黃晶

摘 要：作為高等職業(yè)教育高等教育系統(tǒng)重要組成部分的高等職業(yè)教育日益受到重視。但我國高等職業(yè)教育起步晚，在發(fā)展的過程中尚存在很多問題。該研究以高職學生擇業(yè)個人因素的為切入點，在已有研究的基礎上，對職業(yè)興趣、職業(yè)價值觀、職業(yè)性格這三個主要因素進行了闡釋。最后，針對高職生擇業(yè)提出來建議。

關鍵詞：高職生 擇業(yè) 影響因素

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）11（c）-0234-02

教育部副部長魯昕2013年提出：“中國職業(yè)教育夢是‘中國夢的重要組成部分，是技術技能強國的夢，是全面發(fā)展的夢，是人人成才的夢，是盡展其才的夢?！蔽覈穆殬I(yè)教育正處在全面發(fā)展的好時代，但發(fā)展中存在的問題，如畢業(yè)生就業(yè)難的也不容忽視。據(jù)麥可思的統(tǒng)計，在工作半年后選擇的離職的畢業(yè)生中，高職生多于一般本科院校學生，即更多的高職畢業(yè)生對離校后所選擇的工作不滿意。從影響因素來看，高職學生擇業(yè)的滿意度不高，一方面受到的客觀因素影響，如市場競爭等，但更重要的還是主觀因素。因此，要分析影響高職生職業(yè)選擇的主觀因素，進而為他們提供合理、科學的職業(yè)指導。

1 職業(yè)生涯理論

職業(yè)是個人為了維持生計，并與社會取得聯(lián)系和達成自我實現(xiàn)的而進行的持續(xù)的活動方式。DonaldE.Super（美國職業(yè)管理學家）認為人的職業(yè)生涯發(fā)展包括五個延續(xù)的階段：“認知階段、探索階段、確立階段、維持階段、衰退階段”。處于認知階段的個體通過觀察周圍的環(huán)境，對自我進行探索和了解，一般處于兒童期。處于探索階段的個人通過學習來形成對自己的資質(zhì)以及職業(yè)的評價，實現(xiàn)職業(yè)選擇和最初的就業(yè)。個體在確立階段開始嘗試確定一個具體的職業(yè)。維持階段，個人在某一職業(yè)領域取得成就，維持現(xiàn)狀。衰退階段則是指退休階段。

1909年，帕森斯（FrankParsons）在《選擇職業(yè)》一書中提出了“職業(yè)—— 人匹配”理論。該理論對個人如何根據(jù)興趣、愛好等進行職業(yè)選擇進行了系統(tǒng)、科學地闡述：人再對自己的能力、性格、興趣、價值觀等有了了解，并對職業(yè)需要的知識和條件有一定認識后，就可以進行職業(yè)選擇。帕森斯的理論指導個人要充分了解自己的主觀條件，并明確職業(yè)所需要的各項客觀條件，在這個基礎上，才能做出令自己滿意的職業(yè)選擇。帕森斯等早期職業(yè)指導者認為，必須了解自身的職業(yè)興趣、愛好，個人才能正確地選擇職業(yè)。帕森斯的“職業(yè)—人匹配”理論在職業(yè)生涯管理研究領域影響巨大。

2 職業(yè)興趣

興趣是一種重要的心理傾向。它是基于個人的需要，在個人參與社會實踐的過程中形成。環(huán)境、興趣對象和活動特點以及個體自身特質(zhì)等多種因素都會影響個體興趣模式的形成。

對于職業(yè)興趣，目前使用較多的定義是Holland的“職業(yè)—環(huán)境匹配”理論。該理論強調(diào)職業(yè)興趣和人格特質(zhì)的意義相同，是人格特質(zhì)和工作環(huán)境的一致。

許多研究表明，從事不同的職業(yè)的個體，其興趣愛好有顯著差異。興趣是促使個人主動參與教育、職業(yè)、娛樂等活動的動力來源。當個體從事自己喜愛的職業(yè)時，會投入更多精力以追求好的成就；反之，當個體從事不喜歡的職業(yè)時，他沒有較高的成就動機，很難在獲得工作上的成就體驗。

職業(yè)興趣根據(jù)不同的分類標準有多種分類。目前，Holland的職業(yè)興趣分類影響最為深遠和廣泛。Holland基于特質(zhì)論提出了決定一個人選擇職業(yè)的6種基本“興趣類型”論：研究型（I）、現(xiàn)實型（R）、社會型（S）、藝術型（A）、常規(guī)型（C）和企業(yè)型（E）。不同的人格類型對應不同的特點，適宜從事的工作也不同?！痘籼m德職業(yè)興趣量表》包括4個部分：“人們喜歡從事的活動、人們在這六個維度的能力、人們在6個維度中喜歡哪些職業(yè)、人們的能力自評”?；籼m德將影響人們職業(yè)選擇的職業(yè)興趣因素與能力因素相結(jié)合來指導個人的職業(yè)選擇。例如，他將裝電器、修自行車、開汽車等歸納為現(xiàn)實型活動，與之對應的職業(yè)為現(xiàn)實型職業(yè)，這些維度為現(xiàn)實型職業(yè)興趣；說服他人、做學生干部、參加政治活動、做領導者等被歸納為企業(yè)型活動，與之對應的職業(yè)為廠長、經(jīng)理、銷售員等，這些為企業(yè)型職業(yè)興趣。

