重視。它既是對學(xué)生識字熟練程度的檢測，又是提高學(xué)生寫作能力的基礎(chǔ)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出："閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。"讓學(xué)生喜歡閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高閱讀質(zhì)量是我們語文教師的共同追求。本文就此談?wù)勛约旱恼J(rèn)識。

關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀教學(xué)；方法 中圖分類號：G633.33文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2014）20-0097-01閱讀教學(xué)是一種特殊的閱讀活動(dòng)，它在教師的指導(dǎo)下有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行，是在教師啟發(fā)引導(dǎo)下的，學(xué)生積極、主動(dòng)的再創(chuàng)造的心理過程。教學(xué)大綱也要求教師"要不斷端正教學(xué)思想，正確處理語言文字訓(xùn)練和思想教育的關(guān)系"，"傳授知識和發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的關(guān)系"等。要讓學(xué)生們能感受到文學(xué)的魅力，并被深深地吸引住，閱讀是關(guān)鍵。閱讀教學(xué)課是初中語文課堂教學(xué)的基本課型，它在整個(gè)初中語文教學(xué)中至關(guān)重要。前蘇聯(lián)教育家蘇霍林斯基說過："十年經(jīng)驗(yàn)使我深信，學(xué)生的智力取決于良好的閱讀能力。"可見，初中語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是關(guān)系到教學(xué)成敗的問題，也是語文教學(xué)中落實(shí)德育教育的重要課題。如何在新課標(biāo)的形勢下，提高初中學(xué)生的閱讀能力呢？下面就目前閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀及如何提高閱讀教學(xué)效率談?wù)勛约旱恼J(rèn)識。

1.利用多媒體創(chuàng)設(shè)自由、愉悅的閱讀情境

只有讓學(xué)生擁有一份自然、無拘無束、輕松愉快的心情，才會使學(xué)生煥發(fā)生命的活力，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過："兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。"要讓學(xué)生在課堂上達(dá)到學(xué)習(xí)的最高境界，必須有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，保持活躍的思維狀態(tài)，多媒體就具有畫面的逼真性、情節(jié)的趣味性和色彩的生動(dòng)性，能把聲音、色彩、圖像、文字、動(dòng)畫有機(jī)結(jié)合起來，活化教學(xué)內(nèi)容，甚至將閱讀運(yùn)用到新穎別致的娛樂形式中，發(fā)揮寓教于樂的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，使枯燥的閱讀教學(xué)變得輕松、愉快、自由。

2.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀個(gè)性

首先，要尊重學(xué)生，提倡自主開放性閱讀。教師不給學(xué)生規(guī)定該讀什么不該讀什么，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自主選擇，因?yàn)閷W(xué)生的知識、能力、興趣愛好是不同的。他們有的喜歡閱讀小說、戲劇，有的喜歡散文、詩歌。只要學(xué)生有興趣愛好，教師就應(yīng)大力鼓勵(lì)，要尊重學(xué)生的閱讀趣味。只要有了閱讀興趣，他們就能盡情放任閱讀。其次，要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中感悟。感悟是個(gè)性閱讀的靈魂，是在已有知識結(jié)構(gòu)、情感體現(xiàn)、智力水平的基礎(chǔ)上對作品的感知和領(lǐng)悟。在教學(xué)中教師適當(dāng)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中感悟，使學(xué)生在同一篇作品中看到不同的內(nèi)涵，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性。最后，鼓勵(lì)質(zhì)疑，弘揚(yáng)閱讀個(gè)性。在閱讀教學(xué)過程中學(xué)生是否有個(gè)性，關(guān)鍵在于老師是否提供了"個(gè)性"發(fā)展的環(huán)境。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地質(zhì)疑，敢于發(fā)表自己的見解。在閱讀教學(xué)中學(xué)生不要滿足于現(xiàn)成的答案，而是通過閱讀學(xué)習(xí)，從不同的角度去思考問題。這樣既可以激活學(xué)生的思維，又可以增加學(xué)生的興趣，在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

3.在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美素質(zhì)

