劉玉飛

摘要：物理學的基礎是實驗，物理教學也同樣離不開實驗。在初中物理教學當中，實驗教學是其中十分重要的一個部分。通過實驗的演示，能夠較為直觀的反應出相關知識，通過視覺和聽覺的結(jié)合，動手和動腦的結(jié)合，促進學生對知識的吸收。其不僅能夠有效的加深學生對于相關知識的了解，而且有利于提高學生的實踐能力和學習興趣。以下主要針對其對學生的興趣激發(fā)作用進行了分析。

關鍵詞：初中；物理實驗；學習興趣；激發(fā)作用中圖分類號：G633.7文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）20-0258-01引言

初中物理實驗的演示是進行物理教學當中的重要手段，是整個教學當中不可或缺的一部分。通過演示物理實驗，能夠有效的激發(fā)學生的學習興趣，提高教學質(zhì)量和學習效率。同時在實驗演示當中，將能夠刺激學生的探索欲和求知欲，充分的將生活實際和物理相互聯(lián)系，縮短二者距離，培養(yǎng)學生的動手能力和養(yǎng)成良好的科學習慣。

1.物理實驗對學生學習興趣的激發(fā)作用

在進行物理實驗的演示之時，由于其具有直觀性和生動性的特點，將為學生構(gòu)建一個鮮活的物理情景，從而在此基礎之上激發(fā)學生的學習興趣和積極性，并從中學習相關的物理知識。比如，教師在針對滬教版當中的"大氣壓"進行教學之時，通過實驗演示從而吸引學生的注意力，增加學生的興趣，最終加強學生在這一知識之上的學習，有效的提高了教學質(zhì)量。在開始實驗之前，教師需要準備好相關的實驗器具，包括杯子、硬紙片等物品。先往杯子里倒?jié)M水，并且將硬紙片覆蓋之上，然后慢慢將其整體倒過來，通過該過程讓學生進行觀察，同時得出實驗結(jié)果。學生會從中發(fā)現(xiàn)，不僅紙片并未掉落，而且杯中的水在倒立當中也并未流失。在實驗完成之后，教師再由這一現(xiàn)象進行具體的分析，并逐漸引出"大氣壓"的相關知識。為了進一步加強學生的印象，可以反復的進行實驗，或者讓學生參與其中，動手操作。通過這樣的實驗，使得"大氣壓"的相關知識變得更為生動形象，有效的提高了學生的興趣，提升教學質(zhì)量。

2.有機的融合實驗和理論教學，引導學生進行探索

要保障一堂物理課程的質(zhì)量，就必須做好導入工作。在每節(jié)課的開始，學生往往處在一個較為興奮的狀態(tài)，精神較為旺盛，在此時為了盡快的轉(zhuǎn)移學生注意力，從而進行物理教學，就可以通過一些較為有趣的內(nèi)容來提高學生興趣。幫助學生盡快的進入學習狀態(tài)，刺激學生的求知欲，積極配合教學工作的開展。而物理實驗無疑是一個良好的選擇，教師可以在課堂之處通過物理實驗，提起學生對該堂課程的興趣，并且設置懸念，引導學生進行進一步的學習。比如在教師針對"直線運動"和"勻速運動"這兩個概念的講解之時，為了讓學生能夠更為生動形象的了解兩大概念，就可以設置相應的實驗配合進行講解。在這個實驗當中，首先展示一張照片，讓學生判斷其中的物體是否在運動，一旦學生感到僅僅用一張照片無法判斷物體的運動后，便再展示一張讓學生觀察發(fā)表意見，歸納兩張照片反映的信息。對于這種較為簡單的實驗，可以讓學生親自動手操作，在反復的實驗當中驗證結(jié)論，最終得出實驗結(jié)果。在整個過程當中不僅有效的提高了學生的學習興趣和積極性，同時加強了對物理概念的理解，提高了學生的學習效率。

3.透過物理實驗聯(lián)系生活，縮短與物理的距離

科學總是來源于生活，并且用于生活當中，科學和生活緊密相連，而在物理教學當中也必須看到二者之間的聯(lián)系。在進行物理教學之時，必須充分的聯(lián)系實際生活，在生活中發(fā)現(xiàn)物理，將物理應用于生活當中。在這就要求在進行物理實驗之時，將生活當中常見的現(xiàn)象、常用的物品等充分應用于物理實驗當中。從而拉近學生的物理學習與生活的距離，提升其學習興趣，培養(yǎng)其觀察和實踐能力。比如在滬教版當中，針對密度與浮力的教學之時，要涉及到講解阿基米德原理和物體的沉浮條件，在這里老師可以讓學生巧用托盤天平、量筒、量杯和不同材質(zhì)且生活中常見的物體進行自制試驗。通過這樣的教學活動，充分的調(diào)動班級學生的積極性，增加課堂的趣味性。將生活當中常見的物品和物理相聯(lián)系，從而調(diào)動學生的興趣，積極的參與到實驗當中。推動學生在動腦和動手的同時，加深知識的理解，增加物理的生動性，促使學生養(yǎng)成仔細觀察的好習慣。有效的將理論和實踐相結(jié)合，加強物理知識的實用性，最終提高教學質(zhì)量和學習效率。

4.小實驗的大作用

部分教師對于初中的物理實驗存在一定的誤解，認為教材當中所提及的"小實驗"屬于課外知識，或者認為這些實驗學生通過自己動手也能夠完成，加之受到應試教育的影響，導致部分教師忽略了實驗教學，使得實驗教學的積極作用未能充分發(fā)揮。事實上，往往那些看似簡單的小實驗卻有著極大的作用。因為這些所謂的小實驗，實驗方式較為簡單，而且和實際生活更為接近，所需要的器材也容易尋找，操作十分簡便，因此充分的利用小實驗往往會發(fā)揮出意料之外的大作用。通過這些實驗，可以讓學生進行分組合作，通過學生的自主學習和團隊合作，從而培養(yǎng)其實踐能力和養(yǎng)成互幫互助的好習慣。學生在自己動手的過程當中，從一個個小而有趣的實驗之上學習相關知識，在實踐當中尋找問題和疑惑，有助于提高學生的學習興趣和求知欲。同時教師也可以帶領學生在課堂之上共同進行實驗，比如在滬教版初中物理當中的"電磁鐵"教學當中，提供了電磁鐵的自制方式，可以鼓勵學生自己動手制作，然后進行實驗。在正式的教學當中，再給予學生展示的舞臺，將自制的電磁鐵進行展示，在互相討論和學習，以及教師的引導當中獲取相關知識。這不僅有利于學生快速的掌握電磁鐵的相關知識，而且印象深刻，有效的提高了整體教學質(zhì)量。

結(jié)語

綜上所述，進行初中物理實驗教學，要求教師立足于教材內(nèi)容和教學目標，結(jié)合學生的具體情況，進而在教學當中適當?shù)募尤雽嶒灲虒W。通過實驗教學，一方面有效的激發(fā)了學生的學習興趣，另一方面通過實驗將幫助學生更好的吸收知識，提高學習效率。

參考文獻

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