劉洪偉

摘要：初中是激發(fā)學(xué)生智力的關(guān)鍵時(shí)期,歷史課程可以培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展。真正發(fā)揮歷史課程的趣味性,有利于學(xué)生在比較輕松的環(huán)境下培養(yǎng)興趣,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。歷史教育不應(yīng)該只是為了應(yīng)試考試的需要,更為重要的是在培養(yǎng)學(xué)生了解歷史、借鑒歷史的能力。歷史課程對(duì)于學(xué)生的人格塑造,豐富學(xué)生的世界觀、人生觀都有很大的幫助。初中學(xué)習(xí)也是重要的轉(zhuǎn)折階段,此時(shí)學(xué)生的心智尚處于不成熟階段,全面發(fā)展有很大的意義。特別是歷史課程具有傳承古代經(jīng)典文化,發(fā)揚(yáng)中國(guó)特色文化橋梁的作用,意義特殊。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；初中歷史中圖分類(lèi)號(hào)：G633.51文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）20-0265-011.更新初中歷史教學(xué)基本理念

傳統(tǒng)的初中歷史教學(xué),以教師講授為主,學(xué)生主要是學(xué)習(xí)歷史知識(shí),教師教什么,學(xué)生就學(xué)什么,而對(duì)于學(xué)了歷史知識(shí)之后對(duì)學(xué)生有什么影響,教師很少關(guān)注。所以,我們要更新教育教學(xué)的基本理念,才能推進(jìn)素質(zhì)教育在初中歷史教學(xué)中的實(shí)施。

1.1初中歷史教學(xué)所追尋的是學(xué)生對(duì)歷史的建構(gòu)和認(rèn)識(shí),因此教學(xué)的整體目標(biāo)應(yīng)以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力為基礎(chǔ),并把歷史思維能力視為歷史學(xué)科能力的核心,從而把歷史教學(xué)的基本模式由傳授知識(shí)的類(lèi)型轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)展思維的類(lèi)型。

1.2初中歷史教學(xué)的意義和價(jià)值在于學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)活動(dòng),而這種活動(dòng)不應(yīng)該是對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行機(jī)械記誦的模式,而應(yīng)該是學(xué)生對(duì)歷史原本進(jìn)行分析與理解的模式,側(cè)重于學(xué)生正確地建構(gòu)其心目中的歷史,使學(xué)生能夠識(shí)別各種對(duì)歷史的解釋,并提出他們自己的解釋。

1.3初中歷史教學(xué)活動(dòng)的方法運(yùn)用,主要是圍繞學(xué)生對(duì)歷史的感受、了解和認(rèn)識(shí),側(cè)重于訓(xùn)練學(xué)生掌握探究歷史的具體方法,尤其是通過(guò)師生對(duì)各種歷史資料的運(yùn)用,培養(yǎng)學(xué)生在掌握史料的基礎(chǔ)上分析和解決歷史問(wèn)題。

2.良好的教師素質(zhì)是實(shí)施素質(zhì)教育的根本保證

教師是教育過(guò)程的引導(dǎo)者，肩負(fù)著教書(shū)育人的神圣使命，他的一言一行直接關(guān)乎學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的形成和塑造。因此，教師要在教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，發(fā)揮主導(dǎo)作用，本身就必須具備較高的素質(zhì)。首先，教師應(yīng)該具備廣博的知識(shí)，努力加強(qiáng)自身的文化素質(zhì)培訓(xùn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)教育部新頒布的“課程標(biāo)準(zhǔn)”，深入鉆研教材，精心備課，以學(xué)生為主體，制定相應(yīng)知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)等，努力做到活到老、學(xué)到老，不斷學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己，提高自身素質(zhì)；其二，應(yīng)該加強(qiáng)歷史教師的師德教風(fēng)建設(shè)。無(wú)論在課內(nèi)還是課外，教師都要為人師表，熱愛(ài)學(xué)生，與學(xué)生建立民主平等的、情感交融的開(kāi)放性師生關(guān)系，使學(xué)生樹(shù)立自尊、自信的觀念。要熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，相信學(xué)生可以做得更好；要把微笑帶進(jìn)課堂，注重激勵(lì)學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，善于鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，當(dāng)眾表?yè)P(yáng)回答問(wèn)題正確的學(xué)生，讓學(xué)生感到自己是一個(gè)成功者，有信心進(jìn)入到下個(gè)層次的學(xué)習(xí)，真正為學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的氣氛，這樣，不僅使師生關(guān)系和諧，而且使學(xué)生保持一種積極向上的情趣和努力探索獲得成功的強(qiáng)烈愿望，為進(jìn)一步實(shí)施素質(zhì)教育打下良好基礎(chǔ)。

