馬可

【摘 要】廣播電視編導(dǎo)專業(yè)近年來面臨著畢業(yè)生同質(zhì)化嚴重、就業(yè)率持續(xù)走低等困境。舊的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不再適應(yīng)新的行業(yè)需求，對這一專業(yè)的教學(xué)改革迫在眉睫。為了實現(xiàn)改革的突破，可以從了解業(yè)界需求入手，以項目化的實踐方式促進實踐教學(xué)，并需要勇于對自身進行審視與變革。

【關(guān)鍵詞】廣播電視編導(dǎo)；教學(xué)改革；職業(yè)素養(yǎng)；項目化；一專多能

廣播電視編導(dǎo)專業(yè)是近些年逐漸興起的一門新興學(xué)科，不但很多藝術(shù)院校開設(shè)了這個專業(yè)，許多普通院校也積極籌備并組織開辦。對于一個學(xué)科來說，廣泛的招生意味著更高的社會認知度，這并不是件壞事；然而當這個學(xué)科并沒有形成成熟有效的“招生——就業(yè)”機制的時候，問題就會慢慢浮現(xiàn)。據(jù)教育部高教司在其官方微信上公布的消息，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)已成為近兩年就業(yè)率較低的專業(yè)。

廣播電視編導(dǎo)原本是一個就業(yè)指向非常明確的專業(yè)，即主要為各級各類廣播電視機構(gòu)培養(yǎng)專門人才。但是我國的廣播電視業(yè)并非一個完全開放的商業(yè)領(lǐng)域，因此即使它的發(fā)展十分迅猛，但依然不能消化每年數(shù)量龐大的廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的畢業(yè)生，使得這一專業(yè)呈現(xiàn)出較為明顯的供過于求的狀況。特別是對于二本及以下的非藝術(shù)類高校而言，這一專業(yè)的設(shè)置起步一般較晚，成熟的就業(yè)渠道還未形成，畢業(yè)生的就業(yè)壓力尤其突出。但這并不意味著這些畢業(yè)生就無法找到合適的工作，更不意味著廣播電視編導(dǎo)這個專業(yè)的失敗。為了避免廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的同質(zhì)化，提升就業(yè)水平，高校應(yīng)該做一些有益的嘗試。

一、真正了解業(yè)界需求

“真正了解”的基礎(chǔ)是實地調(diào)研、充分交流。我國是一個傳媒大國，廣播電視機構(gòu)的數(shù)量位居世界前列。不管高校身處何方，身邊一定會有相當數(shù)量的報社、雜志社、電臺、電視臺等公立機構(gòu)，以及數(shù)量更為龐大的民營機構(gòu)。對他們的用人需求進行實地調(diào)研，是了解業(yè)界的基礎(chǔ)。這里說的實地調(diào)研，并不僅僅是開兩個座談會而已，而是真正的深入這些機構(gòu)，觀察他們的運行，參與他們的工作，在一線獲得第一手的信息。

派出一線教師參與用人單位的實踐活動，哪怕只是見習，都可以從更深的層次上獲得業(yè)界信息，同時也能了解業(yè)界對畢業(yè)生的更詳細的要求。筆者所在的單位曾經(jīng)組織過教師去電視臺見習，和電視臺的員工一起工作、一起學(xué)習。在此過程中，電視臺的員工曾多次提出，他們不愿意接收實習生乃至畢業(yè)生的原因之一，就是這些學(xué)生不愿意做被分配的工作，只愿意做自己想做的事情。而這就反映出職業(yè)素養(yǎng)教育在教學(xué)中的缺失。

另一方面，對實習生的考核僅是流于形式是不行的。相對于真正被錄用的畢業(yè)生而言，人數(shù)更加眾多的實習生可以稱得上是學(xué)校的臉面。許多單位接收實習生是有顧慮的，但這種顧慮通常不會明確地反映在學(xué)生的實習成績上，而更多的是反映在對實習生的接收態(tài)度上。如果教師可以親眼確認實習生的實習狀態(tài)，甚至進行現(xiàn)場指導(dǎo)，無疑是對業(yè)界需求的一個正面回應(yīng)。

二、以項目促實踐

以往的實踐教育往往停留在“教學(xué)”的層面上，不管形式如何變化，其基本模式大多數(shù)都限定在“教——學(xué)”的范圍中，對學(xué)生學(xué)習效果的評價主要依靠教師，對教師教學(xué)效果的評價則主要依靠學(xué)校的教學(xué)管理部門。這種模式的好處是相對嚴謹，特別是學(xué)校的教學(xué)行政部門管理起來會比較輕松。但這種簡單輕松的管理并不能適應(yīng)風云變幻的就業(yè)市場，特別是在教學(xué)力量相對薄弱的二本及以下高校，學(xué)生很難依靠學(xué)校的名聲來為其就業(yè)創(chuàng)造優(yōu)勢條件。

