謝愛蓮

摘要：中學地理課堂教學中，提高學生學習積極性，引導學生主動學習是非常必要的。筆者就提高學生學習的積極性談了幾點體會：(1)課堂教學的自學檢測，喚醒學生學習心態(tài)的集中；(2)課堂教學的設計，調動學生良好的學習心態(tài)；(3)課堂教學的實施，把握好時機調動學生非智力因素。

關鍵詞：地理課堂教學；學習積極性；提升策略中圖分類號：G633.55文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）20-0271-01課堂教學目標，是每節(jié)課的教學核心。在45分鐘課堂教學中，如何調動學生學習的積極性，重視學生非智力因素的影響，筆者認為關鍵在于喚醒、激發(fā)學生的學習激情。這是目標教學的核心，是培養(yǎng)學生良好學習心態(tài)的有效途徑。喚醒、激發(fā)學生的學習情緒，培養(yǎng)學生良好的學習心態(tài)，方式、方法是關鍵，是完善課堂教學目標的橋梁。

教學目標是每一節(jié)課的教學核心，所有教學方法及手段，都必須圍繞著這個核心。為了更好地完成教學目標，最重要的是喚醒學生學習心態(tài)的集中，滿足學生的精神需要。教師要精心備課：鉆研教材，研究教法、學法；鉆研資料，搜集信息；鉆研用語，研究實效。教師要創(chuàng)設地理問題情境，把學生引入一種與所學內容密切相關的問題情境中，讓學生經(jīng)歷"問題-深思-探究-發(fā)現(xiàn)-解決問題"的過程中。

1.課堂教學的自學檢測，喚醒學生學習心態(tài)的集中

自學檢測每節(jié)課的開場白，教師要以單刀直入，爽快的語言引起學生的高度注意，喚醒學生學習心態(tài)的集中。

例如：我在講"日界線"這節(jié)課時，安排的自學檢測：全球分成幾個時區(qū)？正好是幾天？學生明確后，接著我講："歐洲人發(fā)現(xiàn)北美這塊富饒的新大陸后，大批向西移民。俄國人經(jīng)西伯利亞向東向北美移民。俄國人認為北美當?shù)貢r間是星期一，英國人認為是星期日，產(chǎn)生日期上的紊亂。什么原因形成的？如何解決？"設置的問題由淺入深地把學生一步步引入課堂情境中，然后用生動有趣的語言說：我們來共同研究，探討問題的解決方法是這節(jié)課的學習目標。學生們注意力高度集中，異常興奮，參與意識倍增。

2.課堂教學的設計，調動學生良好的學習心態(tài)

課堂教學要達標從以下三方面來實施教學，效果會更好。

2.1教學內容設置，練習形式活潑。在學習新知識前，提出引人入勝有啟發(fā)性的問題，會使學生產(chǎn)生新鮮感；在講解中，提出一些發(fā)人深省的問題，在學生腦海中布下一連串的疑點，這樣就會提高學生的興趣和注意力。學生帶著好奇、興趣、問題去看書，看圖、解疑，使非智力因素與智力因素相結合，就會產(chǎn)生巨大的學習效果。例如，我在教學經(jīng)常應用各種諺語成語，引導學生分析它并提出問題，學生興趣很大。"一場春雨一場暖"——表示什么天氣，"一場秋雨一場寒"——表示什么天氣；"滄海桑田"體現(xiàn)什么地殼運動；"穩(wěn)如泰山"、"堅如磬石"從地質學觀點上講，正確嗎？ "人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開"——體現(xiàn)山地垂直地域分異規(guī)律。"黃河之水天上來，奔流到海不復回"——從水循環(huán)的觀點去判斷，正確嗎？這樣的提問既直觀形象，又生動活潑，不僅能喚起學生已有經(jīng)驗并展開聯(lián)想，使學生愉快而積極地投入到問題解決的情境之中。

現(xiàn)行的地理教材，編排新穎 ，內容豐富，形式種類多樣，特別是"讀圖思考"、"活動"等小欄目的開辟，為提高學生學習興趣，提供了大量素材。教學時就要挖掘新教材的內在因素，讓學生產(chǎn)生濃厚的興趣，全身心地投入到教學活動中去。

