王傳俊 云玉屏

【摘 要】分析當(dāng)前計算機(jī)技能大賽對人才培養(yǎng)的影響，提出將技能競賽引入到日常計算機(jī)教學(xué)過程中，建立以職業(yè)能力為核心、職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)為本位的教學(xué)體系、促進(jìn)計算機(jī)專業(yè)教育教學(xué)改革，讓技能競賽推動人才培養(yǎng)模式的方案。

【關(guān)鍵詞】計算機(jī)技能大賽；教育教學(xué)改革；職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)

目前職業(yè)學(xué)院學(xué)生技能大賽是在緊密結(jié)合課堂教學(xué)或新技術(shù)應(yīng)用的基礎(chǔ)上，以競賽的方法培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，引導(dǎo)學(xué)生通過完成競賽任務(wù)來發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及研究方向的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識和創(chuàng)新精神的系列化活動。計算機(jī)技能大賽在提高學(xué)生專業(yè)實踐技能的同時，也促進(jìn)了職業(yè)院校在人才培養(yǎng)方案、教學(xué)課程設(shè)置、教學(xué)評價體系等方面改革，有助于培養(yǎng)實用型人才。

一、技能競賽與人才培養(yǎng)過程中相矛盾的問題

（1）大多數(shù)高職院校在培養(yǎng)參賽學(xué)生時出現(xiàn)“重點培養(yǎng)”的現(xiàn)象。為了能比賽中取得好的成績，常常花費大量人力、財力專門針對參賽學(xué)生制定課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行重點培養(yǎng)。而大多數(shù)不能參加比賽的學(xué)生則享受不到這種待遇，出現(xiàn)受教育不平等的現(xiàn)象。

（2）賽前訓(xùn)練片面強(qiáng)調(diào)技能競賽的專業(yè)知識技能，忽略對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一朝一夕的工作，很多參賽學(xué)生只是在集中訓(xùn)練中被不斷強(qiáng)化對專業(yè)技能的熟練靈活應(yīng)用，而忽略了技能競賽中對職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，而這種素養(yǎng)并不是在短時間內(nèi)就可以被“訓(xùn)練”出來的。在平時的教學(xué)環(huán)節(jié)中教師沒有參與到學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中去。

二、通過技能競賽促進(jìn)計算機(jī)專業(yè)教育教學(xué)改革

近幾年來我國計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)教育取得了長足發(fā)展，職業(yè)技術(shù)學(xué)院都開設(shè)了計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)相關(guān)課程，但同時在教學(xué)課程的設(shè)置、教學(xué)環(huán)境中還存在很多問題。受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響和限制，計算機(jī)課程的教學(xué)模式也普遍采用以教師為主導(dǎo)，忽略了學(xué)生的主體地位，這也使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中很被動，缺乏必要的課堂實踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這樣的教學(xué)方式制約了學(xué)生實踐能力的提高，影響了計算機(jī)教學(xué)質(zhì)量。

對于計算機(jī)專業(yè)而言在專業(yè)培養(yǎng)方案的設(shè)計上使專業(yè)核心課程以實踐教學(xué)為手段，以競賽形式組織教學(xué)，將課程以項目任務(wù)的方式進(jìn)行整合或分解，使得相關(guān)知識的學(xué)習(xí)具有系統(tǒng)性與連貫性。

計算機(jī)技能競賽在于檢驗學(xué)生創(chuàng)新意識和靈活應(yīng)用專業(yè)軟件的能力。目前依據(jù)國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)開展的計算機(jī)職業(yè)技能競賽結(jié)合生產(chǎn)和工作實際，突出操作技能和解決實際問題能力。目前高職院校課程內(nèi)容已經(jīng)不能滿足社會的需求，通過技能競賽可以更加清晰的表現(xiàn)出專業(yè)課程設(shè)置與實際應(yīng)用之間的內(nèi)在關(guān)系。當(dāng)前推動項目教學(xué)方法、任務(wù)驅(qū)動法在計算機(jī)教學(xué)中廣泛開展是教學(xué)改革的關(guān)鍵。這些基于工作過程的學(xué)習(xí)方法符合技能競賽所依據(jù)的國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)崗位要求，在實際教學(xué)和技能訓(xùn)練中常常能夠得到事半功倍的效果。

三、在技能大賽中重視學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)

從往屆的計算機(jī)技能大賽中可以看出，在整個競賽的過程中學(xué)生的技術(shù)能力和職業(yè)素養(yǎng)是被同等重視的。

職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成是一個長期的潛移默化的過程，其內(nèi)涵包括科學(xué)文化素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊精神、職業(yè)習(xí)慣等，都需要長期的積淀和提升。從這個角度而言，在日常的教學(xué)中就要重視其職業(yè)素養(yǎng)的教育。因此參照計算機(jī)技能競賽中對職業(yè)素養(yǎng)的要求，在理論課程設(shè)置上建立以職業(yè)能力為核心、職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)為本位的教學(xué)體系、課程內(nèi)容及相應(yīng)的評價體系在日常教學(xué)中尤為重要。同時要在理論課程與實訓(xùn)課程的教學(xué)大綱中將職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性體現(xiàn)出來。

四、技能競賽加速推進(jìn)職業(yè)院?；A(chǔ)能力的建設(shè)

當(dāng)前計算機(jī)技術(shù)發(fā)展迅速，軟件和硬件的更新速度非?？欤谟嬎銠C(jī)教學(xué)過程中，應(yīng)該向?qū)W生介紹前沿技術(shù)，同時讓學(xué)生掌握新技術(shù)，以便滿足企業(yè)對人才的需求。然而大多數(shù)職業(yè)院校原有的計算機(jī)應(yīng)用軟件版本較低，硬件設(shè)備相對簡陋，與企業(yè)實際生產(chǎn)相差甚遠(yuǎn)。在技能競賽引領(lǐng)下，各大職業(yè)院校陸續(xù)建立起計算機(jī)應(yīng)用實訓(xùn)基地，并投入使用，這種實訓(xùn)基地模擬企業(yè)實際生產(chǎn)場景來建設(shè)，并按實際應(yīng)用制定實訓(xùn)流程和操作步驟，使得計算機(jī)專業(yè)課程的教學(xué)能夠緊跟計算機(jī)技術(shù)發(fā)展步伐。

其次對于專業(yè)教師而言，代領(lǐng)學(xué)生參加技能競賽是對自身專業(yè)知識的考核，能夠促使教師全面掌握計算機(jī)行業(yè)企業(yè)對高素質(zhì)技能人才的崗位需求，不斷提高自身的專業(yè)水平和實踐能力，為全面提升學(xué)生專業(yè)能力提供保障。

技能競賽無疑對計算機(jī)教學(xué)改革具有十分有效的推動作用，將專業(yè)技能訓(xùn)練與職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)運用到實踐教學(xué)中對人才培養(yǎng)具有非常重要的意義。

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