愛因斯坦說："不管時(shí)代潮流和社會風(fēng)尚如何，人總是要憑自己高尚的品質(zhì)．超過時(shí)代和社會，走自己的路。"語文教學(xué)就是為培養(yǎng)高素質(zhì)人才打好基礎(chǔ)。語文教學(xué)內(nèi)容中包含著生動(dòng)豐富的文字美、變化有致的結(jié)構(gòu)美、動(dòng)人心魄的人物形象美?？梢哉f閱讀教學(xué)和審美教育是密不可分的。有文字就有美學(xué)，文因美存在。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)從多方面人手對學(xué)生進(jìn)行審美素質(zhì)的培養(yǎng)。

3.1品詞析句，引導(dǎo)學(xué)生理解課文鑒賞美。法國藝術(shù)大師羅丹曾說過："對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。"要培養(yǎng)學(xué)生的審美素質(zhì)，就要引導(dǎo)他們在閱讀中去發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美，使學(xué)生能夠體會文章中的真與假、美與丑、善與惡，對文章中蘊(yùn)涵的愛與憎、褒與貶等各種情感，作出恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)。

3.2剖析形象，感受美好情懷。在閱讀教學(xué)中，要抓住對人物形象、心理、語言、行動(dòng)描寫，初步去欣賞文學(xué)作品中優(yōu)美、精辟語句的深刻含義，新穎巧妙的表達(dá)方法以及和諧優(yōu)美的韻昧。一個(gè)感人的形象，可以激發(fā)起千百萬人向善向上的崇高信念；一個(gè)丑惡的形象，能讓千百萬人痛斥丑惡、憎恨虛假。形象越鮮明，對學(xué)生思想影響就越強(qiáng)烈、越深刻。教師要用美的形象去感染學(xué)生，使他們體味人物的心靈美和社會美，樹立正確審美觀，進(jìn)而追求美，創(chuàng)造出語文教學(xué)的美好成果，受到高尚情操的熏陶感染。

3.3在讀中生情，感悟?qū)徝狼楦小＠首x是語文教學(xué)中至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。教師應(yīng)重視朗讀，充分發(fā)揮語言陶冶情感的作用，通過朗讀發(fā)展學(xué)生的語言能力。具體地說，就是通過朗讀不僅使學(xué)生體會語言文字的韻律美，同時(shí)把語言文字化作鮮明的視覺形象再現(xiàn)于學(xué)生的面前，喚起學(xué)生的想像，激發(fā)學(xué)生情感當(dāng)中真善美的因素，讓學(xué)生與作者、與文章產(chǎn)生共鳴，情感得到美的感召和升華，從中受到教育和感染。

4. 培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，拓展學(xué)生的閱讀面

著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說過："積三十年的經(jīng)驗(yàn)，我確信學(xué)生的智力取決于良好的閱讀習(xí)慣。"作為語文老師，在閱讀教學(xué)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生喜歡閱讀，尤其應(yīng)讓閱讀成為他們的一種習(xí)慣。良好的習(xí)慣既是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的前提，同時(shí)也是語文素養(yǎng)的一種體現(xiàn)。良好的閱讀習(xí)慣對提高學(xué)生的閱讀能力和語文素養(yǎng)有著積極的作用。在今后的閱讀教學(xué)中我們應(yīng)通過靈活多樣、生動(dòng)活潑的教學(xué)過程讓學(xué)生們愛上讀書，養(yǎng)成自己找書讀，多讀書的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生"不動(dòng)筆墨不讀書"的習(xí)慣，學(xué)會閱讀時(shí)在書上勾點(diǎn)圈畫等批注的使用方法，養(yǎng)成閱讀后做小練筆，寫讀書筆記的習(xí)慣。

良好的閱讀習(xí)慣不是一朝一夕能養(yǎng)成的，要從一點(diǎn)一滴做起，從細(xì)微處入手，要在堅(jiān)持不懈的反復(fù)練習(xí)中養(yǎng)成。學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣離不開教師的指導(dǎo)，教師要有周密的考慮和科學(xué)的安排，要有目的、有計(jì)劃、有方法、循序漸進(jìn)的去培養(yǎng)和發(fā)展，讓學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

總之，閱讀教學(xué)應(yīng)該成為學(xué)生了解社會，體驗(yàn)生活、感受幸福、表達(dá)自我、與世界溝通交流的過程，讓學(xué)生的閱讀能力在感受、體驗(yàn)、交流中得到提升。