2.2教學手段新穎別致。教學手段是溝通師生之間的橋梁。教師高超的語言修養(yǎng)，決定教師在課堂上能否調動學生學習的非智力因素?，F(xiàn)代化地教學工具（如錄音機、影碟機、電教等）使教學手段優(yōu)勢更加明顯，更能激發(fā)學生的學習激情，使學生喜看、喜聽、樂學。把以教師為中心的教學轉變?yōu)橐詫W生為中心，充分調動學生學習的積極性、主動性、娛樂性。調動非智力因素，把教學推向新高潮，使教學達標。如：在學習《鋒面系統(tǒng)》時教材中有一幅插圖，讓學生觀察圖中的冷鋒和暖鋒，引導學生提出：為什么冷鋒和暖鋒的鋒面都傾斜于冷氣團一邊？為什么它們的冷暖氣團運動的方向不同？降水的區(qū)域也不同？從而激發(fā)學生探究的興趣。又如：在學習褶皺時，探究內力、外力作用的效果時，可制作一組圖片或動畫：背斜受內力作用時巖層向上拱起，而向斜受內力作用時巖層向下彎曲；從地形來看，形成山嶺和谷地，但當受外力作用為主時地形發(fā)生倒置現(xiàn)象?？赐陥D片或動畫后再提出問題，會收到很好的效果。

2.3教學方法靈活多樣。我國古代教育家孔子說："溫故而知新"。讓學生利用已有的知識，去理解，獲得新知識。教師靈活多樣地把新舊知識結合起來，可使學生倍感親切，積極的參與課堂教學，形成教學高潮，這樣能極大地調動學生的非智力因素，更好地完成教學目標。

例如：在講"日界線"這一課時，我采用了如下方法：

（1）提問：順水行船速度快還是逆水行船速度快？為什么？

答：順水行船速度快，逆水行船速度慢。

因為：順水船速=船速+水速；逆水船速=船速-水速。

（2）畫出地球自西向東自轉的方向，加深理解地球自轉有速度，有時間；畫出180度經(jīng)線有曲折，避開陸地，作為日界線。

（3）順地球自轉方向，穿過日界線時日期減一天。

逆地球自轉方向，穿過日界線時日期加一天。

我通過各種方式的比喻、教學實踐，最后得出結論。這種教法，使問題深入淺出，使較為難懂的新知識輕松地被學生理解、掌握。而且鼓舞了學生的學習激情，培養(yǎng)了學生良好的學習心態(tài)，能更好地完成教學任務。

3.課堂教學的實施，把握好時機調動學生非智力因素

3.1調動非智力因素的時機設在新課導語處。如果不想辦法使學生產(chǎn)生振奮的學習狀態(tài)，就急于傳授新知識，只能使學生產(chǎn)生冷漠的態(tài)度——認為與已無關。因此，教師應在講授新課前創(chuàng)造一個良好的學習境界。如講森林資源時我設置了這樣一個問題："我為什么夏天我們坐在樹林里會感到心曠神怡，精神舒暢呢？"……這就引起了學生的注意力。然后師生們再共同分析森林的作用，調動大氣成分，凈化空氣，含蓄水源，增加空氣濕度，防風護田，保持水土等。使學生深知森林的重要性，是大自然的總調度室，與環(huán)境有密切的聯(lián)系。這樣不僅增強了學生的環(huán)境意識，也使學生學到了知識，完成了教學目標。

3.2調動非智力因素的時機設在教學的重點、難點處。在重點、難點處，教師要因勢利導，用深入淺出的語言或簡潔的輔助圖進行教學，這樣可以充分地調動學生的非智力因素，使學生在不知不覺中掌握知識。這樣，才能把力用在刀刃上，輕松圓滿地進行下一步達標測評的練習，完成教學目標。

綜上所述，如能把握時機，采用適當?shù)姆椒ê瓦m當?shù)耐緩?，就能在課堂教學45分鐘內，培養(yǎng)學生良好的學習心態(tài)，充分調動學生的非智力因素，更好地完成課堂教學目標，提升地理課堂教學的有效性，提高教學質量。

參考文獻

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［2］劉國榮 .《提高學生學習積極性的策略探析》-中學課程輔導*教學研究,2012年15期.

［3］《如何提高學生的學習積極性》-全國中小學教師教育網(wǎng) 培訓論壇,2012年6月.

［4］謝玉紅.《探討如何提高學生學習積極性》 搜狐博客,2010-01-13.