3.實(shí)施素質(zhì)教育要利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段

隨著現(xiàn)代化教育信息技術(shù)空間的日益拓展，以計(jì)算機(jī)為核心的多媒體技術(shù)的應(yīng)用已成為二十一世紀(jì)教育的主流。因?yàn)槎嗝襟w教育把文字、圖片、視頻、聲音、動(dòng)畫(huà)等集于一體，圖文并茂、聲像并舉，能夠有效地渲染課堂氣氛，從多方位刺激學(xué)生的感官，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，陶冶學(xué)生的情操，也能強(qiáng)化學(xué)生的記憶，有效地提高課堂效率。同時(shí)它的直觀、可視也會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有種身臨其境的感覺(jué)，且具有信息量大、范圍廣、攝取便捷和資源共享的特征。初中歷史教師如能正確使用這些現(xiàn)代化的教學(xué)手段來(lái)輔助教學(xué)，必將收到良好的教學(xué)效果。如教材中的某些內(nèi)容比較抽象或復(fù)雜，年代久遠(yuǎn)或地域空間概念強(qiáng)，學(xué)生感到陌生，教師也難以用語(yǔ)言講清，使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難突破這些難點(diǎn)，而運(yùn)用多媒體教育技術(shù)，可以變抽象為具體，變無(wú)聲為有聲，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官共同作用以強(qiáng)化感知，或幫助其建立起地域空間想象能力，解決了過(guò)去許多教師“巧婦難為無(wú)米之炊”的苦衷。

4.初中歷史教學(xué)面臨變革

能徹底解決當(dāng)前初中歷史教學(xué)困境的理想方法是全體學(xué)生不以成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)而已獲取知識(shí)為目的來(lái)學(xué)習(xí),當(dāng)然,理想畢竟是理想,現(xiàn)在我們只能尋求另一種變革方向。初中歷史新課程改革算是適應(yīng)新形勢(shì)的一種變革,自從新課改2001年在全國(guó)推行以來(lái),已經(jīng)實(shí)行了一段時(shí)間了,這期間可以說(shuō)取得了一定的效果,但是在廣大的農(nóng)村,新課改還有待繼續(xù)推進(jìn)。對(duì)新課改的優(yōu)越性,很多學(xué)者已經(jīng)詳細(xì)介紹,筆者在這里就介紹幾點(diǎn)自己在實(shí)際教學(xué)中所感受到的,有待改進(jìn)的地方。

4.1歷史評(píng)價(jià)方法過(guò)于復(fù)雜,難以量化。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出“:評(píng)價(jià)不僅要考察學(xué)生在歷史知識(shí)、歷史技能的掌握和情感態(tài)度與價(jià)值觀的變化等方面是否達(dá)到《標(biāo)準(zhǔn)》的要求,還要注意考察學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法,避免將歷史知識(shí)的掌握程度作為惟一的評(píng)價(jià)內(nèi)容?！笨傊褪嵌嘣u(píng)價(jià),實(shí)施中有作業(yè)法、抽查法、測(cè)驗(yàn)法,自我評(píng)價(jià)法等,老師在實(shí)施過(guò)程中就需要考慮各個(gè)方面,工作量大,主觀性強(qiáng),難以保持公正客觀。

4.2學(xué)生成績(jī)考評(píng)方法。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),期末的成績(jī)才是真正重要的,此法過(guò)于單一。筆者覺(jué)得可以參考大學(xué)生的成績(jī)核定方法,將平時(shí)成績(jī)計(jì)入期末綜合成績(jī),如平時(shí)成績(jī)占30%,期末成績(jī)占70%,二者綜合作為最后成績(jī)。這種將考核放入平時(shí)也可以促進(jìn)同學(xué)平時(shí)學(xué)習(xí)的積極性。平時(shí)成績(jī)可以包括幾次作業(yè),某處測(cè)驗(yàn),某處抽查等。

初中歷史教學(xué)以培養(yǎng)興趣為重點(diǎn),以激發(fā)學(xué)生的潛能為目的。不應(yīng)該制約學(xué)生開(kāi)拓的思路,而應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性思維。應(yīng)該注重課堂氣氛的培養(yǎng),呆板的課堂氣氛將會(huì)使學(xué)生的思維僵化。通過(guò)現(xiàn)代優(yōu)秀的教學(xué)資源和教學(xué)手段,構(gòu)筑生動(dòng)、活潑、積極的課堂氣氛。注重學(xué)生個(gè)性,因材施教,通過(guò)歷史學(xué)習(xí)提高學(xué)生的認(rèn)知、辨別水平,以及培養(yǎng)歷史的學(xué)習(xí)能力。由以學(xué)生為主體,寓教于樂(lè),體驗(yàn)歷史學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣。開(kāi)展有益的實(shí)踐活動(dòng),豐富課內(nèi)外的歷史學(xué)習(xí)。教師通過(guò)不斷的改進(jìn)教學(xué)手段和方法,通過(guò)歷史的學(xué)習(xí),進(jìn)一步提高學(xué)生的整體素質(zhì)建設(shè)。

參考文獻(xiàn)

［1］劉旭.初中歷史課程素質(zhì)教育創(chuàng)新模式探討［J］.文教資料，2011（11）：150-151.

［2］劉詠梅.新課程下歷史教學(xué)中的素質(zhì)教育［J］.文教資料，2009:169-170.