張帆

摘要：教師與學(xué)生之間有永遠(yuǎn)說不完的故事。我有時覺得自己與學(xué)生溝通上的困難勝過教學(xué)的困難。教育教學(xué)中的問題，教師不僅僅要懂得付出愛心、同情、溫柔與關(guān)心，更要學(xué)會教育的藝術(shù)技巧，我們應(yīng)該清晰地認(rèn)識到，改善教學(xué)有很多有用又有效的方法。

關(guān)鍵詞：教師；學(xué)生；溝通中圖分類號：G625.1文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2014）20-0306-01在與青少年學(xué)生的交往中，常聽學(xué)生說"我很愛老師，但有時也害怕老師。""我有許多話想和老師說，又不知從何說起。""我希望能和老師成為朋友，又覺得與老師之間有段距離。"是什么使他們處在這樣一種矛盾的狀態(tài)?長期以來，學(xué)生把老師看作權(quán)威，而自己更多的扮演著"遵從者"的角色，這種不對等的關(guān)系造成了師生之間的隔閡，影響了師生之間的交流。

事實上，師生關(guān)系應(yīng)該建立在民主平等的基礎(chǔ)上。在這種人格平等的關(guān)系中，老師是我們學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。此外，老師還是我們的友伴，和老師的交往體現(xiàn)在娛樂、生活和思想交流等各個方面。

青少年學(xué)生要化解與老師的矛盾、誤解，增進(jìn)與老師的感情，應(yīng)從主動溝通開始。當(dāng)我們有不能解決的難題時，主動與老師溝通了嗎?當(dāng)我們埋怨老師處理不公時，主動與老師溝通了嗎?當(dāng)我們埋怨老師不能聽進(jìn)我們的意見時，主動與老師溝通了嗎?當(dāng)我們覺得被老師誤解時，主動與老師溝通了嗎?溝通產(chǎn)生理解，理解產(chǎn)生信任。溝通是一門藝術(shù)，溝通需要方法。

1.首先來談?wù)剬⒆淤潛P(yáng)的錯與對

在做心理輔導(dǎo)時，心理醫(yī)生不會告訴兒童"你是個好孩子""你做得很棒""你要保持良好的表現(xiàn)"，這種評價式的贊美不但沒有好處，還會引起孩子的焦慮、養(yǎng)成依賴和喚起防衛(wèi)。其實贊美包含兩個部分，我們對小孩說話，以及小孩接著給自己交代。我們應(yīng)該告訴孩子，我們欣賞他的努力、工作和成果，然后小孩自己給自己下結(jié)論。當(dāng)我們真實而感激地贊賞他們的行為和情感時，孩子的自我結(jié)論是積極、有建設(shè)性的。

在我的美術(shù)課堂中，免不了要對學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)以及他們的繪畫作品做出評價。當(dāng)學(xué)生回答正確問題時我們常會對孩子說："你真棒！""真聰明！"當(dāng)孩子回答錯誤時，遭來老師的冷漠和同學(xué)的嘲笑。孩子們習(xí)慣了聽好話，他們可能會形成一種依賴，心里會想："我回答正確了就是好孩子，就很聰明，但我回答錯誤了呢？我不就是笨蛋嗎！"于是他們產(chǎn)生了防備心理，甚至為了防止成為"笨蛋"，就不愿意舉手發(fā)言。其實，問題就在于我們?nèi)绾螌⒆舆M(jìn)行贊揚(yáng)。我們應(yīng)該拋棄"你真棒！""真聰明！"這樣一些評價式的語言，換成真誠而樸實的回答："你的答案是正確的""這個問題你答對了"。當(dāng)孩子聽到老師這樣的回答時，他們會對自己說："我很棒！"即使孩子回答錯誤，教師也最多說一句："你答錯了"。而不必背負(fù)回答錯誤就是笨蛋的后果。同樣，孩子們每畫完一張自己的作品時，就會迫不及待地想要展示給老師看，如果我對他們的評價是："你真厲害！""你簡直是天才畫家！"那對他們并沒有太大幫助，甚至?xí)绊懰麄兝L畫的進(jìn)步。當(dāng)然，現(xiàn)在的我不會再犯這樣的錯誤，我會用欣賞的眼光仔細(xì)觀察孩子們的作品，真誠地告訴他們畫得好的地方與不足的地方。當(dāng)我這樣做以后，我發(fā)現(xiàn)我的孩子們會對自己的繪畫有一個理性的認(rèn)識，他們知道自己繪畫的優(yōu)點和缺點，這對他們繪畫能力的提高十分有益。

2.教師與學(xué)生要建立良好的感情基礎(chǔ)

