邱丹燕

一次不經(jīng)意的邂逅，讓我讀到了一本繪本《一定要比賽嗎》。雖然故事最后的立意提升得很高，但是僅僅是這個(gè)題目，就足以讓我思考良久。

一定要比賽嗎？故事中的孩子一個(gè)個(gè)身上都貼上了參賽碼，沒有選擇地進(jìn)行著各種比賽，鋼琴比賽、手風(fēng)琴比賽、跑步比賽?！斑@是一場多久的比賽？”“是不是我贏了，就可以結(jié)束了？”“為什么大家都在比賽？”一個(gè)個(gè)問題映入眼簾，在我心里激起千層浪。

一句“不要讓孩子輸在起跑線上”帶來了巨大的風(fēng)潮，一個(gè)個(gè)小班年齡的孩子，就已經(jīng)進(jìn)入一種上課模式，每天有不同的興趣班，周末要學(xué)習(xí)琴棋書畫不同的技能。孩子們應(yīng)該有的快樂童年，都消失在所謂的“起跑線”上了吧？我并不反對給予孩子適當(dāng)?shù)呐d趣培養(yǎng)，但是一切有目的的興趣班，真的對孩子的發(fā)展有益嗎？童年影響著孩子的一生，如果孩子的童年，都被一塊塊“英語”“繪畫”“看圖說話”等磚瓦砌成了圍墻，還能看到歡樂的世界嗎？當(dāng)孩子回憶自己的童年，還會嘴角揚(yáng)起自然的微笑嗎？現(xiàn)在家長也在叫苦，每次孩子去興趣班，父母們都在門外陪讀，本屬于孩子的快樂游戲時(shí)間，本屬于父母自己的時(shí)間，都消失在所謂的起跑線上了吧！看著幼兒園、小學(xué)等校舍周邊的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)一個(gè)個(gè)像春筍般冒出，我們不禁感嘆，到底是社會的“起跑線”拖扯著孩子們，還是我們自己牽扯起了社會的“起跑線”呢？！

“一定要比賽嗎？”我也想問問自己，同時(shí)也問問身邊的同事們。三年的幼教帶班經(jīng)歷，我不能否認(rèn)，我們老師非常有效的一個(gè)帶班策略就是“比賽”?！拔覀儊肀纫槐龋铝两M和太陽組，哪組吃飯又快又干凈?！薄拔覀冮_始比賽咯，看誰爬得最高?！边@樣的比賽的確能夠催促孩子跟著老師的想法走，但是，這樣的催促一定有必要嗎？我們一定要通過所謂的“比賽”去引導(dǎo)孩子如何生活，如何學(xué)習(xí)嗎？我們無法用其他的方式告訴孩子我們想要表達(dá)的內(nèi)容嗎？“比賽”給孩子們帶去了緊張感，讓他們無法自主地選擇開展的方式，無法盡情享受過程中的美好。坦白說，我之前也會使用這樣的方式去組織和引導(dǎo)孩子。閱讀了《一定要比賽嗎？》，一種愧疚感油然而生，我在思考我給孩子帶去的是快樂嗎？我開始嘗試用其他更適合的方式。比如組織孩子喝水，我看到若干孩子奔跑著過去，嘴里喊著：“我是第一名?！薄拔乙彩堑谝幻??！蔽蚁脒@便是我們經(jīng)常讓孩子比賽的后果吧。生活不是比賽。事后，我和孩子們聊起這事，我問動(dòng)作較慢的孩子，喝水的時(shí)候，你發(fā)現(xiàn)什么有趣的事情嗎？他分享了他看到的，比如墻上新貼了水果圖案，還有他喜歡鋼琴后面的小鈴等。孩子更應(yīng)該知道，除了結(jié)果外，我們還可以去發(fā)現(xiàn)沿途的風(fēng)景。

孩子們不需要那么多的“比賽”！