林孟輝（2010）的研究表明，高職學生的職業(yè)興趣類型存在性別差異。男女生在研究型、社會型興趣類型上差異極顯著（P<0.01），在藝術型、企業(yè)型職業(yè)興趣類型差異顯著（P<0.05）；文理科的高職生在常規(guī)型職業(yè)興趣類型上差異顯著（P<0.05）；在生源地因子（城、鄉(xiāng)）上高職學生的職業(yè)興趣差異不顯著。

3 職業(yè)價值觀

價值觀是指推動并指引一個人采取決定和行動的，經(jīng)濟、邏輯、科學、藝術、道德、美學和宗教的原則、信念以及標準，是一個人思想意識的核心。

職業(yè)價值觀源自價值觀。在國外，研究者們既研究在職人員的職業(yè)價值觀研究，也研究普通大學生的職業(yè)價值觀。20世紀80年代開始，我國學者才開始關注職業(yè)價值觀的研究。20世紀90年代，國內(nèi)涌現(xiàn)了大量關于大學生的職業(yè)價值觀的研究。近年來，最流行的概念是金盛華、李雪（2005）的職業(yè)價值觀是“個體評價和選擇職業(yè)的標準”。這一定義是他們在綜合了前人的研究和價值觀的實質(zhì)的基礎上提出來的。

曹光海通過實證研究，對高職生的職業(yè)價值觀進行了測量，得出高職生的職業(yè)價值觀是“由物質(zhì)生活、職業(yè)發(fā)展、威望愉悅、創(chuàng)造興趣、職業(yè)優(yōu)越、人際關系”6個因素組成。萬秀萍（2012）對廣州市的750名在校高職學生進行了問卷調(diào)查，結(jié)果表明成就實現(xiàn)維度對職業(yè)價值觀的影響很大，與年齡無顯著相關；社會促進和薪酬聲望維度對職業(yè)價值觀的影響較??；擔任學生干部與否在職業(yè)價值觀中的地位追求維度上有顯著差異。

4 職業(yè)性格

性格是表現(xiàn)在人對現(xiàn)實的態(tài)度和相應的行為方式中比較穩(wěn)定的心理特征的總和。心理學家榮格（瑞士）以“直覺與感知”“情感與理智”“內(nèi)傾與外傾”來區(qū)分心理性格。美國心理學家對榮格的理論體系進行了補充，增加了“理解與判斷”這對概念。內(nèi)向的人比較愛沉思，適合做作家，心理學等，外向的人性格比較開朗，健談，適合做公關，導游等職業(yè)。感知性的人駐注重細節(jié)，能夠忍受煩悶的工作，適合從事會計、文秘等職業(yè)。直覺型的人想象力豐富，喜歡挑戰(zhàn)新奇的問題，適合從事美容師、設計師等職業(yè)。理性型的人善于分析，能有組織有系統(tǒng)地思考，適合從事法官、訓導員等職業(yè)。感性型的人喜歡和諧的人際關系，適合做宗教人員、輔導員。決斷型的人果斷、堅決，能明快地做出決定，適合做企業(yè)家、投資顧問等。熟思型的人做決定時必須依據(jù)可靠資料，不隨意批評，適合從事社會工作者、保險顧問等。

陽毅指出，個人在進行職業(yè)選擇時，除了要考慮自己的能力水平，更要結(jié)合考慮自身的性格，應多問一下“該職業(yè)需要什么性格的人？我是什么性格的人？我的性格與該職業(yè)的要求匹配嗎？我的性格能改變嗎？”揚長避短，理性選擇，找到一個適合自己的環(huán)境。

5 結(jié)語

基于以上分析，針對國內(nèi)高職畢業(yè)生就業(yè)難的現(xiàn)狀，首先，學生應該對自己職業(yè)興趣做一個測試，依據(jù)“職業(yè)—人匹配”理論，了解自己的特質(zhì)，應知道自己對什么感興趣，在哪方面有所特長，因此而選擇適合自己的職業(yè)。其次，學校老師不僅應像學生全面分析形式，還應幫學生進行測試，確定學生的職業(yè)方向。指導人員應具備心理學、人力資源開發(fā)與管理等知識。學校職業(yè)指導課程，應增加實踐部分，在課堂上對學生進行各項職業(yè)測試，促進使學生系統(tǒng)、科學地學習職業(yè)生涯理論各方面內(nèi)容，并運用于職業(yè)選擇的實踐中去。

參考文獻

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[3] 金盛華，李雪.大學生職業(yè)價值觀：手段與目的[J].心理學報，2005（5）：650-657.

[4] 萬秀萍.高職生職業(yè)價值觀、職業(yè)自我效能與職業(yè)生涯規(guī)劃的關系研究[D].廣州大學，2012.