我在工作中發(fā)現(xiàn)，教師只有關(guān)愛學(xué)生才能激起學(xué)生對教師的崇敬和信任，才能建立起教育學(xué)生的良好感情基礎(chǔ)。師生感情融洽，學(xué)生對教師的教育易于接受，能把教師的表揚(yáng)或批評作為自己前進(jìn)的動力。

2.1傾注愛心，關(guān)心愛護(hù)后進(jìn)生，尊重他們的人格。后進(jìn)生特別需要溫暖和愛護(hù)，因為他們經(jīng)常在人格上得不到尊重，自然地會與老師、同學(xué)、家長處于對抗?fàn)顟B(tài)。這時，教師只有愛他們，并且愛得深究、愛得真、愛得持久，才能改變他們對人、對事的消極態(tài)度，教師的愛心、尊重是其進(jìn)步的動力。作為班主任應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生的心理需要，保護(hù)學(xué)生的自尊心，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，為學(xué)生的轉(zhuǎn)化提供內(nèi)在動力。

2.2抓住契機(jī)，適時教育。俗語說：四兩撥千斤，用的就是巧力。管班之道，應(yīng)動腦善思，往往略施小計就可入木三分，達(dá)到四兩撥千斤之功效。教師對后進(jìn)生進(jìn)行思想教育要注意適時、適地地進(jìn)行，抓住契機(jī)，深入學(xué)生心靈深處。教育人為地拔高，違背常理，學(xué)生思想尚未"啟蒙"跟不上班主任的教育節(jié)拍，效果自然不會明顯。不能把握時機(jī)，思想教育也就成了"雨后傘"、"馬后炮"，也不會起到應(yīng)有的作用。有一次，一個后進(jìn)生沒有做值日工作就回家了，不知是忘記了，還是有意逃避，教室里亂七八糟，臺上有許多廢紙。到第二天早晨，我并沒有批評這位學(xué)生，而是親自把紙片撿起來，整理好放進(jìn)垃圾桶里，那個沒做好值日的學(xué)生看了羞愧難當(dāng)，便主動幫我打掃衛(wèi)生。抓住這個時機(jī)，我幽默地說："你不是忘記值日了，而是想和老師同甘共苦??！"學(xué)生們都會心地笑了。這件事不但教育了沒有值日的學(xué)生，其他學(xué)生也都受到了教育。此后，班內(nèi)再也沒有出現(xiàn)過類似的情況了。

3.欣賞學(xué)生

每個人都會有優(yōu)缺點，如果總是盯著別人的缺點不放，帶著有色眼睛看人，就很難欣賞對方的優(yōu)點和長處，就會對他產(chǎn)生否定的情緒，在心理上也會排斥他，從而產(chǎn)生消極的情感體驗，雙方的交流也會很不和諧。由于不能自由、坦然地表現(xiàn)自己，師生交流與溝通的深度就會受到很大限制。心理學(xué)家威廉?詹姆斯說："人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。"人的成長是在欣賞與鼓勵中進(jìn)行的。一個人只有自己被別人肯定后，才會進(jìn)而去肯定別人，所以作為教師，看到每個學(xué)生的優(yōu)點是至關(guān)重要的。只有看到學(xué)生的優(yōu)點才能夠真正地尊重他，欣賞他。經(jīng)驗表明，一位教師如果能看到全班每個學(xué)生的優(yōu)點，師生溝通一定會很順利，他的教育教學(xué)效果一定會很好。

或許有人認(rèn)為"教書的"，只須依課程進(jìn)度照搬課本便是完成任務(wù)，這些老師都是把課程和進(jìn)度計劃當(dāng)作是工作目標(biāo)，而不是作為達(dá)成目標(biāo)的一種手段。教師的責(zé)任是廣泛的，除了遵照教學(xué)大綱完成指定課程外，更要借課程內(nèi)容，運(yùn)用各種技巧、方法去幫助學(xué)生有效地學(xué)習(xí)；以及在學(xué)生的成長歷程中輔助他們，幫助學(xué)生培養(yǎng)出健全的心智和人格發(fā)展。教學(xué)是一個雙向互動的過程，缺少了任何一方都不可能成功，因此教師在教學(xué)過程中爭取學(xué)生配合，尤為重要。愛是推動教育過程的力量之源，學(xué)生處處都受到的教師的愛，他們也會愛自己的教師，所謂"愛屋及烏"，學(xué)生自然也就喜歡學(xué)習(xí)了。教育教學(xué)中的問題，教師不僅僅要懂得付出愛心、同情、溫柔與關(guān)心，更要學(xué)會教育的藝術(shù)技巧，我們應(yīng)該清晰地認(rèn)識到，改善教學(xué)有很多有用又有效的方法。