實踐教學(xué)的目的是為了完善學(xué)生的知識系統(tǒng)，“為學(xué)生今后實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，確保廣播電視編導(dǎo)專業(yè)實踐教學(xué)是創(chuàng)建在可靠的基礎(chǔ)上，而不是對相關(guān)操作技術(shù)的簡單模擬重現(xiàn)”。既然遲早要面對職場，那么在學(xué)習階段就逐漸開始適應(yīng)媒體行業(yè)的工作環(huán)境無疑是一個較好的選擇。電視臺有不同的欄目，影視公司有不同的項目，那么學(xué)校為什么就非得限定全體學(xué)生在同一個實踐科目下完成同樣的實踐學(xué)習呢？對這種教學(xué)方式進行改革的一個有效途徑就是實行項目制。

其實在學(xué)校里也會有很多的“工作”機會，比如學(xué)校和院系的宣傳部門、各種學(xué)生社團，以及校外兼職等。依照學(xué)生不同的興趣、能力和不同的學(xué)習階段，將他們配置在不同的崗位上，設(shè)定明確的工作目標，以客觀的效益（例如網(wǎng)頁的點擊量等）計算成果，并給予相應(yīng)的回報（成績、學(xué)分、勤工儉學(xué)金等），就是實踐活動項目化的一種途徑。這種項目應(yīng)當給予學(xué)生充分的信任與自由，提供必要的資源；更重要的是應(yīng)當使學(xué)生明確項目的成敗與否由他們自己負責。

學(xué)生參與項目、管理項目，同時也能收獲項目——實習作品。在今后畢業(yè)生面臨就業(yè)競爭的時候，參與項目的經(jīng)歷，以及由此產(chǎn)生的作品將成為他們敲開用人單位大門的敲門磚。而高校也能以項目與社會合作、回報社會，提高自身影響力，形成產(chǎn)學(xué)研的良性合作機制。

三、要有大膽改革的魄力

“不改革就是等死。”這原本是用來說明改革開放必要性的論斷，放在如今廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教育上也是合適的。以往施行的廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教育體系，已經(jīng)被就業(yè)率無情地證明是失敗的，或者至少是不完善的。體制的缺陷首先是人才培養(yǎng)方案問題眾多，作為新興專業(yè)很多地方院校廣播電視編導(dǎo)人才培養(yǎng)方案缺乏錘煉。因此高校的廣播電視專業(yè)應(yīng)當產(chǎn)生足夠的危機感。

很多高校教學(xué)改革的口號喊得山響，旗幟搖得賣力，但是一旦教改觸及到教學(xué)行政管理的“慣例”就無法推進。要想教改成功，并不是教師換一下教材，或者學(xué)生調(diào)整幾門課程這么簡單。教學(xué)互動模式不變、監(jiān)督管理模式不變、評價激勵模式不變，是無法進行真正意義上的教學(xué)改革的。但要實現(xiàn)這些改變卻又何其艱難！這不但要求教師們努力制定新的教學(xué)方案，更要求教學(xué)行政部門高瞻遠矚，勇敢擔當。

改革是必須的，但也應(yīng)該明確改革的方向。至少在現(xiàn)階段，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)還是比較偏重學(xué)生的理論學(xué)習，是以廣播電視行業(yè)的“全才”為目標來培養(yǎng)學(xué)生的。其實這本無可指摘，因為現(xiàn)代傳播技術(shù)的發(fā)展要求傳媒業(yè)以更加高效快速的方式收集并傳播信息，“全才”能夠更好的適應(yīng)這種要求。但實際情況是并非所有的高校都有足夠的資源來達成這一培養(yǎng)目標，同時并非所有學(xué)生都具備“全才”的培養(yǎng)潛力。因此，認清自己的長處，培養(yǎng)“一專多能”的“專才”應(yīng)該是更切實際的選擇。“多能”當然指的是廣播電視學(xué)的基本素養(yǎng)，但“一專”卻可以有更大的發(fā)揮空間——以文學(xué)見長的學(xué)?？梢灾赣耙曃膶W(xué)，以工程見長的學(xué)校可以指設(shè)備維護，以藝術(shù)見長的學(xué)?？梢灾肝乃噭?chuàng)作，甚至可以培養(yǎng)專門針對初中等教育的藝術(shù)教師等。

總之，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)已經(jīng)開始面臨危局，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不再適應(yīng)現(xiàn)時的社會需求，勇于改革、勤于開拓才能夠使這個專業(yè)擺脫現(xiàn)在的困境，走向新的輝煌。

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